關(guān)于小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革推進了小學(xué)語文課堂的發(fā)展，學(xué)生成為了課堂的主人，閱讀教學(xué)在變革中逐步走向成熟。本文主要探究小學(xué)生在自主閱讀的現(xiàn)狀，針對這些不利的因素，探索出有利于培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的能力的途徑。如在語文課堂中靈活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，吸引他們投身于閱讀中和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繼而教師可以在課堂中教授學(xué)生有效的閱讀方法，逐步延伸到課外，提高自我閱讀的效果。最后，通過家校合作，舉辦形式多樣的活動，積極為學(xué)生搭建平臺，展示自主閱讀的成果，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，最后形成較強的自主閱能力。

關(guān)鍵字：自主閱讀?閱讀興趣?閱讀方法?多彩活動

陶行知曾說：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。”從這句話中得知，學(xué)生的自主閱讀能力是非常重要的。自主閱讀能力不僅讓學(xué)生從閱讀中提取各種信息，特別是自我所感興趣的，從文字表面輸入到腦海中篩選，無疑提高了學(xué)生對于問題的認識和分析能力，而且在學(xué)生終身學(xué)習(xí)旅途中發(fā)揮重要作用。

《語文課程標準》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”小學(xué)語文是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的重要科目，教師必須在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強化自主學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生自主發(fā)展。

一、自主閱讀的現(xiàn)狀

自小在農(nóng)村長大和在農(nóng)村小學(xué)教書的時間里，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生的閱讀量跟新課標要求的閱讀量相差甚遠，很多小孩家里連本課外書也沒有，他們能接觸到的就是學(xué)習(xí)參考書和優(yōu)秀作文選，加上父母外出工作，缺乏良好的家庭讀書氛圍，由此看出這些學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀真是令人擔(dān)憂。

（一）學(xué)業(yè)壓力大，時間不允許

當(dāng)前我國對學(xué)生進行的素質(zhì)教育，但面對升學(xué)壓力很多家長和學(xué)生更注重成績的提高，對閱讀不以重視，甚至認為浪費時間的行為。加上學(xué)生每晚完成作業(yè)都已經(jīng)很晚了，根本沒有什么時間進行自主閱讀。

（二）思想認識不到位

在農(nóng)村小學(xué)，我們接觸的兒童很多都是父母外出打工，家里只剩年邁的老人，老一輩沒有良好的家庭教育，認識不到學(xué)習(xí)的重要性。有些家長認為孩子笨，孩子連課本的知識都不會，更沒必要看這些閑書。學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣和熱情，進而沒有培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣和熱情。

（三）學(xué)生閱讀能力弱

在平時語文教學(xué)中，有些學(xué)生沒有課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂中，教師顧及教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，沒有留下充足的時間讓學(xué)生自主閱讀。學(xué)生缺少潛心閱讀機會和深入的思考與交流，那么學(xué)生個人的感受 、體驗 、理解都浮在面上，個性化的解讀難以閃現(xiàn)其光芒。長期的效果就是，學(xué)生閱讀得不到老師的指導(dǎo)，在自主閱讀時就懶于開動腦筋，進而閱讀能力無法形成。

二、小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主閱讀興趣

德國教育學(xué)家第多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愉悅地進行課外閱讀實踐，快樂地吸收自己想要學(xué)習(xí)的知識。因此，教師在平時教學(xué)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極開動腦筋，主動去學(xué)習(xí)和探索。其實，在一些口語交際環(huán)節(jié)我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于有興趣的話題，他們是很有表達的欲望。所以，我們讓學(xué)生帶著一種愉悅的情緒去閱讀，一種漫步欣賞的心態(tài)去領(lǐng)略書海的景色。

（二）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主閱讀能力

俗語說““授之以魚不如授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，我們不僅要在學(xué)生閱讀時給予充足的時間和空間，還要交給他們正確的閱讀方法。正確的方法就像明燈一樣為學(xué)生指引方向，形成良好的閱讀品質(zhì)和提高閱讀質(zhì)量。特別在小學(xué)高年級學(xué)段，新的課程標準對學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀數(shù)量提出了更高要求。因此，教給學(xué)生自主閱讀方法，可以讓學(xué)生掌握的課內(nèi)閱讀的方法。例如：在閱讀教學(xué)中，我采用五部教學(xué)法進行授課：1.初讀課文，了解大意。2.細讀課文，掃除生字障礙。3.熟讀課文，理解內(nèi)容。4.精讀課文，體會情感。5.課內(nèi)總結(jié)，課外延伸。三年級的學(xué)生就開始運用這種方法進行課內(nèi)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)他們一步一步進行自學(xué)，形成有規(guī)律可循的閱讀方法。另外，在精讀部分，我還采用了“批注圈點”的方法進行細致化的指導(dǎo)。

（三）舉辦多種活動，提高自主閱讀能力

1.創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍

創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，就推動著學(xué)生自我動力。從班級為起點，學(xué)校為核心，家庭為后備，發(fā)動一切的力量，創(chuàng)設(shè)一個點網(wǎng)結(jié)合的讀書大環(huán)境。班級建立圖書角，學(xué)習(xí)委員負責(zé)管理，負責(zé)登記同學(xué)借閱情況。學(xué)生每月自定一份讀書計劃，有學(xué)校集體讀書，也有家庭閱讀。學(xué)校圍繞書香進校園開展各種活動，使學(xué)生成為閱讀小主人。

2.學(xué)校開展豐富多彩的活動

學(xué)校充分利用班級走廊的展示板和“閱讀之星”評比激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：制作讀書卡，每位學(xué)生可根據(jù)自己最近閱讀的課外書，挑選感興趣的內(nèi)容，制作一份精美別致的讀書卡，記錄精彩的詞匯和寫下感想;高年段的學(xué)生可以用一個本子以采集的方式，專門摘抄從課文讀書收集到的信息。如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作素材等。學(xué)校充分利用4月份“讀書日”舉辦“讀書節(jié)”系列活動，低年級為古詩詞系列，中年級為童話系列，五年級為古典名著系列，六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。

如此豐富多彩的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，從而讓學(xué)生自覺進行課外閱讀，提高自主閱讀能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，是新課程改革的方向，也是學(xué)生個性發(fā)展的要求。小學(xué)生正處于可塑階段，是一切習(xí)慣和能力養(yǎng)成的黃金階段，我們必須抓住孩子成長的關(guān)鍵期。另外，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力是一個長期的循序漸進的過程，需要教師的積極引導(dǎo)，家庭的配合和多方的努力。

廣東省肇慶市鼎湖區(qū)蓮花鎮(zhèn)真光中心小學(xué)?溫偉玲