以“家長志愿者”活動為紐帶，促進家園聯動的實踐研究

瞿佳

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”隨著家園合作開展日趨深入，我們認識到：家長志愿者作為一種有效的家園合作方式，對于幼兒、家長和幼兒園三方有著重要的價值。

目前，幼兒園家長志愿者作為家長參與幼兒園活動的一種有效形式已經引起國內外研究者的關注。無論是從家長自身需求的角度來看還是從促進幼兒身心發(fā)展的角度來看，家長志愿者參與幼兒園活動都具有重要意義。我園擁有得天獨厚的家長資源，家長從事各行各業(yè)，擁有較高的學歷和素養(yǎng)，并且很愿意配合幼兒園開展系列活動。基于此，我園開展了以“家長志愿者”活動為紐帶，促進家園聯動的實踐研究。

一、發(fā)揮家長志愿者職業(yè)特點?拓寬幼兒廣闊眼界

由于家長們從事的職業(yè)不同、專業(yè)技能領域不同，因此可以成為幼兒園豐富的教育資源、為幼兒教育提供多途徑的支持和幫助。我園經常有意識地邀請具有某種職業(yè)專長的家長進校園當“客座老師”。如南極科考隊員、海軍、醫(yī)生、消防員、警察等等，擔當孩子的“老師”，組織開展一系列活動，充分發(fā)揮家長志愿者職業(yè)特點，拓寬幼兒廣闊眼界。

成言爸爸是南極科考隊員，我們結合“小公民”園本課程，把極地館變成我園的極地館，把極地館的資源轉化成幼兒園的課程資源。與基地研究中心簽訂共建協議，開展“極地家園”主題系列活動。帶來幼兒參觀極地中心，聽極地中心陳留林博士《陳博士講南極》，了解南極動物（企鵝、海豹、海鷗等）和雪龍?zhí)?極地館陳列著“奇怪”的大東西，都是從雪龍?zhí)柹蠐Q取下來的零件，幼兒們近距離探秘雪龍?zhí)?看極地中心工作人員演示如何搭建帳篷，如何急救逃生，了解野外生存知識;小記者與科考隊員實地連線，視頻對話提問：“南極這么冷，你們穿的這么薄，不怕冷嗎？”、“你們用什么發(fā)電呢？電夠用嗎？是用‘冰力發(fā)電嗎？”、“你們那里有WIFI嗎？”、“南極有糧食嗎？想洗澡怎么辦？”等等，科考隊員的回答讓孩子們知道了南極隊員有“企鵝服”保暖、用柴油給發(fā)電機組發(fā)電給建筑物送電、南極站點有通訊信息接收器通過衛(wèi)星與國內連線。通過《極地家園》主題活動激發(fā)幼兒探索未知奇妙世界的興趣和欲望。

依依爸爸是一名海軍，在本學期開展安全周活動時，我們邀請了依依爸爸為小朋友們帶來了精彩的航海知識的講座，實景還原了在海上遇到緊急情況時如何自救。另外，為了更加貼合幼兒的生活實際，這位海軍還為孩子們科普了水上安全的知識，為孩子們的身心安全保駕護航。

佳佳媽媽是一名優(yōu)秀的發(fā)型師，在開展“理發(fā)師”主題活動時，老師發(fā)現有很多確實存在害怕理發(fā)的情況，于是邀請了佳佳媽媽來幼兒園為孩子們開展“能干的理發(fā)師”活動。媽媽老師對孩子們提出的問題都一一回答，她還當場邀請了“小模特”進行理發(fā)示范，孩子們個個睜大眼睛，饒有興趣地看著理發(fā)師是如何理發(fā)的。在活動中，理發(fā)師一邊理發(fā)一邊還給孩子們講述理發(fā)的快樂，怎樣清理身上的碎發(fā)等等。通過活動，孩子們對理發(fā)有了更深入的了解，獲得了直接、感性經驗。在佳佳媽媽的引導下，孩子們不僅認識了各種理發(fā)工具，了解了理發(fā)的過程，還發(fā)現原來理發(fā)是件快樂的事情。

通過警察爸爸，邀請多名家長志愿者一起模擬“騙子”，用各種方法來實施“誘拐”孩子，讓孩子知道“不能跟陌生人走”的安全教育活動;通過圖書管理員媽媽，讓孩子知道每年的“4月23日”是世界讀書日，以“圖書漂流”為契機，讓幼兒園漂滿書香，傳遞信息，傳遞友誼、傳遞思想，讓每一個班級漂流知識、漂流文明，使孩子們更加熱愛讀書、愛惜圖書;通過炮兵營的營長爸爸，讓幼兒走進軍營、參觀軍營，了解軍營生活，感受軍營紀律，滿足了幼兒對部隊生活的好奇，當孩子親眼看到、摸到了大炮時，更激發(fā)了幼兒對解放軍的崇敬與熱愛;通過優(yōu)秀發(fā)型師媽媽，認識理發(fā)工具，讓孩子知道要定期理發(fā)，從小懂得要多吃有營養(yǎng)的膳食來養(yǎng)護頭發(fā)，使自己更聰明發(fā)質更健康;通過牙醫(yī)爸爸來給孩子講述正確的刷牙方法，講愛牙護牙小故事，懂得保護牙齒，要定期去牙防所矯正齲齒。

二、凝聚家長志愿者集體力量?促進家園和諧聯動

美國學者安妮·漢德森和南希·波拉曾就家長參與孩子學習的重要性所作的研究表明：不管家長的貧富、教育程度如何，只要他們參與到孩子的學習中，孩子的學業(yè)成績就能提高，家長參與的范圍越廣，學生越容易取得較好的成績。家長志愿者是幼兒園教育實踐的互動者，我們本著尊重、平等的原則，珍惜家長的熱情和愛心，用心挖掘家長的優(yōu)勢和潛能，在充分了解的基礎上創(chuàng)設更多的機會和平臺，為家園合作營造寬松、舒適、自主的氛圍。在教育實踐上，我們肯定家長的教育成效，喚起他們的主人翁意識，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，實現真正的家園合作。

我園通過其他一系列活動的組織和開展，加強家長志愿者參與幼兒園活動的意識提高參與活動的積極性。比如，在家長會上嘗試家長、教師角色互換，讓家長志愿者走上講臺，主動介紹自己教育幼兒的成功經驗或失敗教訓，談談自己的教育感想，這種 “現身說法”不僅容易引起家長們的共鳴也會對其他的家長產生了影響，慢慢地，在家長會上介紹教育經驗就成為家長們的自覺行動。

我們把每天幼兒來園和離園維持交通秩序的任務交給家長志愿者，協助保安人員在校門口為坐自駕車來園的幼兒打開車門（遇到雨天為幼兒撐起雨傘）安全護送進校園，關閉自駕車門后提醒車輛及時撤離校門口，大大縮短自駕車停留時間，保障幼兒來園校門口秩序交通順暢。志愿者們還積極配合幼兒來園洗手環(huán)節(jié)，她們會主動招呼提醒每一位來園的幼兒洗手，沖濕-洗手液-洗手七步曲-沖洗-甩干-擦手，協助指導幼兒正確洗手;我們在各樓層樓道也安排志愿者，提醒幼兒上下樓梯不奔跑注意安全。同樣在每天離園時間也安排志愿者參與，提醒幼兒及時離園和維持校門口交通路段的暢通安全。每日志愿者除了來園、離園工作外，還要配合學校進行安全檢查，對各類幼兒（大型）運動的設施設備進行安全隱患排查，對發(fā)現的問題及時上報，校方及時維護維修整改，確保幼兒在園安全。

我們還把組織親子運動會“快樂寶貝總動員”的任務也交給家長志愿者。家長踴躍報名，分別擔任了運動會主持、裁判、道具擺放和維持場地秩序等，游戲活動項目、過程都是家長們自己設計，游戲獎品也是志愿者們采購，家長志愿者們的積極參與和高度的工作熱情表明了他們對幼兒園工作的充分肯定和大力支持。讓小學老師爸爸來為大班家長作“幼小銜接”親職講座，講述幼小銜接的重要性，為平穩(wěn)進入小學打好基礎。讓設計、攝影愛好者的家長志愿者參與到大班“畢業(yè)季”主題活動中，亮出“金點子”參與到班級的拍攝畢業(yè)照、制作畢業(yè)冊、設計畢業(yè)節(jié)目、組織畢業(yè)典禮等具體事項中來。還邀請家長志愿者與教師一起帶著孩子外出開展各類主題實踐活動，比如參觀小學“做一天小學生”、參觀新天地、田子坊、帆船俱樂部等地，讓家長志愿者了解老師帶著孩子外出一路上不僅要維持路上的上下車、集合、行進等途中的秩序和安全，還要通過提問、引導孩子觀察讓孩子習得知識，是件很不容易的事情，家長志愿者通過這種互動活動看到和體諒到老師付出的辛勞。

三、完善家長溝通反饋模式?提供相互交流的平臺

傾聽是生命和生命的交流，是幼兒園和家庭建立良好關系的重要手段。要重視和家長的溝通，了解他們的需要，仔細傾聽家長的聲音，拉近家長的距離，讓家長感受到自身的價值，提高內驅力。然而溝通又是合作的基礎，我們鼓勵教師與家長就孩子的在園表現、教育觀念等進行溝通，雙方溝通越順暢，越能幫助家長了解自己的孩子。有的幼兒園傾向于利用家長開放日，讓家長觀察孩子在園表現，但我們發(fā)現開放日當天幼兒家長濟濟一堂，在家長的注視下進行常規(guī)活動對孩子們來說反而是一種干擾，這樣不能很客觀地了解孩子的在園日常。家長志愿者活動更有助于家長在一個“常態(tài)”的情境下觀察自己的孩子以及對比班里其他孩子的表現，同時教師也能根據具體情況與家長進行針對性的溝通交流。

我園絕大多數幼兒都是獨生子女，有些甚至是“獨二代”，父母和祖輩往往是在沒有同齡孩子參照的情況下開展育兒活動的，這樣不可避免的對孩子的評價趨于主觀，覺得自己的孩子哪哪都好，容易縱容孩子們平時生活中所出現的問題。家長來園參與志愿者活動，給了他們提供了多種類型的參照對象，使他們從家長的身份跳脫出來，以旁觀者的角度理性地看待孩子的情況。菁菁媽媽做了幾次圖書管理員后感慨道：“我注意到冬冬，閱讀起來十分專注，會一頁一頁翻，一本一本看，問問他看懂了什么，他都能講個大概。我女兒菁菁跟冬冬一個班，平時看她也挺喜歡聽故事的，但到了這里卻只會東翻翻西看看，連看完一本書的耐心都沒有。”針對菁菁媽媽意識到的問題，教師及時與之交流，介紹大班幼兒的閱讀特點和水平，分析菁菁的閱讀興趣和習慣，并向她推薦了一些培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的方法。

另外，家庭生活和班級集體生活對于幼兒來說是截然不同的，不同環(huán)境背景下幼兒會反映出不同的問題，有的幼兒在班級環(huán)境中特別突出的問題在家庭環(huán)境中卻不那么明顯，這使得家長未必真正理解和重視教師所反映出的問題。志愿者活動為家長提供了一個全新的視角，讓家長觀察孩子們在集體活動中的表現。蕾蕾媽媽在做了家長志愿者后說：“之前老師跟我交流，說孩子在活動中不夠專注，有意注意時間比較短，可我在家看她玩玩具什么的也挺正常，看不出有什么問題。這次來當媽媽老師，我發(fā)現她的確老是東張西望，不像別的孩子那么集中注意力，我回去一定積極配合老師。”

四、引入家園互動的新模式?促進教育合力的達成

幼兒園階段的孩子年齡小，生活不能完全自理，但又處于生長發(fā)育的關鍵期，家長相對來說更容易緊張擔心孩子，希望時刻了解孩子們的生活學習狀況，而且隨著家長的學歷背景越來越高，知識的廣度也隨之提升，自身的教育價值觀加上不斷汲取的育兒知識，使得他們對幼兒園的教學管理表現了極大的熱情，希望通過各種途徑表達自己對幼兒園教學和管理的建議。

但事實上，家長委員會、家長會、幼兒園開放日以及家園之窗等傳統活動，在交流方式和內容上容易受到時間主題等限制，無法真正滿足全員家長共同參與教育管理的愿望。家長希望了解幼兒園的教學及保育管理等運作狀況，實質上是想了解孩子的學習環(huán)境和在園生活狀況，這僅僅靠傳統活動或是教師間接描述是不夠的，教師對孩子的了解以及家長通過教師反饋對孩子的了解都存在一定的片面性，甚至在很多情況下很容易造成理解偏差。

家長志愿者活動可以讓家長直接參與到幼兒園的日常教學管理中，身臨其境地了解孩子在園的生活學習情況，不僅可以更好地了解孩子，還可以結合孩子在家里、學校的表現及時恰當的調整自己的教育方式，給孩子一個歡快美好的童年。我們認為只有家長對幼兒園的教育充分了解并充滿信任時，才可以更好地配合幼兒園實施教育，教育效果才會因此得到強化和鞏固。

幼兒在園家長最關心的就是幼兒園的伙食情況如何，也是家長對幼兒園辦園滿意度衡量的標準之一。針對這一情況，我們幼兒園推出每月新開發(fā)菜譜或點心活動。先由各班家長上傳“幼兒喜歡的菜譜”，各班推薦10個菜譜。再由家委會成員根據類別進行刪選和匯總出最受“幼兒喜歡的菜譜”。每月新推菜譜的活動就這樣開始啦！每月定時由各園區(qū)保教主任和保健教師組織，由家長志愿者、幼兒品嘗家一起來品嘗營養(yǎng)員的新菜譜，并對新做的菜譜進行“喜歡”和“不喜歡”進行投票。對家長志愿者和幼兒品嘗家都一致表示喜歡的菜譜，再列為幼兒午餐的菜譜，激發(fā)幼兒進餐的興趣，提高膳食質量。

園級、部級、班級“三級”家委會會議上，不光有家委會成員，還有部分家長志愿者。幼兒園每學期都要召開園級家委會工作會議，我們會通過各種信息平臺告知家委會會議時間，歡迎有空家長志愿者前來旁聽。在每一次的家委會工作會議上，都有自愿前來的和我們邀請的一些家長志愿者代表參加。多層面的讓家長了解幼兒園的四年發(fā)展規(guī)劃、每學期的工作計劃和重要工作事項，參與“幼兒園章程”的修訂，參與“幼兒園四年規(guī)劃”的制定，參與保健課題“幼兒快樂午餐”的研究，參與“幼兒合理營養(yǎng)膳食”的管理。通過活動，讓家長志愿者知情權、參與決策權、監(jiān)督權都得到了落實，家長志愿者真正參與了幼兒園的管理工作，成為我園家長參與園內管理的有力措施，成為促進幼兒園全面發(fā)展的重要資源。

幼兒教育是一項系統教育工程，幼兒園、家庭和社會都是幼兒發(fā)展的重要元素，我們提倡教育的整合，需要三者之間共同發(fā)力，相互督促。通過組建家長志愿者隊伍，充分挖掘家長的專業(yè)優(yōu)勢和人力資源，豐富幼兒教育的元素，從而為幼兒的成長提供無限的可能，為幼兒園的發(fā)展提供寬廣的空間。只有家園雙方密切的合作溝通，最大限度地達成一致，才能形成1+1>2的強大合力，讓幼兒在最佳的教育環(huán)境下身心健康發(fā)展。

綜上所述，家長志愿者活動是一種最有效的家園合作方式，對幼兒、家長和幼兒園三方有著重要的價值。通過與“家長志愿者”積極互動合作和有效利用，最大限度地達成一致，促進家園教育合力的和諧發(fā)展，從而為幼兒創(chuàng)造最佳的教育環(huán)境，促進幼兒更主動、可持續(xù)的發(fā)展。開展“家長志愿者”活動不僅發(fā)揮家長們的專業(yè)優(yōu)勢、凝聚了家長們的集體力量，而且順應了家長的需要，增加了幼兒園教育管理工作的透明度，使更多的社會力量參與到幼兒園教育中，同時從中感悟園所營造的文化氛圍和傳遞的教育理念。開展家長志愿者活動使家長科學育兒水平不斷提升，幼兒園教學管理不斷改進，最終落腳在幼兒身心的健康和諧全面發(fā)展上。

上海市浦東新區(qū)金童幼兒園?瞿?佳