班主任開展家校協作的實踐策略

廖志和

【摘要】家校協作是小學教育工作的一個重要結構，不僅是為了加強學校和家長的聯結，更重要的是讓家長參與到教育工作中來，讓學校與家庭密切協作，不斷探索家校協作的新思路和新舉措，推動新時代全員育人、全程育人、全方位育人的指導工作，真正幫助學生健康快樂成長。作為班主任，更應該重視家校協作這項工作，并多措并舉地將家校協作運用到教學實踐中來。本文通過理論探索、問題剖析、案例展示等方式來研究這一課題，為家校協作提供切實有力的理論基礎，并為具體的教學實踐提出有效的指導策略。

【關鍵詞】家校協作;班主任教學;高效融合;指導策略

一、家校協作的重要意義與價值

在家校協作方面，教師和家長都有一個共同的目標，那就是讓學生能夠在不斷學習的過程中成長為更加自信、自律、自強的優秀少年，只要本著這個共同目標，教師和家長之間就一定能夠更好地交流溝通，共同促進學生的成長。家校協作工作需要與時俱進，不斷地進行革新與改進，應用智能化信息共融，使得各項工作更加具有針對性、專業性與便捷性。學校可以通過調研與實踐對家校協作工作的短板、經營漏洞的重點問題進行分析、研究，從而得出最有效的剖析數據，為該工作的進一步落實提供翔實的理論依據。與此同時，家校協作工作還要進一步關注學生的心理狀態與情緒變化，讓他們能夠不恐慌、不壓抑，以積極、開朗的心態面對學習生活中出現的種種狀況，以做到“不變應萬變”的家校協作策略措施。

二、家校協作工作所面臨的瓶頸與短板

信息化超越了時間、空間的限制，讓教師和家長、學校和家庭做到了溝通的自由、交流的流暢、合作的便捷，真正達到了家校協作的“創新性”與“智慧性”的雙效合一。學校在信息技術方面的硬件設施需要進一步地投入人力、財力，讓信息技術器材更具專業性。而教師對于信息化技術的使用方面，專業水準還需要進一步提升。所以，學校應加強教師的信息技術職業技能培訓，以此讓教師的信息技術更加熟練、更加專業。家長對于以信息技術為基礎的家校協作工作認識程度、配合程度對該項工作的重要基礎，這需要家長們能夠改變傳統觀念，盡快地接受這一新型的家校協作模式，以此來促進學校各方面教育工作的有序推進。

在具體實踐過程中，如何充分發揮家長配合教育的作用，保持家長參與的熱情與動力;在開展家長學校一些列活動，如何確保大家的人身安全，同時創新更多聯誼會的形式，目前的活動形式還是相對單一等等。在今后，學校應加強家長參與、交流的形式，采用豐富、多元的活動模式，爭取更多家長的關注與支持;學習也應多采用請進來、走出去的辦法，通過多種途徑豐富的家校協作工作。

三、班主任家校協作的實踐策略

（一）與家長實時溝通，號召家長獻言獻策

為了加強與家長的溝通與了解，廣泛聽取家長對學校工作的建議和意見，學校應加強與家長的實時溝通。有許多家長是外來務工人員，所以居住比較分散，此時信息化技術就起到了關鍵性的作用、可以運用微信公眾號、微信群QQ群、微博等互聯媒介平臺，進行家教知識的傳播、和家長的實時聯動等。在多媒體平臺，定期組織家長參加家長學校活動，讓全體家長共同學習家長慕課和《父母課堂》，同時號召各位家長成員為學校的新發展積極獻言獻策，為孩子的健康成長注入新的活力。同時，校長和教師對學校發展、常規管理、家校協作以及家長進行了深入的交流，就本學期的計劃與家長相互溝通和討論，并與家長積極互動，使家長們對學校的辦學理念和教育工作安排有進一步的了解。經過和家長的共同探討，很多問題找到了具體解決的辦法和措施。

家長參與進來是作為溝通學校與家庭的橋梁，一方面密切了家校的聯系，增進了家校之間的理解與合作，加強了對學生的教育和管理。而微信群、QQ群交流等形式則是突破了家長人員分散的缺陷，讓學校和家長之間達到了零距離溝通。

與此同時，為家長們準備的慕課，通過視頻播放——包括科學育兒指導、學校教育工作匯報等等，對家長進行普及教育，從而達到家校共育、家校合作的最終目標。而且學校還邀請家長進課堂，就是邀請家長來到學校，為他們上教育常識課、家校協作交流會等，從而實現家長與教師、學校與家庭之間合作的零距離與全互動。

（二）創意主題活動，增強學生家國情懷

家校協作工作需要讓學生走出校園、走近社會，以生活教育為契機，來增強學生的社會感知力與實踐能力。班主任引導學生了解何為家國情懷，何為奉獻精神，何為生命真諦。學生將自己的所感所想分享出來，并進行熱烈地討論，這就進一步增加了他們活動的參與感與既視感。教師還引導學生用寫作來表達情感的訴求：比如，學生寫出了環衛工人在清晨五點就開始清掃城市的落葉;寫出了志愿者們不辭辛苦地為公益事業作出的各種點滴努力。通過寫作，學生看見了人間百態，也發現了人性之本。就在這些最普通、最平凡的小文章之中，讓學生知道每一個人點滴付出都是對社會做出的微小貢獻，而就是這一個又一個微小的行動成就了中國社會的成就，所以，每一個平凡的“小我”都是社會“大我”的平民英雄。當學生將自己眼睛所看見的最平凡的人、最平凡的事通過紙筆寫出來的時候，帶來的是最樸實、又最醇厚的感動。這就是讓學生通過筆下的寫作走近人群、走近社會，讓他們在學習期間也承擔一份應有的責任感與使命感。而我們教師就是學生“寫作看世界”的引導者與扶助者，而學生自己就是此次活動的參與者與主導者，讓他們在真實的體驗活動中不斷完善自我的價值觀、人生觀與世界觀。

（二）組織家長進課堂活動，關注孩子身心發展

為加強學校與每位家長的聯系，為每個學生身心發展提供最佳解決方案，學校會定期組織家長進課堂活動。在家長參與的基礎上，我們還可以創建網絡家校聯系功能卡，讓學校和家長實行二十四小時的聯動機制，成為學生全方位、無死角的教育守護。每學期教師在學生報告冊上詳細記錄每個學生的在校表現情況及存在的問題，及時與家長溝通;同時引導家長靈活填寫學生孩子報告冊的內容，讓學生知道自己的優點及需要努力的方向。每個月都為孩子制定一個小目標，并讓其朝著這個目標努力，教師與家長協作監督每個目標實現的狀況，加強孩子的習慣養成。家長在填寫時，尊重孩子的感受，讓孩子充分表達，善用教師提供的教育資源，巧借信息技術的東風，促進孩子各方面能力的發展。

四、結語

班主任的管理需要藝術性與智慧性的雙效合一，同時也要在實踐性中提升有效性，也要在有效性中增強實踐意義。這就是李鎮西在《做最好的班主任》中所告訴我們的品質管理藝術的效率之所在。而班主任實踐的家校協作工作的目標是為了通過學校和家庭這兩個平臺，為學生創建一個可以感受文化、感知情與愛的大舞臺，讓學生通過交流、溝通、互動來進一步鍛煉各方面的能力，培養多角度的素養，更重要是讓學生以科學、正確、積極的態度來面對各種問題。隨著家校協作各種新型的主題活動開展，其中所展現的深邃涵蘊與文化意義就逐漸成為了整個家庭、整個校內的正能量風尚。教師和家長將其中具有價值的理念傳遞給學生，學生再運用到生活之中。就這樣，上行下效，代代相傳，通過傳承、踐行，我們用家校協作的方式將教育的顏色描繪得更加豐富與多彩。

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