信息技術在小學教學中的實踐研究

高明

摘要：在2021年全國兩會上，網易公司首席執行官丁磊提交的7份提案中，其中的一條提案便是涉及關于搭建國家數字教育資源共建共享平臺推動在線教育模式常態化，文案中提到應有序實現在線學習、線下教學在質量和成果上實質等效、學分互認;更加注重發展貧困地區的數字化教育。而信息技術在基礎教育課程改革的不斷深入過程中，越發彰顯出其重要作用。對于小學教育來說，信息技術更能體現出其高效性和靈活性，既能使學生接觸了解到基本的信息技術操作知識，還能讓學生通過信息技術更好的在解決實際生活遇到的各類問題。因此信息技術在小學教育中具有重大意義。

一、創新切入，做學生學習興趣的引路人

在和學生交流的過程中，要充分站在學生的角度去思考問題。當面對新奇事物時，學生的注意力往往在事物的外表和狀態上，因此，應該以引導式教學為根本基點，以此來切入激發學生了解學習的欲望，可以充分利用PPT，音頻，視頻來制作一些圖片和動畫。取樣均來自于學生日常看到的，聽到的，接觸到的實物，在經過信息技術的加工后產生一些效果的對比和反差，從而讓學生知道信息技術是無處不在的。例如介紹一些物理現象，空白的描述很難讓學生深刻了解記住背后的物理機制，達不到很好的課堂效果，但可以利用插入一些圖片視頻的方式，更加直觀讓學生感受物理現象，并以此導入相關知識到達預期的效果。其次應該充分利用現有的軟件，利用一些優秀的適合的教學游戲軟件，利用學生爭強好勝的性格，在軟件中互相比拼，看誰打字的速度更快，誰回答計算機基礎知識的準確性高，或者是布置一些簡單的小任務，例如簡單的繪圖，這些都可以讓學生們在不知不覺中激發他們的創造性和鍛煉他們的動手實踐能力，這一教學舉動更好的彰顯出“任務驅動”這一教學原則。這些教學活動的推進將信息技術很好的利用在了學生們的生活學習娛樂中。以此來激發學生的學習熱情。

二、合作深究，做學生創新學習的同路人

在教學的過程中，教學模式不應該是僅僅是單一的填鴨式教學，老師告訴學生們什么，學生們就只接受什么。而是應該當老師提出問題時，先是由學生獨立思考，然后進行小組討論，將小組討論的結果通過投影儀之類的電子設備進行展示，這樣不僅可以在學習交流的過程中讓學生進行了充分的獨立思考，而且在小組活動中鍛煉了學生的語言表達能力，合作探究能力，在進行結果展示的時候則是能鍛煉學生的學習協調能力，還可以讓每組成員派出代表利用課件或是電子白板介紹本組探究思路，從而讓各個小組之間得到充分地溝通交流，這樣的教學方式可以大大增加課堂學習效率并有效提高學生的創新學習能力。如此一來，合作深究，創新學習，共同進步。

三、強化反饋，做學生沉浸學習的鞭策者

在新型師生環境下，教師應該積極發現每個學生身上的優點和長處，并在學生之間樹立一些學生榜樣，讓學生之間相互發現，相互學習，培養“核心素養”。因為這不僅僅是一種解決問題，論述問題，而是一種更為重要的綜合素養，是在知識經濟、信息化時代面對復雜不確定性現實生活情景時，運用所學的知識、思想，方法所表現出來的關鍵能力和必備品格。當學生完成教師布置的各項任務時，教師應及時使用電子白板去進行評價給與相關反饋，只有這樣才能更好地讓學生在學習過程中獲得自豪感和滿足感。強化反饋，作為一種教育教學手段，特別是在創造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化后進生方面，具有突出的效能。在信息技術的幫助下，教師通過不斷地強化反饋，利用大數據來對每個學生進行特制專門的研究分析，從而對學生的學習心理狀況把握更加全面，這樣學生在學習的過程中才不會走錯路、走彎路，從而提升學生本身對待學習的態度以及解決學生學習態度方面可能存在的問題，以上這些都會在強化反饋的過程中得到充分的體現。

四、均衡發展，做學生全面學習的推動者

均衡發展意味著不僅僅是在信息技術的課堂上學生具有飽滿的熱情和學習興趣，對于教師來說，重點是如何將學生教育成德智體美勞全面發展的學生。因此，教師應該充分發揮信息技術的科學性、工具設備的先進性、作用過程的快捷性，利用信息技術橫向串聯學生在小學教育中的教學科目，縱向并聯各個學科的大綱和教學計劃，這樣各個節點間均是通過信息技術相互鏈接，這樣便可編織出學科交叉的教學網。同時教育均衡發展，是關系到當前和今后一個時期中國基礎教育發展的整體戰略問題。推進教育均衡發展，必須明確其中所包含的基本理論問題。從宏觀層面說，教育均衡指教育均衡發展;從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發展。因此，對于信息技術教育工作者，一定要在學生全面發展中，積極推動協調均衡發展。

總之，信息技術在小學教育中的實踐工作還有待更一步的創新和發展，在此過程中，我們要不斷的發揮信息技術的優點，逐步完善現有教學計劃方法。同時，信息化的正向反饋作用于教師本身可以看到一名現代化教師應具有現代化的教育思想、教學觀念、這些素質的要求使得教師不斷學習充電完善自己，只有這樣，才能更好完善教育信息化。

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