小班角色游戲優(yōu)化的幾點做法

摘要：在開展小班角色游戲的過程中，往往會因為老師之前準備的不充分，使得游戲中出現(xiàn)不必要的干擾，影響幼兒的游戲。本文是筆者在帶班過程中創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化小班角色游戲時的一些做法。

關(guān)鍵字：小班角色游戲?優(yōu)化?做法

《課程指南》對游戲活動的界定是：“主要指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動。”本學(xué)期我在創(chuàng)設(shè)小班下學(xué)期角色游戲的過程中，我力求給幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由的、受歡迎的、玩有所獲（情感、經(jīng)驗）的活動，以下是我的幾點思考和做法：

一、游戲內(nèi)容設(shè)置優(yōu)化

小班下學(xué)期的時候，我們將兩個娃娃家改為一個娃娃家、沿用了“咪咪點心店”、“羊羊理發(fā)店”、“小舞臺”、“長頸鹿樂園”、根據(jù)幼兒興趣創(chuàng)設(shè)了“小鴨奶茶店”、根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)了“巧虎醫(yī)院”、根據(jù)主題在教室中間增設(shè)了“公共汽車”、根據(jù)幼兒需求在教室中間設(shè)置了“臨時休息亭”等。在設(shè)置這些游戲之前，我都遵循了以下幾個原則：

1.游戲內(nèi)容盡量在主題下的

在思考給幼兒玩什么的時候，會發(fā)現(xiàn)在主題下也有一些可以給幼兒游戲的站點，不但能進一步豐富幼兒相關(guān)知識，而且能更好的達成主題目標。比如主題站點《小司機》的目標是讓幼兒認識各種車輛，了解它們的明顯特征和主要功能，體驗車輛給我們帶來的方便。正好教室中間寬暢的空間可以利用起來，我們用KT板鏤空刻了一輛有窗戶的公共汽車，并臨時固定在幼兒的小椅子上，游戲時幼兒就可以自主買票上車，看到電腦屏幕呈現(xiàn)的圖片就可以下車，如果想去娃娃家，那么等出現(xiàn)娃娃家的圖片就可以下車了。通過游戲，幼兒體驗乘車樂趣的同時，也增加了關(guān)于汽車相關(guān)的經(jīng)驗。

2.游戲內(nèi)容是幼兒喜歡的

游戲內(nèi)容是否是幼兒喜歡的，這直接影響了幼兒在游戲中的互動，如果這個內(nèi)容在幼兒中有很高的人氣，那么每次游戲時，幼兒間的互動也會比較高，情節(jié)的發(fā)展也比較快。比如奶茶店一開張，就積累了很多人氣，每次游戲幼兒會排很長的隊。有個老師有事經(jīng)過說：“我來的時候，小汪在排隊，游戲近半，現(xiàn)在還在排隊。”同時，為了滿足顧客的不同需要，店里的工作人員也很趕地畫（洗）水果，把剪（去皮）好的水果加入奶茶中變成個性化、不同水果味的奶茶。只要幼兒喜歡了，不同的角色的他們都會很專注的。

3.游戲內(nèi)容是幼兒生活中所熟悉的

幼兒熟悉的游戲內(nèi)容，不但幼兒玩得順利，給老師也省了很多心思。于是馬上想到了小籠、湯包，幾乎每個上海的幼兒都有去小籠店湯包店買小籠湯包的經(jīng)驗，所以，老師不用多介紹，材料一投入，幼兒就自主開始了游戲，隨之也成為了地方特色店。

4.游戲內(nèi)容易于幼兒之間交往和表現(xiàn)的

有些游戲內(nèi)容可以給幼兒玩，但是不利于幼兒之間的交往。比如建構(gòu)區(qū)，我們創(chuàng)設(shè)了“給小動物造房子”，幼兒任選一種積木進行圍合或壘高，給喜歡的小動物造新房。但出現(xiàn)的問題是，要么幼兒特別認真學(xué)習(xí)著圍合或壘高，要么幼兒隨便搭了搭就離開了。前者不利于發(fā)展幼兒的交往能力，后者使得此游戲內(nèi)容形同虛設(shè)。于是我們把名義上的建構(gòu)區(qū)變成了一個游樂場，如名為“長頸鹿樂園”，在門口放置了一個投幣箱，幼兒投入一元即可進入樂園，選擇一個小動物（毛絨玩具）并給它搭建一個家，搭建玩可以到其它區(qū)域游戲。

5.游戲的表達表現(xiàn)要平衡的

在為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的時候，也要整體的考慮區(qū)域開設(shè)的合理性。比如有了小籠店，就不應(yīng)再開同類的餃子店，可以合并一個點心店;小班下學(xué)期，娃娃家從兩個可以減成一個，換成比如小醫(yī)院;每個區(qū)域可以游戲的人數(shù)要有隱性的提示或商定好的規(guī)則，基本保證每個角落人數(shù)均勻、適當;根據(jù)班級人數(shù)創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域個數(shù)，特別出勤率少的時候可以關(guān)閉個別區(qū)域，保證有一半固定游戲的幼兒、一半流動游戲的幼兒等。

二、游戲材料和環(huán)境優(yōu)化

材料是影響和干擾游戲發(fā)展的因素，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料時，要考慮如下幾點：

1.游戲材料的操作性

投放材料時，要考慮幼兒是否會操作，是否容易操作。小班幼兒的小肌肉發(fā)展仍不夠完善，所以在材料的選擇上不應(yīng)太復(fù)雜，幼兒容易完成后他們會很快投入交往中，繼而利于游戲。

2.游戲材料和環(huán)境有視覺性

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上我們有的追求讓幼兒看得見、摸得著，這樣就不會使得環(huán)境和材料只是空擺設(shè)。比如創(chuàng)設(shè)的水果奶茶店里，我們將幼兒繪制的各種水果通過網(wǎng)格懸掛下來，幼兒可以將畫的水果夾在網(wǎng)格上，還可以從網(wǎng)格上取下需要的水果進行買賣。

3.游戲材料力求仿真性

在游戲的過程中，還會出現(xiàn)一些秩序亂的問題。比如很多人喜歡進娃娃家，走進走出很頻繁，誰也不知道誰進了或出了，甚至連進來的是誰都不知道。于是我們在門口用小鈴鐺做成了門鈴，只要有人想要進娃娃家做客都可以按門鈴，問問里面是否有人等，增加了交往的機會，也顯得有序。

4.游戲材料有層次性

在材料的投放時，我們也考慮一定的層次性。比如點心店里，我們在桌子上投放了各種筷子、調(diào)羹、叉子，提供來店里吃點心的幼兒選擇。幼兒可以根據(jù)自己需求來選擇工具，也可以挑戰(zhàn)一下用筷子夾食物吃。

5.游戲環(huán)境的空間性

有的時候也會發(fā)現(xiàn)有的店里會擁擠很多人客人，或者許多客人排長隊。比如點心店里只有一張桌子，而且用餐也需要一定的時間，如果同時有5、6個人來光顧的話，店里面顯得很擁擠。于是在教室中間、靠近小吃店的門口又擺放了一張桌子，我們在桌子的中間撐起一頂小傘，類似休息站，客人買了點心可以外賣到這里來吃，同時經(jīng)過的客人累了也可以來這里休息。

6.游戲材料有助情節(jié)性

材料對于幼兒的游戲是有很大的影響，所以我們所投放的材料都要考慮到幼兒可能會出現(xiàn)的情節(jié)。或者發(fā)現(xiàn)一個游戲區(qū)域里，幼兒沒有更多游戲情節(jié)發(fā)展，那么我們會投放新的材料，以豐富他們的情節(jié)，讓他們在里面有事可做。比如在娃娃家里，一開始幼兒都會進去燒菜然后攤了一桌子吃，形成在娃娃家里就是把所有碗具都攤在桌子上。于是我們投放了DIY的洗衣機、衣架等，幼兒可以在里面給寶寶洗衣服、曬衣服、收衣服、穿衣服等，豐富幼兒的行為。

參考文獻：

【1】上海市中小學(xué)（幼兒園）課程改革委員會、游戲活動（試用本）【S】，上海教育出版社，2009

【2】上海市中小學(xué)課程改革委員會、上海市學(xué)前教育課程指南解讀【S】，上海教育出版社，2005

【3】上海市教育委員會、上海市學(xué)前教育課程指南（試用本）【S】，上海教育出版社，2004

上海市浦東新區(qū)明珠幼兒園?宗麗君