本土紅色教育資源的幼兒德育價值和路徑探究

李燕貞 陳君蓉

【摘要】白云區(qū)本土優(yōu)質紅色教育資源豐富，蘊含著豐富的德育價值。只有有效利用，方能發(fā)揮其德育價值，從而為培育德智體美勞全面發(fā)展的幼兒提供強有力的支持。

【關鍵詞】幼兒;本土;紅色教育資源

紅色教育資源其自身蘊含豐富的革命精神、民族傳統(tǒng)美德和時代精神內涵，具有弘揚民族精神和培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品德的作用。紅色教育資源的內在價值只有得到充分地開發(fā)利用，其德育功能才能有效拓展，并為培育德智體美勞全面發(fā)展的幼兒提供強有力的支持。

一、紅色教育資源的概念界定

本文中談及的紅色教育資源是指在白云區(qū)本土從辛亥革命，甚至鴉片戰(zhàn)爭以來人民追求民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民富裕的過程中形成的偉大精神以及物質載體的總和，并利用其蘊含的德育價值，有目的、有計劃、有組織地開展使幼兒受到啟發(fā)和激勵的活動的資源。

二、紅色教育資源的德育價值

紅色教育資源是特定時期社會實踐所創(chuàng)造的寶貴精神及物質財富，蘊含的價值是多元和多維的，德育價值則是紅色教育資源的主體價值之一。白云區(qū)本土紅色教育資源的德育價值主要體現(xiàn)為如下幾個方面：

（一）紅色教育資源蘊含了豐富的德育內容

一是本土人民團結一致，勇敢抵抗外敵入侵。比如，三元里抗英斗爭紀念館，真實全面地再現(xiàn)三元里人民的團結、勇敢和智慧的偉大精神，是他們打響了反帝反封建的第一槍。二是無數(shù)革命先烈誓死戰(zhàn)斗，不畏犧牲，為祖國捐軀流血。比如，抗日戰(zhàn)爭時江高戰(zhàn)役中犧牲的61位烈士;征糧、建鎮(zhèn)斗爭中英勇犧牲的三位烈士，他們?yōu)樾轮袊慕⒑图t色政權的穩(wěn)定作出了卓越的貢獻。三是無數(shù)黨員干部不怕苦、不怕累，克己奉公，舍己為人，帶領當?shù)厝嗣袢罕娕c日本侵略者、土匪和國民黨勇敢斗爭，十分鮮明地體現(xiàn)中國共產黨及其領導下的人民群眾勤勞勇敢的民族精神和堅定理想。石井兵工廠遺址、聚龍村黨支部遺址、太和西羅鄉(xiāng)抗日民主政府舊址等革命時期的遺址真實地再現(xiàn)此崇高精神。四是在新中國初期的建設時期，科學家們自強不息，無私奉獻的品德。比如，彭加木紀念館。館內全面記錄了彭加木先生放棄國外留學的機會，在身患癌癥的情況下，自愿多次到新疆科考，為國家尋找建設急需的鉀鹽，最后在羅布泊沙漠神秘失蹤的事跡。彭加木說自己就是“一顆為新中國建設、為他人鋪路的石頭”。他的鋪路精神也將激勵一代又一代的白云人，為家鄉(xiāng)繁榮富強，為國家繁榮富強奮斗終身。五是紀念和感恩每一位城市建設者在白云區(qū)和廣州的城市建設中添磚加瓦的付出。比如，位于白云區(qū)黃石街的廣州農民工博物館，館內記錄了農民工朋友遠離家鄉(xiāng)和親人，不畏勞苦在城市建設中的辛勤工作。將新時代下建設者不辭辛勞，奮斗不息的精神刻在了歷史的豐碑上。

（二）紅色教育資源創(chuàng)新了德育的方式

白云區(qū)本土紅色教育資源種類豐富、形態(tài)各異、形式多樣。既有博物館、紀念館等場館場景，也有紀念碑、紀念亭、紀念公園等自然場景。無論是物質形態(tài)的紅色教育資源還是精神形態(tài)的紅色教育資源，它們統(tǒng)合在一起，為德育提供了多樣化的教育形式、多類別的教育載體、多類型的教育環(huán)境，創(chuàng)新了德育的方式。在不同形式的環(huán)境中，幼兒均可以充分地和場景進行互動，親身感知，在潛移默化的氛圍中種下紅色種子，養(yǎng)成良好道德品質。

（三）豐富教育教學資源

紅色教育資源是學校德育重要組成部分之一。從外在表現(xiàn)來看，紅色教育資源具有生動具體、直觀形象、實踐性強的特點，符合幼兒直接感知、親身體驗等學習特點，幼兒在生動的教學情境中可以獲得良好的品德熏陶。利用紅色教育資源蘊含的豐富德育內容與紅色教育資源場景的實踐活動有效地結合幼兒“一日生活”活動，將場景中幼兒感知的紅色精神和文化遷移到現(xiàn)在幼兒的生活中，建立幼兒紅色品德的認知，培養(yǎng)幼兒具有紅色品德的情感，建立幼兒紅色品德意志，最終將紅色品德落實到幼兒的行為中，達到良好的德育效果。

三、依托紅色教育資源進行德育的途徑

隨著紅色教育資源的德育價值越來越凸顯，越來越多的學校重視加強發(fā)掘和運用紅色教育資源，重視紅色文化的教化、培育和塑造人的作用，對幼兒進行德育教育。

白云區(qū)本土紅色教育資源豐富，每一處紅色資源場景都蘊含豐富價值。要充分發(fā)揮紅色教育資源固有的功能，德育的路徑必須從理論和實踐上進行探索。圍繞本土紅色教育資源“有哪些、用哪些、為什么用、怎么用、用的效果怎么樣”進行幼兒德育課程的路徑探索：第一步，找出白云區(qū)本土紅色教育資源?！队變簣@教育指導綱要（試行）》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感以及運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。紅色教育資源是很好的社會資源，通過互聯(lián)網(wǎng)、實地考察、查閱文獻、收集回憶錄等多種方式獲取與紅色教育資源相關的資料。在此基礎上，進行大量文字的整理工作，積累豐富歷史資料并提煉紅色教育資源中蘊含的教育價值;第二步，分析幼兒已有核心經(jīng)驗：幼兒的學習建立在已有的生活經(jīng)驗上，只有在分析幼兒已有經(jīng)驗，了解幼兒的基礎上，紅色教育資源的德育價值的利用才會獲得良好的效果。幼兒的發(fā)展具有整體性和差異性，不同年齡階段在不同領域上都具有不同的經(jīng)驗;第三步，實踐活動。讓幼兒在真實的紅色教育資源環(huán)境中進行相關品德的活動，在實際操作和親身感知中，建立紅色認知和情感;第四步，環(huán)境遷移和創(chuàng)設：紅色品德的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是一個長期的過程。在現(xiàn)場實際活動的基礎上，在幼兒園創(chuàng)設相關環(huán)境，讓幼兒在遷移的環(huán)境中，通過游戲，不斷地深化其習得的品德和精神，并踐行幼兒的“一日生活”活動。

本土紅色教育資源是不可多得的德育資源，有其豐富的德育價值。用好紅色教育資源，是落實學校立德樹人教育根本任務的有效途徑之一。

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