基礎(chǔ)薄弱學(xué)生高三英語復(fù)習(xí)策略

伴隨著改革開放的步伐和中國(guó)國(guó)力的提升，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)英語人才的需求越發(fā)旺盛，國(guó)內(nèi)掀起英語學(xué)習(xí)熱。近年來，英語教學(xué)不斷改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，更強(qiáng)調(diào)用英語展示中國(guó)風(fēng)貌。這些要求指明了英語教學(xué)的方向，教師們不斷研究如何達(dá)到這些目標(biāo)。這些目標(biāo)固然是好的，但是對(duì)于高中英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，打好基礎(chǔ)，解決基本的詞匯表達(dá)，克服閱讀障礙，能寫出句子說出對(duì)話才是最根本的要求，否則教學(xué)將流于形式，在語言基礎(chǔ)不扎實(shí)的前提下說應(yīng)用談交際都是空話。

筆者所在學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)極其薄弱，導(dǎo)致英語教師教學(xué)難度極大，推進(jìn)教學(xué)非常不容易，現(xiàn)在將我的經(jīng)驗(yàn)和同組老師的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分享。

一、開學(xué)前準(zhǔn)備

在高三開學(xué)前，接收班級(jí)教師已經(jīng)布置好假期學(xué)習(xí)任務(wù)，并且定期進(jìn)行追蹤，家校互動(dòng)，合力促學(xué)。這個(gè)過程很累，但是貴在堅(jiān)持，一個(gè)假期還是可以積累很多東西的。布置的任務(wù)并不是直接給題目和答案，而是有所鋪墊，層層遞進(jìn)，形成一個(gè)整體。比如：教學(xué)生積累詞匯，會(huì)給出詞匯，從認(rèn)識(shí)詞匯，到詞匯補(bǔ)充，到句子應(yīng)用，句子翻譯，再到閱讀理解。定期發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)名單，分享學(xué)習(xí)結(jié)果，遠(yuǎn)程答疑等。

二、教材教學(xué)

由于學(xué)生基礎(chǔ)弱，高三教材文章長(zhǎng)，詞匯量大，所以教學(xué)內(nèi)容有所刪減，只選取適合學(xué)生難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免做無用功。我們更多的把功夫花在復(fù)習(xí)高一高二所學(xué)和習(xí)題練習(xí)上。

對(duì)于閱讀理解文章，我們定位降低，比如一篇文章的產(chǎn)出部分不是要求學(xué)生談如何用網(wǎng)絡(luò)改變世界，而是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)表達(dá)，能夠復(fù)述文章內(nèi)容，簡(jiǎn)單表達(dá)自己對(duì)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的見解，做到以學(xué)定教。在文章閱讀之前，我們先落實(shí)詞匯鋪墊，降低生詞率，否則生詞太多打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主要是用頭腦風(fēng)暴，學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提示等方式。然后是文章結(jié)構(gòu)和寫作目的的獲取，因?yàn)檫@一部分對(duì)于詞匯量要求不大，通過觀察形式和部分結(jié)構(gòu)性表達(dá)便能獲取，屬于閱讀技巧，掌握這部分技能能夠幫助學(xué)生搞清文章大意，對(duì)于閱讀理解起了臺(tái)階作用。接著是段落掃盲，采取根據(jù)難度學(xué)生老師輪換唱主角的方式進(jìn)行朗讀和講解。此時(shí)需要語音糾正，板書筆記，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用等。在講完段落之后，再根據(jù)段落內(nèi)容，進(jìn)行關(guān)鍵詞挖空處理，關(guān)注語法知識(shí)點(diǎn)，但是不過多強(qiáng)調(diào)，這部分會(huì)在語法課時(shí)有所涉及。在文章知識(shí)點(diǎn)過了一遍后，我們會(huì)設(shè)置全文縮寫補(bǔ)充練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)復(fù)述能力。學(xué)生大概了解文章內(nèi)容，進(jìn)行閱讀理解的難度就降低了。對(duì)于閱讀理解類題目，我們臺(tái)階鋪設(shè)較細(xì)，會(huì)給出短語或者句子支架，雖然學(xué)生不能獨(dú)立成句，我們強(qiáng)調(diào)輸出的完整性，包括學(xué)生回答問題也盡量是完整句子，而不是單獨(dú)的短語或單詞。在此之后，我們強(qiáng)調(diào)句子的練習(xí)，在句子中加深知識(shí)點(diǎn)的理解，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)銜接起來，為寫作做好準(zhǔn)備。

三、聽說訓(xùn)練

對(duì)于聽說訓(xùn)練，我們分步走。第一步仍舊是詞匯掃盲，反復(fù)強(qiáng)調(diào)常用句子和表達(dá)，不讓學(xué)生反復(fù)犯同樣的錯(cuò)。比如but的應(yīng)用，purpose等通用詞匯的認(rèn)識(shí)等。我們追求落實(shí)，勝過對(duì)量的積累的要求。我們可能會(huì)花幾天時(shí)間，落實(shí)星期月份的英文書寫，花一周時(shí)間，對(duì)一篇聽力文章反復(fù)練習(xí)，既抓聽說目的，也抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，希望學(xué)生能學(xué)會(huì)遷移，不然永遠(yuǎn)都是滿篇生詞，事倍功半。口語方面，我們回到起點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)軟件如優(yōu)題網(wǎng)，先解決學(xué)生發(fā)音問題，然后才開始到句子朗讀，文章朗讀。我們盡量挑選練習(xí)過的材料，如課文原文，做過的閱讀原文來練習(xí)，使學(xué)生嚼透一篇文章，收獲成就感。為了提高學(xué)生參與度，我們將平時(shí)練習(xí)分值納入考試成績(jī)，避免一考定分的情況，這樣能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期激勵(lì)學(xué)生。

四、習(xí)題練習(xí)

高三了，習(xí)題練習(xí)必不可少，我們?cè)谶M(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，宗旨就是選材慎重，做好鋪墊，反復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)使用。選材慎重是指選取適合學(xué)生難度的題目，讓學(xué)生使勁能夠得著，而不是純粹用高考有多難去給學(xué)生壓力，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生通常信心也不足，他們需要的是付出有收獲，需要不斷地獲得成就感，需要看得見的實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。所以有時(shí)候我們大膽選擇適合高一高二學(xué)生難度的題目，甚至補(bǔ)充初中知識(shí)點(diǎn)，耐心打基礎(chǔ)，一步一步往上爬。做好鋪墊是指，在教學(xué)前把當(dāng)堂課預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)的東西先教會(huì)，不然教學(xué)效果很差。比如要學(xué)生做完型，就先給出完型詞匯表，讓學(xué)生先熟悉這些詞匯，講解部分詞匯用法和差異，以便學(xué)生在選擇時(shí)不會(huì)因?yàn)樵~匯不認(rèn)識(shí)而去瞎蒙。寫作文時(shí)，先審題，確定時(shí)態(tài)，總結(jié)表達(dá)，分析結(jié)構(gòu)，給出短語或者句子支撐等，讓學(xué)生都能動(dòng)筆寫幾句。反復(fù)訓(xùn)練是指，盡量在一個(gè)話題下進(jìn)行練習(xí)，這樣能提高知識(shí)點(diǎn)和表達(dá)的復(fù)現(xiàn)率，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，反復(fù)的復(fù)習(xí)能極大程度上減少遺忘，所以我們選材分類，反復(fù)落實(shí)。重復(fù)使用是指我們珍惜每一份學(xué)習(xí)材料，盡可能讓它以不同方式被利用。比如完型文章我們還可以做成閱讀，做成文章挖空，做成句子翻譯，做成朗讀訓(xùn)練等，俗話說書讀百遍其意自現(xiàn)就是這個(gè)道理。

五、釘子精神

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要把基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語水平提上來又談何容易，何況基礎(chǔ)薄弱生有厭學(xué)棄學(xué)心理，這對(duì)于教師是極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。除了精心備課，我們嚴(yán)抓學(xué)生，對(duì)于不合格沒有落實(shí)的同學(xué)需要單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于自覺性較差的學(xué)生需要長(zhǎng)期追蹤，對(duì)于相對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)需要準(zhǔn)備分層任務(wù)。高中生，難免叛逆，溝通過程實(shí)屬不易，但是我們冷戰(zhàn)熱戰(zhàn)，紅臉黑臉全都演，各種方法都用上，秉著教書育人，為他們鋪好一條路的目的，兢兢業(yè)業(yè)，永不放棄，也許這就是釘子精神吧。

北京市第二十一中學(xué)?茍桂萍