青少年勞動教育邊緣化的成因與對策的實踐研究

張亦強

【摘要】本文通過分析青少年勞動教育邊緣化的主要成因，以僑興小學青少年勞動體驗教育為例，從學校、家庭的勞動教育意識入手，利用社會、學校、家庭資源開展青少年勞動體驗教育，提出解決勞動教育邊緣化問題的對策，為開展青少年勞動教育提供借鑒。

【關鍵詞】青少年;勞動教育;邊緣化;意識

一、青少年勞動教育的意義、背景

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。同時強調要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。習近平總書記的強調對于“當前培養什么樣的人”的教育意蘊具有很強的針對性。廣州市教育局在《廣州市教育局印發關于加強中小學（幼兒園）勞動教育的指導意見的通知》中，強調了勞動教育在德育、智育、體育、美育的意義。所以，積極落實勞動教育的要求應該成為學校教育工作中重點補課的組成部分。

二、青少年勞動教育邊緣化的主要成因

青少年勞動教育觀問題是勞動體驗教育邊緣化的主要成因。近年，學校的美育工作得到了加強，然而勞動課程附帶在綜合實踐上，已經十多年沒有明確的課程設置。這使得學校對勞動教育重視度下降，在日常教育工作中專門對勞動教育有規劃、有安排、有督導、有總結的學校不多，導致空洞性的口頭重視和真實落實勞動教育不相稱的現象出現。勞動教育在很長一段時間里在學校教育體系中已經被邊緣化。2018年3月，我們從僑興小學309位家長的調研中發現，平時關心孩子的學科分數、文明習慣、藝術養成的和關心小孩勞動精神養成的比例前三項是76%以上，而后一項則是21%。父母包辦了很多應由學生做的事情，甚至很多把不用勞動當成學生學習成績好的獎勵。這造成學生日常的勞動體驗被弱化。更嚴重的是，有的教師把勞動作為批評教育學生的一種手段，造成勞動教育邊緣化的原因也包含學校和家庭對勞動教育的認識不足。

三、解決勞動教育邊緣化問題的對策

（一）學校重新認識勞動教育的重要性是有效開展勞動教育的保障

作為教育主體，重視勞動教育，培養學生的勞動精神，全面落實習主席的講話精神和《中小學德育工作指南》，才能真正落實好黨和國家的教育方針。僑興小學的做法是，從學校層面賦予了勞動教育應有的地位。如，在課程上，教導處對勞動教育進行詳細的課程規劃和安排，突出活動課、綜合實踐課、科學課、社團活動等，開展勞動與學科的融通育人研究，引導教師進行勞動實踐與學科教學的共生、互聯，促進學生學科教學與勞動實踐的深度融合。德育處定期督導、總結、評價班級日常的勞動情況，并對此進行績效計分。此外，學校為學校勞動資源環境提供保障，少先隊每周收集集體、學生個人的勞動實踐成果，并在學校大型屏幕上滾動展示，為愛勞動、創造性勞動、探究性勞動的可持續開展提供學習榜樣。

（二）強化教師勞動育人觀是解決勞動教育邊緣化的動力

蘇霍姆林斯基說：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。教師和家長要理解勞動的價值并在行動上想方設法推進學生的勞動實踐，這樣才能有效開展勞動教育。因此，僑興小學從深化師長勞動育人觀方面入手，積極開展勞動觀念常態化教育，通過在教師隊伍中宣傳、貫徹、落實黨的教育方針，積極學習習主席的講話精神，闡明學校在勞動教育中的要求和采取的策略，引導教師如何通過學校和社會資源開展勞動教育。此外，學校可通過家長會、社區居民大會，從勞動教育對完善學生生命歷程的重要性、培養健康人格等方面對學生進行宣傳、輔導，讓家長充分感悟勞動教育的價值，提高家長在學生勞動教育方面的重視程度，從而使得家長在學生生活中強化勞動教育的自覺思想。

（三）善用資源環境是有效開展勞動教育的土壤

學校、家庭、社會中所蘊含的勞動教育資源是多維的、廣闊的，讓學生在現實的生活中去磨煉、去感悟、去影響，才能實實在在地培養青少年的勞動精神。僑興小學在利用資源方面的做法有：1.讓學生參與到學校日常的管理中來，如，圖書管理與維修、校園花園的管理。當然，清潔員工可為學生提供指導;2.集體勞動有基地，如，僑興小學“紅領巾農業科技體驗教育基地”。二年級以上的學生在基地里都種植有屬于自己的作物。除了建立學校的勞動實踐研究基地，還可利用農業科研院珠江農業科普基地、美的工業園、金土地等作為校外體驗教育活動基地。這是從社會層面為學生配置的優質勞動實踐資源，為學生提供廣度的勞動教育機會;3.開展創造性勞動，如，“泥畫創作”“枯樹妙用”工藝制作等社團活動;4.家庭勞動有名目，如，利用家庭自身的資源完成“綠色童年”等系列活動的勞動教育內容;5.勞動技術有支撐。僑興小學基于解決學校教師對于勞動技能、操作方式的欠缺，對驅動學生勞動的興趣、技能進行了培養。如，編寫勞動體驗教育校本課程《南沙農業生態的實踐探究》（含教材、活動、資源等）;邀請洪萬龍、梁麗萍等具有專業能力和指導能力的輔導員，為活動的質量提供保證。

近年，僑興小學以豐富的活動資源為依托，完善教育體系提供了多元的教育模式。《綜合實踐活動研究》等期刊對僑興小學開展農業科普體驗活動的成果進行了報道，廣州市粵美校園品牌活動評選中，僑興小學《農業科普體驗活動》榮獲三等獎，見證了僑興小學基于資源環境的青少年勞動體驗教育的成效。

（四）注重建立具有驅動力的評價機制是長效的雨露

教師、家長和學生的勞動教育能受到學校、社會的尊重、賞識是持續性有效開展勞動教育的雨露。對此，在學校方面，僑興小學建立勞動教育的評價機制，從勞動實踐的措施、方法、效果方面編制推進勞動教育體驗活動、培養青少年勞動精神的評估細則，同時及時修正青少年勞動體驗教育的策略，并將評價的結果進行每周一宣傳，通報教師、家長在活動中的典型事例，樹立榜樣，從恒性、能性、互性、連續性等八個方面構成激勵性評價體系，并匯聚成《綠色童年十個一活動》榜樣之星，讓評價成為教師教育業績中的重要組成部分;在家庭方面，家長可鼓勵孩子參與勞動，讓尊重勞動、愛勞動成為榮譽;在學生方面，可激發勇于實踐、發現自我、常識別人的動力，形成群體尊重勞動，熱愛勞動的氛圍。

綜述，勞動教育在《中小學德育工作指南》中，已非常明確學校在勞動教育的責任，勞動教育不能因任何因素而忽略。因此，學校應將勞動教育和生活、學科深度融合，著力培養青少年健康的人格和生存能力，在社會、學校、家庭中樹立愛勞動的榜樣教育，讓身邊的優秀案例形成吸引力，提高勞動教育的有效性、持續性、仿效性、共生性，讓勞動教育不再邊緣化。

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