濃縮課堂教學(xué)精華，提高課堂教學(xué)效果

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，2020年疫情返校復(fù)學(xué)后，教育部門(mén)要求小學(xué)階段教學(xué)實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。要實(shí)現(xiàn)零起點(diǎn)教學(xué)，必須濃縮課堂教學(xué)的精華，想盡辦法，使得課堂教學(xué)更加有效、高效，才能使得教學(xué)質(zhì)量有所保證。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得一節(jié)課的學(xué)習(xí)更有價(jià)值，促使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，需要教師用心經(jīng)營(yíng)。個(gè)人認(rèn)為，可以從精心備課、運(yùn)用技術(shù)、多種教學(xué)方式結(jié)合、及時(shí)小結(jié)等方面入手，探究如何使得課堂教學(xué)更加高速有效。

關(guān)鍵詞：精心備課 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù) 有效教學(xué)方法 及時(shí)小結(jié)

2020年的春天，是一個(gè)難忘的季節(jié)，一場(chǎng)忽如其來(lái)的“新冠”疫情籠罩在神州大地，為了抗擊疫情，國(guó)家采取了多項(xiàng)措施，包括學(xué)生延期上學(xué)，減少人員聚集，阻斷病毒傳播。無(wú)數(shù)學(xué)子遵照國(guó)家要求，停課不停學(xué)，在家進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門(mén)也發(fā)聲了，鑒于小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性特征，將來(lái)返校復(fù)學(xué)后，要實(shí)行零起點(diǎn)上學(xué)。一個(gè)學(xué)期的時(shí)間就在那里，返校復(fù)學(xué)后在校的時(shí)間變少了，要實(shí)現(xiàn)零起點(diǎn)上學(xué)，必須濃縮課堂教學(xué)的精華，想盡辦法，使得課堂教學(xué)更加有效、高效，才能使得教學(xué)質(zhì)量有所保證。返校復(fù)學(xué)后，如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得一節(jié)課45分鐘更有價(jià)值，是值得我們每一個(gè)從教者進(jìn)行思考的一個(gè)問(wèn)題。下面我談?wù)剛€(gè)人幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、精心備課是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的前提條件

所謂“磨刀不誤砍柴工”。教師是課堂教學(xué)的總導(dǎo)演，一個(gè)好的導(dǎo)演，要把電視劇拍得生動(dòng)，吸引人觀看，整個(gè)劇本必須通透于心，哪里要怎么拍，細(xì)節(jié)要怎么處理，都要做到心中有數(shù)，隨手拈來(lái)。因此，教師上課前要先做足功課，不僅要把教材內(nèi)容組織好，還要懂得各部分如何處理才能使學(xué)生更容易接受，也就是要備好課。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的有效方法

現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的手段已經(jīng)成熟，國(guó)家推行的教育現(xiàn)代化工具已經(jīng)進(jìn)入教室，推行“一師一優(yōu)課”、“賽課”等活動(dòng)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源豐富，能把巨大的信息量濃縮到課堂上。網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，學(xué)生主要借助信息技術(shù)工具，通過(guò)老師提供的網(wǎng)課或微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)非常有興趣，課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，能直觀的再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，讓課堂形象豐富生動(dòng)，是構(gòu)建高效課堂的有效方法。

三、采取有效的教學(xué)方法是進(jìn)行高效課堂教學(xué)的重要途徑

俗話說(shuō)“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”。如何使得課堂教學(xué)的高效性得以實(shí)現(xiàn)，我以為，教師采取有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就是那股東風(fēng)。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：先學(xué)后教

平常教學(xué)中，我們經(jīng)常通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境—讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找策略——解決問(wèn)題”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究學(xué)習(xí)，揭示知識(shí)真相。這種教學(xué)方式，在老師的精心組織下進(jìn)行，雖然能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但卻缺少學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這也就是為什么越來(lái)越多的學(xué)生必須有教師的引導(dǎo)才懂得如何去思考，缺乏老師的引導(dǎo)，他們的思考就變得毫無(wú)方向的根源所在。

學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常通過(guò)教師發(fā)布的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在線進(jìn)行答疑。返校復(fù)學(xué)后，我們依然可以采取這種方式進(jìn)行教學(xué)，只不過(guò)現(xiàn)在的答疑是面對(duì)面，在課堂上進(jìn)行，學(xué)生能學(xué)得更加細(xì)致和深入，這其實(shí)就是一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

2.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式：生生互評(píng)為主

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能給學(xué)生明確的導(dǎo)向性作用，但一些學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)會(huì)有壓力感，有時(shí)教師的角度與孩子的角度不同，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性也可能不太符合實(shí)際的情況。但同學(xué)作為一個(gè)同齡人，在同一個(gè)集體中學(xué)習(xí)，對(duì)彼此比較熟悉，觀點(diǎn)也比較接近，讓他們進(jìn)行生生互評(píng)，既能減少學(xué)生的心理壓力，又能更加符合實(shí)際，容易接受。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式：多種教學(xué)方法靈活切換

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力不用長(zhǎng)時(shí)間集中在某一件事情上，返校復(fù)學(xué)后，課堂學(xué)習(xí)學(xué)生的注意力容易分散。教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)切換多種教學(xué)方法，適時(shí)切換孩子的注意力，避免注意的疲勞。

最后，我采用“精講”的方法，抓住中心，說(shuō)明等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系，歸納圓錐體積的一般性計(jì)算方法。通過(guò)“精講”，揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷事物的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，多種感官配合，參與學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

四、及時(shí)小結(jié)，梳理教學(xué)流程是重要策略

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們的學(xué)習(xí)是一種碎片性的形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的解決串聯(lián)起來(lái)，如果不及時(shí)總結(jié)，一些歸納基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能會(huì)學(xué)得茫茫然，不知所以。及時(shí)的總結(jié)，可以化繁為簡(jiǎn)，抽象出知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向性的作用，同時(shí)，有助于學(xué)生建立起數(shù)學(xué)模型，架構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，促進(jìn)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有很好的幫助。所以，及時(shí)小結(jié)也是促使數(shù)學(xué)課堂高效的一個(gè)重要策略。

返校復(fù)學(xué)實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出更高的要求。實(shí)際上，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是教師的夢(mèng)想，也是一個(gè)永恒的話題，更是時(shí)代的要求，需要教師用心經(jīng)營(yíng)，教無(wú)止境，且教且學(xué)，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)上的有心人。創(chuàng)設(shè)有利條件為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪路，做好擺渡人的本職工作，做好課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)有效、高效，是我們從教者不斷追求的目標(biāo)。

廣東省汕頭市濠江區(qū)珠浦第一小學(xué)?黃佩琦