新冠疫情背景下幼兒的生命教育

李濤

面對(duì)一場(chǎng)突然襲來(lái)的新冠疫情，舉國(guó)上下一致“戰(zhàn)疫”，幼兒的生命教育在教育教學(xué)中顯得尤為重要。作為實(shí)施基礎(chǔ)教育教學(xué)的幼兒教育，需要重新為幼兒滲透生命教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，讓幼兒學(xué)會(huì)與自然和諧共處，促使幼兒對(duì)生命有一個(gè)徹底的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，以便幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)生命，熱愛(ài)生命，尊重生命。感知到生命的脆弱，理解死亡，從而為幼兒的身心健康發(fā)育創(chuàng)造有利的條件，讓幼兒建立健康生活的觀念，逐漸形成終身受益的生活方式，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

一、新冠疫情背景下幼兒生命教育的重要意義

新冠疫情在全國(guó)乃至全球的不斷的蔓延，全國(guó)各地全面加強(qiáng)了對(duì)疫情的防范，并且大力禁止非法野生動(dòng)物的交易等行為，但是想要在根本上解決問(wèn)題，還要從教育入手，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命認(rèn)識(shí)，才能獲得長(zhǎng)久的時(shí)效。而幼兒教育作為國(guó)民教育的根基，更加要重視對(duì)幼兒的生命教育，擔(dān)負(fù)起育人以美、樹(shù)人以德的使命，讓幼兒的身心獲得健康的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒的生命教育，不僅能夠讓幼兒感受到生命的美麗與神奇，體驗(yàn)生命的美好，促使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)并尊重生命，還能讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

與此同時(shí)，幼兒時(shí)期的個(gè)體發(fā)展是幼兒成長(zhǎng)的的基礎(chǔ)，把生命教育作為幼兒的啟蒙教育，有利于激發(fā)幼兒的生命意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)責(zé)任感，塑造幼兒高尚的思想品質(zhì)和人格品質(zhì)，以便于幼兒在今后的生活之中，學(xué)會(huì)尊重他人的生命。這對(duì)幼兒的自身發(fā)展，對(duì)家庭的幸福、社會(huì)的和諧安定都具有重要的意義。

二、新冠疫情背景下的幼兒生命教育的有效策略

（一）精心設(shè)計(jì)生命教育方案

對(duì)于新冠疫情背景下幼兒的生命教育，需要幼兒教師根據(jù)幼兒的接受水平、理解程度等方面，結(jié)合新冠疫情的相關(guān)事件，為幼兒設(shè)計(jì)出一套符合其學(xué)習(xí)的生命教育方案，來(lái)增強(qiáng)生命教育的質(zhì)量和實(shí)效性。非法野生動(dòng)物的交易比比皆是，無(wú)論是利益的驅(qū)使，還是生活的陋習(xí)，總歸來(lái)說(shuō)還是這些人已經(jīng)喪失對(duì)生命的尊重、對(duì)自然的敬畏，沒(méi)有在思想上形成保護(hù)自然、珍惜生命的意識(shí)。因此，針對(duì)幼兒生命的安全教育，就要落實(shí)到生命健康教育的各個(gè)人物，以健康的生活為生命教育的主旨，來(lái)確定生命教育的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)生命的珍視和尊重的意識(shí)，以便幼兒從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

比如，幼兒教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)出植物或動(dòng)物的生長(zhǎng)的片段視頻，讓幼兒了解到有生命的物體都是在不斷的生長(zhǎng)變化的，萌發(fā)幼兒對(duì)生命的保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)身邊的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸魚蟲，珍惜自己的生命。與此同時(shí)，幼兒教師可以展現(xiàn)出植物或動(dòng)物，在生長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種阻礙的圖片，讓幼兒感知到生命的脆弱，理解死亡，從而促使幼兒具備小心呵護(hù)每一個(gè)生命的意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。

（二）拓展生命安全教育資源

這次的新冠疫情爆發(fā)，暴露出一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)隱患，就是人們?nèi)狈θ伺c自然和諧共處的意識(shí)。究其原因，在于人類關(guān)于大自然的普及教育程度不夠，難以清晰的認(rèn)識(shí)到大自然為人們生活提供的豐富生存資源。疫情爆發(fā)是一個(gè)良好的契機(jī)，能夠讓人們認(rèn)識(shí)到大自然的重要價(jià)值，去喚醒其敬畏自然的意識(shí)。因此，可以說(shuō)幼兒的生命教育，熱愛(ài)自然是教育內(nèi)容重要的組成部分，所以幼兒教師可以在生命教育之中，融入一些自然科學(xué)知識(shí)，為幼兒拓展生命安全教育的資源，加強(qiáng)幼兒對(duì)自然界的認(rèn)知。

比如，幼兒教師可以根據(jù)季節(jié)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，將課堂逐漸延伸到課外，讓幼兒去獲得親身的體驗(yàn)。例如，在春季可以開(kāi)展踏青、郊游的活動(dòng)，促使幼兒感受到春天的色彩、大自然的美好;在秋季可以去欣賞楓葉，去觀察樹(shù)葉的顏色，讓幼兒理解生命的成長(zhǎng);在冬季，可以組織幼兒動(dòng)手制作各種各樣的冰燈，引導(dǎo)幼兒體會(huì)四季的變換和自然的神奇。或者，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒在班級(jí)內(nèi)養(yǎng)魚、養(yǎng)小烏龜?shù)龋層變喝W(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。或者，幼兒教師推薦幼兒觀看一些生命教育繪本，例如《爺爺變成了幽靈》，促使幼兒學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)死亡，從而懂得珍惜生命、感恩生命。

（三）開(kāi)展生命安全主題活動(dòng)

在這次的新冠疫情之中，之所以成功“戰(zhàn)疫”，實(shí)現(xiàn)武漢的零病例，不僅是每一個(gè)成員的參與，更是一個(gè)個(gè)“最美逆行者”冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)，自愿抗擊疫情的醫(yī)護(hù)人員、警務(wù)人員等辛勤的付出，以及無(wú)數(shù)個(gè)英雄事跡，共同維護(hù)了我們生命安全。因此，對(duì)于幼兒園的安全教育，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)會(huì)尊重發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升幼兒的品格境界。

比如，幼兒教師可以開(kāi)展生命安全主題活動(dòng)，組織幼兒進(jìn)行角色扮演，自由選擇具有社會(huì)價(jià)值和貢獻(xiàn)的角色，比如醫(yī)生、護(hù)士、警察、社會(huì)服務(wù)人員等等，讓幼兒在活動(dòng)之中，進(jìn)一步認(rèn)知與體驗(yàn)角色背后蘊(yùn)藏的深刻深刻含義，理解所應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

（四）一日生活融入生命教育

幼兒的生命教育，應(yīng)該滲透到幼兒園的一日生活之中，讓幼兒認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性。雖然我國(guó)的疫情基本得到控制，但是國(guó)外的疫情卻依舊盛行，所以對(duì)于當(dāng)前的疫情仍然不可掉以輕心怕。因?yàn)樾鹿谝咔榈膫鞑ネ緩绞强諝猓杂變航處熞哟髮?duì)幼兒的各個(gè)安全方面教育，尤其是健康教育，來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力，從而幫助幼兒逐漸樹(shù)立正確的生命觀，形成珍愛(ài)生命的積極態(tài)度，具備感恩生命的情懷。

首先，幼兒教師要給予幼兒生活衛(wèi)生、飲食營(yíng)養(yǎng)和身心疾病等方面的教育，指導(dǎo)幼兒正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣。比如，在每日幼兒的飲食前，幼兒教師要監(jiān)督每一位幼兒按照七步洗手法進(jìn)行正確的洗手，讓幼兒養(yǎng)成餐前便后洗手的良好習(xí)慣。其次，幼兒教師要為幼兒普及一些疫情的防治方法，比如正確的佩戴口罩、酒精消毒等等，不斷強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)和生命保護(hù)能力，從而引導(dǎo)幼兒建立健康生活的方向感，最終形成終身受益的生活能力和文明生活方式。

結(jié)束語(yǔ)：

新冠疫情背景下幼兒園生命教育，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的熱愛(ài)與尊重，增強(qiáng)幼兒的生命意識(shí)和自我保護(hù)能力。通過(guò)幼兒教師結(jié)合本次新冠疫情，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒的生命教育知識(shí)普及，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，感知到生命的脆弱，理解死亡，促使幼兒產(chǎn)生小心呵護(hù)每一個(gè)生命的意識(shí)，從而引導(dǎo)幼兒建立健康生活的方向感，最終形成終身受益的生活能力和文明生活方式。

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