基礎薄弱學生高三英語復習策略

伴隨著改革開放的步伐和中國國力的提升，國內市場對英語人才的需求越發(fā)旺盛，國內掀起英語學習熱。近年來，英語教學不斷改革，強調素質教育，強調應用能力，強調實踐能力，更強調用英語展示中國風貌。這些要求指明了英語教學的方向，教師們不斷研究如何達到這些目標。這些目標固然是好的，但是對于高中英語基礎薄弱學生，打好基礎，解決基本的詞匯表達，克服閱讀障礙，能寫出句子說出對話才是最根本的要求，否則教學將流于形式，在語言基礎不扎實的前提下說應用談交際都是空話。

筆者所在學校學生英語基礎極其薄弱，導致英語教師教學難度極大，推進教學非常不容易，現(xiàn)在將我的經(jīng)驗和同組老師的經(jīng)驗進行總結分享。

一、開學前準備

在高三開學前，接收班級教師已經(jīng)布置好假期學習任務，并且定期進行追蹤，家校互動，合力促學。這個過程很累，但是貴在堅持，一個假期還是可以積累很多東西的。布置的任務并不是直接給題目和答案，而是有所鋪墊，層層遞進，形成一個整體。比如：教學生積累詞匯，會給出詞匯，從認識詞匯，到詞匯補充，到句子應用，句子翻譯，再到閱讀理解。定期發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)名單，分享學習結果，遠程答疑等。

二、教材教學

由于學生基礎弱，高三教材文章長，詞匯量大，所以教學內容有所刪減，只選取適合學生難度的學習內容，避免做無用功。我們更多的把功夫花在復習高一高二所學和習題練習上。

對于閱讀理解文章，我們定位降低，比如一篇文章的產(chǎn)出部分不是要求學生談如何用網(wǎng)絡改變世界，而是讓學生認識網(wǎng)絡相關表達，能夠復述文章內容，簡單表達自己對于網(wǎng)絡應用的見解，做到以學定教。在文章閱讀之前，我們先落實詞匯鋪墊，降低生詞率，否則生詞太多打擊學生學習積極性，主要是用頭腦風暴，學生預習，教師提示等方式。然后是文章結構和寫作目的的獲取，因為這一部分對于詞匯量要求不大，通過觀察形式和部分結構性表達便能獲取，屬于閱讀技巧，掌握這部分技能能夠幫助學生搞清文章大意，對于閱讀理解起了臺階作用。接著是段落掃盲，采取根據(jù)難度學生老師輪換唱主角的方式進行朗讀和講解。此時需要語音糾正，板書筆記，知識點運用等。在講完段落之后，再根據(jù)段落內容，進行關鍵詞挖空處理，關注語法知識點，但是不過多強調，這部分會在語法課時有所涉及。在文章知識點過了一遍后，我們會設置全文縮寫補充練習，培養(yǎng)學生的總結復述能力。學生大概了解文章內容，進行閱讀理解的難度就降低了。對于閱讀理解類題目，我們臺階鋪設較細，會給出短語或者句子支架，雖然學生不能獨立成句，我們強調輸出的完整性，包括學生回答問題也盡量是完整句子，而不是單獨的短語或單詞。在此之后，我們強調句子的練習，在句子中加深知識點的理解，將碎片化的知識點銜接起來，為寫作做好準備。

三、聽說訓練

對于聽說訓練，我們分步走。第一步仍舊是詞匯掃盲，反復強調常用句子和表達，不讓學生反復犯同樣的錯。比如but的應用，purpose等通用詞匯的認識等。我們追求落實，勝過對量的積累的要求。我們可能會花幾天時間，落實星期月份的英文書寫，花一周時間，對一篇聽力文章反復練習，既抓聽說目的，也抓知識點落實，希望學生能學會遷移，不然永遠都是滿篇生詞，事倍功半。口語方面，我們回到起點，應用教學軟件如優(yōu)題網(wǎng)，先解決學生發(fā)音問題，然后才開始到句子朗讀，文章朗讀。我們盡量挑選練習過的材料，如課文原文，做過的閱讀原文來練習，使學生嚼透一篇文章，收獲成就感。為了提高學生參與度，我們將平時練習分值納入考試成績，避免一考定分的情況，這樣能實現(xiàn)長期激勵學生。

四、習題練習

高三了，習題練習必不可少，我們在進行這部分內容教學時，宗旨就是選材慎重，做好鋪墊，反復訓練，重復使用。選材慎重是指選取適合學生難度的題目，讓學生使勁能夠得著，而不是純粹用高考有多難去給學生壓力，因為基礎薄弱的學生通常信心也不足，他們需要的是付出有收獲，需要不斷地獲得成就感，需要看得見的實實在在的進步。所以有時候我們大膽選擇適合高一高二學生難度的題目，甚至補充初中知識點，耐心打基礎，一步一步往上爬。做好鋪墊是指，在教學前把當堂課預設學生會的東西先教會，不然教學效果很差。比如要學生做完型，就先給出完型詞匯表，讓學生先熟悉這些詞匯，講解部分詞匯用法和差異，以便學生在選擇時不會因為詞匯不認識而去瞎蒙。寫作文時，先審題，確定時態(tài)，總結表達，分析結構，給出短語或者句子支撐等，讓學生都能動筆寫幾句。反復訓練是指，盡量在一個話題下進行練習，這樣能提高知識點和表達的復現(xiàn)率，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，反復的復習能極大程度上減少遺忘，所以我們選材分類，反復落實。重復使用是指我們珍惜每一份學習材料，盡可能讓它以不同方式被利用。比如完型文章我們還可以做成閱讀，做成文章挖空，做成句子翻譯，做成朗讀訓練等，俗話說書讀百遍其意自現(xiàn)就是這個道理。

五、釘子精神

語言學習是一個長期的過程，要把基礎薄弱學生的英語水平提上來又談何容易，何況基礎薄弱生有厭學棄學心理，這對于教師是極大的挑戰(zhàn)和考驗。除了精心備課，我們嚴抓學生，對于不合格沒有落實的同學需要單獨輔導，對于自覺性較差的學生需要長期追蹤，對于相對優(yōu)秀的同學需要準備分層任務。高中生，難免叛逆，溝通過程實屬不易，但是我們冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)，紅臉黑臉全都演，各種方法都用上，秉著教書育人，為他們鋪好一條路的目的，兢兢業(yè)業(yè)，永不放棄，也許這就是釘子精神吧。

北京市第二十一中學?茍桂萍