微課在高等教育計算機教學中的應用研究

摘?要：隨著信息化時代的到來，大學生為了順利就業，必須學會熟練地操作計算機，因此高等教育的計算機教學必須在創新的基礎上，跟上時代的發展潮流。微課教學作為信息化時代的一種全新的教學模式，與計算機和網絡存在密切的聯系。本文在對微課教學的概念和特征進行分析的基礎上，指出了目前高等教育計算機教學存在的問題，并就微課在高等教育計算機教學中的應用提出了自己的意見和建議。

關鍵詞：高等教育;計算機教學;微課;運用

一、微課的概念和特征分析

（一）微課的概念

微課也可以被簡單地理解為微型課程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，除此之外還包括與該教學主題相關的素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它可以以信息化手段營造出一個主題式的資源應用小環境。具體來說，就是教師針對教學目標，通過制作簡單、實用性較強短視頻運用于教學之中，短視頻微課的運用不僅滿足了學生自主學習的需求，學生借助網絡平臺也可以隨時隨地的學習，這樣學習效率就可以得到顯著的提高。通過微課的教學，不僅課堂教學內容可以變得短小精悍，還有助于學生更好地理解掌握知識。

（二）微課的特征

首先，與傳統的教學模式相比，微課具備了容量小、教學時間短和設計精致等特點，因此得到了廣大師生的廣泛喜愛。同時，微課的知識構架有自己突出的特色，可以把教學的重難點很好地體現出來。另外，直觀生動也是微課視頻的重要特點，且教學方式豐富多彩。微課在制作時充分利用了多媒體技術，具體包含了文字、音頻、圖片以及視頻等內容，通過直觀的方式幫助學生理解抽象的知識。另外，視頻內容短而精練是微課的另一個重要特點，借助微課教學，教師可以將知識點高度地概括和總結起來，并且詳盡全面地展示給學生，有助于學生深刻理解教材中的知識和內容，并給學生提供了廣闊的自主選擇學習時間和空間。

二、高等教育計算機教學應用微課教學的意義

（一）充分利用教學的時間

微課的時間一般控制在5～10分鐘之內，作為計算機教學的核心部分，每一個微課視頻都會針對一個知識點開展教學活動，在微課教學中，學生可以更好地認清自己的學習目標，教師可以針對教學的重點和難點開展教學活動，進而取得較好的教學效果。與此同時，在微課教學中，教師通過網絡平臺播放學習內容，可以讓學生根據自身學習情況反復觀看來鞏固關鍵的知識點。另外，微課教學還具備多元化、思路清晰的特點，對于高等教育計算機教學效率的提高可以起到至關緊要的作用。

（二）激發大學生的學習興趣

在傳統的高等教育計算機教學模式中，教師往往會在課程講解結束之后，再帶領學生進行實際操作，這種方式不利于培養學生的自主探究能力。如果在教學中運用微課教學手段，微課的內容是豐富多彩的，教師的教學思路也比較清晰，學生也可以按照自己的學習水平，選擇符合自己接受能力的微課內容，教師在教學中主要起到引導作用，幫助學生完成教學目標，并在學生自主探究過程中起到答疑解惑的作用。這樣有利于激發學生對計算機技術的學習興趣，并培養學生的自主學習能力。

（三）利于抓住教學要點

微課作為一種全新的教學方法，可以目標明確地根據教學要點進行設計和分析，具有較強的針對性。運用教學內容中的重點、難點、易錯點或關鍵點制作微課，與傳統的計算機教學模式相比，可以更有效的抓住教學要點。由于微課教學時間一般較短，內容高度精練，不僅能夠針對不同的學生提供適合他們的教學服務，還可以針對不同專業選擇教學要點，學生也具有了比較充分的選擇權。

（四）顯著提升教學質量

微課教學很容易讓老師厘清教學思路，對整個課程的知識結構有一個清晰的認知，并加深對教學目標的理解，并圍繞教學核心，補充需要掌握的知識點，使學生可以更好地理解和掌握教材中的內容。另外，微課也是課程預習和課后鞏固的重要手段，充分利用微課教學于計算機教學之中，教學質量可以得到顯著的提升。

三、高等教育計算機課程教學存在的問題

（一）缺乏思維導向

在目前的高等教育計算機教學過程中，先進的教學方法和教學理念依然沒有得到全面的落實，教學模式缺乏正確的思維導向，亟待進一步的創新。針對我國目前高等教育中新舊教學模式混合使用的現狀，這對新型教學模式的創新與應用起到了嚴重的阻礙作用。如果大學生長時間接受上述教學模式，就會在計算機專業學習方面形成思維定式，不能靈活運用自己所學的知識，無法突破學習的重點和難點，造成計算機教學不能取得應有的效果。

（二）課堂秩序缺乏規范性

課堂秩序對于高等教育計算機教學的效果可以起到至關緊要的作用。由于大學教育的針對性更強，因此需要對課堂秩序進行規范，以保證教學取得應有的效果。然而部分教師在教學中，沒有系統的規劃課堂教學內容，再加上計算機教學是一項比較復雜的教學活動，需要從宏觀上加以統籌安排，這就導致了規范有序的課堂秩序很難建立起來。除此之外，部分高校對計算機教學中運用微課手段沒有引起應有的重視，這都對計算機教學向個性化方向發展起到了阻礙的作用。

（三）對教學評價過度重視

高等教育計算機教學對于學生的實踐操作能力比較重視，要求學生做到理論聯系實際，熟練的掌握計算機操作技能，并學會在計算機操作中充分利用網絡資源。目前，高等教育計算機教學的目標并沒有完全的實現，在課堂教學過程中，教師依然處于主體地位，還是采用傳統的考試評分來檢驗學生的學習效果，考試內容主要是教材上的知識。因此，過分強調教學評價不利于學生計算機綜合素質的提高，而是起到了適得其反的作用。

四、在高等教育計算機教學中應用微課的對策

（一）微課教學模式的建立

利用微課教學模式，高等教育計算機教學可以得到有效延伸，讓學生在教學中處于主體地位，教師則起到了引導的作用，教師可以針對不同學生學習情況，通過多元化的教學形式，設計出不同層次的教學計劃。首先，利用微課進行導讀教學。教師可以利用微課抓住教學的重難點，通過微課導讀對教學任務進行明確，并對學習時間進行合理的安排。如，在課件制作課程中的“封面制作”內容，我在課前就布置了導讀任務，要求學生觀看超星學習通中本校精品課程“現代教育技術”的微課視頻，學生學習后基本了解了封面制作的學習內容，有效地提升了課堂教學效果。其次，對微課視頻內容進行分層分級設計。利用網絡上豐富的教學資源，針對學生的差異性分層分級的設計微課，分段剪輯制作微課教學內容，這樣教學過程就會變得更加規范合理。如，在制作學前教學課件“多變的天氣”時，通過把制作過程分成多個微課視頻進行教學，并劃分出基礎知識和拓展知識，學生根據自身的學習情況選擇學習。最后，利用微課在教學中實現師生之間的互動。師生之間可以開展主題討論交流學習情況，通過學習討論、發帖、回帖、互評等方式，促進協助學習，提高學生自學能力。在教學評估環節中，可以針對學生的具體操作情況分級評分。同時，也可以通過微課設計情境教學模式，展開分組教學，每一個小組的學生計算機基礎可以有一定的差別，對學生團隊合作過程進行微課視頻拍攝，并作為教學的范本體驗視頻保留下來。

（二）板塊教學法的應用

在微課教學引導下，借助板塊教學法，可以把計算機教學內容進行細化劃分板塊，針對不同的內容制作不同的教學視頻，如計算機應用課程中有的內容是理論性的、有的是操作性的，有的是新授內容，有的是范例學習，讓學生自己選擇，哪個板塊不會就學哪里，這樣的話，學生學習起來事半功倍，老師也可以實現高效的指導。教師在課前做好教學計劃，準備好板塊化的教學內容，將傳統講授和微課教學有效結合。課后，教師可以在微課視頻中演示常見的錯誤操作，并逐條分析和糾正，并通過網絡平臺在學生中共享，復習鞏固的效率可以得到顯著的提高，并有利于他們形成良好的思維習慣。高等教育計算機微課教學還應做到以下幾點：首先，微課教學時間必須進行合理的控制;其次，視頻速率應當科學合理，避免對學生造成壓力;最后，教師應引導學生把微課重難點記錄下來。另外，微課教學內容必須符合新課改的目標，教師既要注重提高學生掌握的知識數量，又要注意在微課講解中使用通俗易懂的語言，讓學生在潛移默化中融入到微課教學之中，保證微課教學取得較好的效果。

（三）尊重學生的主體地位

在高等教育計算機教學中，我們必須克服傳統的教學模式的弊端，讓學生被動接受的教學形式得到根本的改變，學生充分掌握計算機的應用技能，從而可以更好地適應自己今后的工作崗位。科學合理的運用微課進行教學是高等教育教學改革的有效措施，因此教師必須秉持科學的教學理念，不僅充分利用微課內容豐富多彩的特點，增強學習的趣味性，還可以廣泛征集學生意見和建議，讓學生參與設計和制作微課，學生在創作中進行學習，充分發揮學生的主體地位，激發學習動力。及時了解學生的情況，因材施教，有效地將微課應用到教學中，促使學生全面的掌握計算機基礎知識，并具備高超的計算機操作技能。

五、總結

由上可知，在當今信息化時代，計算機和網絡已經與我們的生活與學習密切相關。所以，高等院校在計算機教學中必須跟上時代潮流，科學合理地運用微課教學對計算機教學模式進行創新，才能為國家培養出更多的計算機應用人才。把微課教學應用于高等教育計算機教學之中，是教學改革的重要手段，既可以顯著地提高教學質量，又能把技能型人才培養出來，因此微課教學是值得在高等教育計算機教學中加以推廣的。

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作者簡介：王珊（1980—?），女，漢族，湖南津市人，碩士研究生，講師，研究方向：信息技術教育。