踐行陶行知教育思想推進初中語文閱讀教學

摘要：語文閱讀是培養學生知識文化涵養的重要途徑，如何提高初中語文閱讀教學效果需要教師進行思考和分析。提高語文閱讀教學效率，有助于后期的語文學習和寫作，對提高學生口語能力培養也有著積極作用。培養初中語文閱讀能力，需要尊重學生的個性發展，促進其全面成長，可以引發經常突發奇想，增加寫作靈感。本文分析了陶行知教育思想推進初中語文閱讀教學方法，希望有助于提高學生語文閱讀能力。

關鍵詞：陶行知教育;初中語文;閱讀教學

陶行知先生是我國我國著名的教育家，在教育領域具有較大的影響力，陶行知先生主張興趣教學和生活化教學。閱讀的過程是學生不斷積累的過程。結合每個學生的實際情況，采用有效的教學方法，對語文教學活動進行不斷的創新設計，激發和調動初中生的學習興趣，有助于提高語文閱讀教學效率。踐行陶行知教育思想對培養初中語文閱讀能力有著積極作用，才可以發揮出語文閱讀培養價值。充分體現出學生主體地位，讓學生自由閱讀，尊重學生的個性特征，支持學生閱讀自己喜歡的題材，激發閱讀積極積極性。語文閱讀習慣會影響初中生的生活習慣，還可以間接培養初中生積極的生活態度。語文新課標有明確的表示，重視核心素養教育，培養學生的全能型，為初中生的健康成長提供保障。

一、初中語文閱讀教學中踐行陶行知教育思想的重要性

閱讀的過程是學生不斷積累的過程，可以在閱讀過程中了解到語文語言的魅力，潛移默化的影響學生的綜合素質。通過閱讀，學生可以掌握文本中的語文表達方式，不僅可以提升自身涵養，還能鍛煉自身的口語能力。初中語文閱讀培養體系還不夠成熟，以管教和強制性讓學生閱讀，將學生處于被動位置，學生以不得已閱讀的思想去閱讀，往往取不到良好的閱讀效果，更多的只是應付教師的囑咐。踐行陶行知教育思想，重視學生閱讀興趣的培養，能夠切實將語文閱讀的優勢和價值發揮出來。在初中語文閱讀教學中，包含了大量的語言和詞匯等多個教學方面，而聽和讀要想取得良好的成果，需要讓學生主動閱讀和思考，使學生的知識得到良好的積累。新時代要求下，被動閱讀模式不再適合現代學生應用，踐行陶行知教育思想能夠讓學生在學到更多的語文知識的同時對學習語文的興趣也會越來越高。

二、改善初中語文閱讀教學的措施

（一）激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，調動學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵，初中語文教師要結合初中生的心理設計出全新的教學模式。可以根據學生的個性特點制定專屬的教學策略，不僅僅將語文閱讀局限于朗讀、背誦、默寫等，要突出語文閱讀的人文關懷，引導學生養成正確的語文閱讀方法。向學生推薦詞匯簡單卻內容有趣的書籍，便于初中生理解和記憶。在閱讀課堂上要保持愉悅歡快的學習氛圍，教師要控制好閱讀課堂上的氛圍，鼓勵學生主動閱讀。

（二）讓學生自由閱讀

由于語文語言是生活交流必不可少的一部分，會讓學生感到盲目自信，對語文閱讀課不重視，對此，閱讀課需要得到學生的重視和關注，才能實現語文閱讀的價值。對于閱讀要保持放松的心態去閱讀，閱讀既不是工作也不是一種任務，需要進行有思想的探索，將全身心認真投入進去，保證閱讀質量。在保證學生能夠自由閱讀的前提下，教師必須要懂的更多的知識和書籍，向學生提供可閱讀的資源，例如在學習魯迅《社戲》這篇文章時，教師要對教材內容有個充分的認識，并結合教材挖掘課外資源，可以為學生提供更多魯迅先生的其他書籍，鼓勵學生結合自己的愛好選擇書籍進行閱讀，賦予學生自主性和自由性，將興趣作為學生想去讀的基本保障，并讓學生打開思維，引起學生閱讀興趣。教師要不斷切實結合學生的學習需要和心理需要進行吸引學生的興趣，讓學生自己任選入口，通過利用自己的愛好去解釋議題，保證閱讀的自由和表達自由，可以使得學生閱讀能力得到有效的鍛煉。

（三）增加小組閱讀形式

語文教師在開展閱讀課時，可以安排學生對文章的表達手法展開討論，交流文章中對事物描寫運用的語文語法和技巧，開發學生大腦的思索能力和創造能力，讓學生對語文語言產生敏感。語文教師要安排學生進行邊思考邊交流，口腦共用，在學生遇到無法不理解的語句和詞語時，教師需要給予學生正確的指導，幫助學生理解陌生的內容，積累新詞匯。教師在講解一個主題過程中，要留給學生體會文章的寫法和情感的時間，并引導和鼓勵學生主動上臺將文章整體結構和內容主題進行利用口語表述出來，開發學生創造性思維，感悟文章內涵，也能提高學生的語文閱讀能力。教師可以將全體學生分成各個小組，針對某一個閱讀主題展開討論，分層布置探究任務。

（四）引導學生思考

單純閱讀內容不能滿足學生對閱讀內涵的吸收，需要不斷加強對閱讀后的反思，“學而不思則罔，思而不學則殆”在一定程度上說明了思考的重要性，在語文閱讀課上，教師要給予學生一個思考的點，讓學生帶有疑惑去閱讀，有助于提高閱讀的目的性和針對性。每一篇文章都有獨立想要表達的意思，就是說擁有獨立中心思想，整篇文章是對事物、情感等的解釋和描寫，但是讀者沒有對文章內容產生正確的認識，便取不到高效的閱讀效果，需要經過閱讀后的思考。教師可以在安排閱讀前將問題導入，引發深入思考，能夠讓學生主動探索文章中表達的問題。教師推出的閱讀文章有一定的整體感，并且邏輯清晰，支持學生在閱讀過程中，思維也在層層遞進，潛移默化的影響著學生思考的方向。

結語：

在初中語文閱讀中踐行陶行知教學思想，能夠將學生放在課堂的主體位置，激發學生興趣。語文閱讀是獲取大量知識的重要途徑，對初中生今后的學習奠定了堅實的基礎。初中階段是學生人格即將塑成的重要階段，在思想上、情感上、行動上都需要進一步指導和引導，有效的閱讀可以完善初中生的人格，豐富學生的情感，培養學生的高尚情操，因此，學校和教師都需要重視初中語文閱讀課程，創新和豐富教學手段，引導學生主動閱讀、樂于閱讀，促進學生全面發展。

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