挖掘數學教學中的“活水”

像鮮花憧憬甘美的果實，像煤核懷抱燃燒的意愿，想當年，滿懷激情與理想的我邁出師范學校的大門，欣然走上了神圣的三尺講臺，這一站就是二十年。

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。而今，走過了二十個春夏秋冬，講臺上經歷的一幕幕，許多都已隨著時日的流逝而漸漸淡忘，唯獨有一些如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動地，但仍歷歷在目，感觸最深的是，用自己日漸逝去的青春見證了一屆又一屆學生的成長。

面對現在教的這一群學生，我忽然想起了自己教過的第一屆學生。現在他們各奔東西，和他們在一起的日子卻仿佛就在昨天，成就感和幸福感油然而生。但近年來國家教育改革和課程改革的空前形勢也讓我這個有二十年教齡的數學老師感到了空前的壓力。時代在巨變，課程在改革，老套的教學思想和模式急需一股新鮮的“活水”，讓自己不再迷惑，一路向前。

數學本來就看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、豐富，不如語文課熱情洋溢。但如果用心上好一節數學課，仍會讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡單，自然而然地愿意上數學課。讓學生愿意上數學課必須從激發學生的學習興趣入手。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。小學生好奇、好問、好動，創設一個讓學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

記得有一次在教學“超市購物”時，我們在教室里設置了一個模擬超市，模擬生活場景，讓學生扮演售貨員、顧客，進行買賣。學生的積極性很高，爭先恐后扮演各種角色，學習興趣驟然爆棚。那一堂數學課氣氛相當活躍，給師生都留下了深刻的印象。

通過創設這樣一個教學情境，學生既掌握了所學知識，又體會到數學在生活中無處不在，激發了學好數學的欲望。現代教育理論認為，數學源于生活，生活中充滿著數學，數學教學來源于生活實際，且運用于生活實際。所以教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

比如在教學“估算面積”的相關內容時，我給學生布置了一個有趣的作業：在一張白紙上比著自己的腳畫出腳印輪廓，用畫方格數方格的方法估算自己一只腳的占地面積。學生們果然很用心地做了嘗試，看著孩子們交回來的一張張不同大小的腳印圖，作為老師倍感欣慰。

所以，要讓數學課走進生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

當然，有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數學的信心。作為教師，要耐住性子反復點撥，照顧到不同層次學生的學情，最大程度地挖掘學生內在的潛力。

從教十多年，自己倒是總結出一些切實可行的教學方法，但越來越發現有些方法和理念早已支撐不起我要強而又積極向上的教學熱情了。最近幾次的教師專業講座和培訓又及時給我注入了新鮮“活水”。知識是不斷更新和發展的，只有在不斷地學習、運用和探索，才能使自己像水之源頭一樣永保活力，在今后的教學過程中不斷成長進步。

另外，基于我們面對的學生水平參差不齊這種情況，我們不要一味地模仿某些教學奇招，應該根據學生的具體情況安排教學進度，靈活有度，有的放矢。慢慢地，我們會發現每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差，但他可能是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是主動送生病的同學回家的熱心腸，老師要盡自己最大的努力讓這些孩子們迎頭趕上。

新課改賦予“教學相長”新的內涵，我的經歷也告訴我教學中“亦師亦生”會使教學更加多姿多彩！有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了這么多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”

一年之計在于春，課改和教改恰如一陣春風，亦如一股“活水”，帶著濃濃的春意喚醒我們每一位教師。新的一年，希望自己在探索中不斷前進，于奮斗中收獲快樂！

山西省中陽縣府南學校?劉補梅