新形勢下大學生就業(yè)信心指數分析

張鵬月 吳雪梅 王芳 孫志鵬

摘?要：新形勢下大學生就業(yè)前景不容樂觀，引起國家和社會高度關注。以安徽省十所高校大學生為研究對象，運用因子分析法計算大學生就業(yè)信心指數并進行分析，計算得出安徽省大學生的就業(yè)信心總指數為-191%，就業(yè)信心有所不足。結合實際情況和數據分析結果，從保持經濟穩(wěn)定增長、高校結合實際調整人才培養(yǎng)方案和提高學生實踐能力等三個方面提出增強大學生就業(yè)信心的建議。

關鍵詞：大學生?因子分析?就業(yè)信心

一、引言

近年來高等教育改革快速推進，每年高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，就業(yè)壓力逐年遞增。新形勢下社會就業(yè)形勢更加嚴峻，大學生就業(yè)問題已經成為社會、家庭和高校關注的焦點。黨中央始終把實現充分就業(yè)作為經濟發(fā)展的重要目標之一，要求各地方做實就業(yè)優(yōu)先政策，全力防范化解規(guī)模性失業(yè)風險。如何合理快速解決大學生就業(yè)問題是擺在國家、社會和學者面前的重大任務。

國內大量學者對于大學生就業(yè)難問題出現的原因進行了廣泛的研究。部分學者認為導致目前畢業(yè)生就業(yè)滿意度較低的原因主要為就業(yè)市場上勞動力供過于求，存在專業(yè)不對口、知識難以運用到實際中、社會片面追求就業(yè)率指標等問題（徐才千，2011）[1]。從外界社會環(huán)境和女大學生自身角度研究發(fā)現女學生就業(yè)難、女性就業(yè)信心不足等問題與女性就業(yè)空間少、存在性別歧視、主觀能動性不足以及法律法規(guī)不健全有著密切聯(lián)系（孫麗芬，2007）[2]。部分學者認為解決大學生求職信息不對稱的問題，將有效增加大學生的就業(yè)信心（李曉靜，2007）[3]。另外大學生在校期間的學習行為可以有效影響就業(yè)行為，比如有效組織學科競賽、提供實踐機會（劉金榮，2011）[4]。

剔除掉國家就業(yè)政策和社會經濟發(fā)展等外部因素的影響，大學生對于自身就業(yè)能力的認知、就業(yè)質量的評價以及自身的就業(yè)信心也是影響就業(yè)選擇的重要因素，對于解決大學生就業(yè)問題具有重要的現實意義。關于就業(yè)信心和就業(yè)信心指數的分析研究對象主要為在校大學生。多位學者以在杭高校本科生為研究對象（王萍[5]，2013;周紅霞[6]，2011;周潤娟[7]，2015），運用因子分析、AHP、L1范數IOWGA等方法進行研究，部分學者就山東省德州市某高校大學生就業(yè)信心指數數據展開實證分析（石瓊強[8]，2014;楊光軍[9]，2013），還有部分學者研究新成長勞動力（朱莉莉[10]，2019）和高職院校（李良進[11]，2014）的學生就業(yè)信心指數。

上述研究成果對于研究和分析大學生就業(yè)情況具有重要貢獻，但是國內關于就業(yè)信心指數的研究相對較少。因此，本文以安徽省十所高校大學生為研究對象，分析安徽大學生的就業(yè)情況，針對存在的問題，提出促進就業(yè)的措施和方法。

二、就業(yè)信心指數的調查研究

（一）研究對象

本次調查選擇安徽省十所高校為研究對象，覆蓋一本院校、二本院校以及獨立學院以保證樣本數據真實有效。本次調查采用線上問卷調查方式，問卷調查有效率達9314%，經過檢驗問卷信度系數在05以上（結果見表1），表明問卷搜集數據具有較高的可靠性，能為進一步的分析提供數據支撐。

（二）描述性分析

根據問卷結果，對于獲得的數據進行審核、分組、匯總、描述和歸納。調查對象來源地方面，3681%的被調查者是本省農村，2239%的被調查者是本省城鎮(zhèn)，2163%的被調查者是外省城鎮(zhèn)，1917%的被調查者是外省農村。調查對象專業(yè)方面，566%的被調查者是經濟類專業(yè)，1779%的被調查者是管理類專業(yè)，1426%的被調查者是理工類專業(yè)，812%的被調查者是文法類專業(yè)，107%的被調查者是教育類專業(yè)，217%的被調查者是其他類專業(yè)的學生。在求職狀態(tài)方面，其中有324%的被調查者是已經成功簽約，求職成功;有453%的被調查者仍然在找工作;有129%的被調查者表示自己選擇創(chuàng)業(yè)。關于就業(yè)難的原因，有3834%的被調查者認為自身缺乏能力是導致自己找不到工作的主要原因;有4233%的被調查者認為就業(yè)期望過高和大學擴招導致就業(yè)困難;還有1258%的被調查者認為所學知識與就業(yè)要求相脫節(jié)。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，有2837%的被調查者表示只要能就業(yè)，什么工作都可以;有4877%的被調查者表示等找到自己喜歡的工作才會就業(yè)。在就業(yè)工資方面，812%的被調查者可以接受最低工資在3000元以下，4617%的被調查者可以接受最低工資在3000-4000元，296%的被調查者可以接受最低工資在4000-5000元，1610%的被調查者認為最低工資需在5000元以上。具體情況見表2。

（三）因子分析

為了進一步分析和預測大學生就業(yè)信心和未來就業(yè)情況，對問卷調查數據進行定量分析。首先根據調查數據，利用SPSS軟件進行正交旋轉，根據運算結果可知，經過四個因子共解釋了約80%的方差變異量，通過碎石圖（見圖1）也可以看出來，在第五個點之后特征值趨于平緩，所以我們選擇四個主因子。根據因子接近程度來劃分二級指標的歸屬，通過綜合分析各個主因子下屬的二級指標，可以將一級指標分別歸納為就業(yè)信心、學校指導、社會環(huán)境以及疫情影響四個因子。最后根據個各因子的貢獻度賦予權重計算得出安徽省大學生就業(yè)信心指數。

通過計算得出安徽省大學生就業(yè)信心指數為-191%，就業(yè)信心比較不足。其中，被調查者對于自身就業(yè)能力信心指數為負值（-788%），表示大學生對于自身工作能力比較缺乏信心，認為求得滿意職位的難度較大，較難勝任工作任務;對于合理處理上下級關系也存在不自信的問題;從學校提供的專業(yè)課程、就業(yè)指導以及實踐方面來看，被調查者表示學校在幫助大學生融入社會、提供就業(yè)指導方面提供了一定的幫助，學校教育信心指數為正值（207%）;國家促進就業(yè)的相關政策、經濟發(fā)展大環(huán)境就業(yè)信心指數為正數（470%），表明大學生對于政治、經濟等外在環(huán)境比較滿意，國家出臺的穩(wěn)就業(yè)政策一定程度上緩解了大學生的就業(yè)問題，穩(wěn)中向好的經濟發(fā)展大環(huán)境也減輕了大學生們的壓力;但大部分大學生認為疫情的爆發(fā)對就業(yè)造成了很大的負面影響（080%）。具體情況見表3。

綜上所述，大學生總體就業(yè)信心較低，就業(yè)壓力依然較大。僅僅依靠國家、社會、學校提供幫助是遠遠不夠的，就業(yè)的關鍵在于學生。只有充分利用大學四年的學習時間，增長經驗、提高能力，不斷為步入社會打好基礎，才可以緩解就業(yè)壓力。

三、提高就業(yè)信心的建議

結合上述研究結果發(fā)現安徽省應屆大學生就業(yè)信心指數為-191%，就業(yè)信心較為不足。其中大學生自身能力欠缺是影響大學生就業(yè)信心的最主要因子;其次，學校人才培養(yǎng)方案與社會人才需求的脫鉤以及就業(yè)指導缺乏針對性和有效性等問題致使高校沒有發(fā)揮出促進就業(yè)應有的作用和功效;受新冠疫情的沖擊，國家經濟發(fā)展速度下滑和就業(yè)崗位的大幅減少也導致就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，本文從學生、高校和國家社會三方面著手，從保持經濟穩(wěn)定增長、高校結合實際調整人才培養(yǎng)方案和提高學生實踐能力等三個方面提出增強大學生就業(yè)信心的建議。

（一）學生提高綜合素質和各方面能力，增強自信心

積極參與實踐，鍛煉多方面能力。大學生在校期間應抓住機會積極參加含金量高的比賽或活動，把握增強動手能力的機會。例如可以積極參加“互聯(lián)網+”等具有實踐意義的大學生比賽，或者利用寒暑假、小長假開展社會實踐等鍛煉實踐能力的活動，從而在積累社會經驗的同時，提高自身組織協(xié)調能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐能力。通過實踐的歷練對自身能力有更為清醒的認識，在求職過程中揚長避短，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高競爭力，增強就業(yè)信心。

精準定位，轉變就業(yè)觀念。應屆大學生剛剛步入社會，對于自身在社會中的定位不夠清晰，存在就業(yè)期望值過高、能力與理想工作崗位難以匹配等問題，致使應屆大學生面臨就業(yè)難的局面。因此，大學生應當及時轉變不正當的就業(yè)觀，選擇適合自己的并且可以勝任的事業(yè)單位，先努力提升自己。

（二）學校與時俱進不斷改革，提供針對性就業(yè)指導

教以致用，理論與實踐相結合。高校應當注重專業(yè)的理論知識與工作的結合，利用學校的資源和優(yōu)勢為學生提供自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)模擬的機會，引導學生充分調動專業(yè)優(yōu)勢，解決實際工作中的問題。同時高校應充分了解就業(yè)現狀，根據社會需要為學校的專業(yè)設置作出相應的調整，放寬學生輔修條件，增加選修課的種類，為學生提供更多的選擇，幫助他們更好更快地適應社會。

求真務實，提高就業(yè)指導專業(yè)性。就接受調查的十所高校的就業(yè)指導情況來看，大部分高校就業(yè)指導工作重在“指”而忽視了“導”的重要性，指導工作沒有針對性且浮于表面。高校應當深入到學生中，充分了解學生想知道的各種信息，通過設置就業(yè)指導課程、進行就業(yè)時的心理輔導等途徑來深入就業(yè)指導工作，考慮學生的長遠發(fā)展，幫助學生從學校過渡到社會，提供具有針對性、專業(yè)性和實用性的就業(yè)指導。

與時俱進，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識。目前，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及降低融資成本、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)、實行稅收減免和優(yōu)惠、開設創(chuàng)業(yè)培訓等多個方面。因此學校應適當培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，普及國家的相關政策，提供更多的創(chuàng)業(yè)機會，為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的機會和環(huán)境，提高就業(yè)信心。

（三）國家防控疫情同時復工復產，堅持穩(wěn)就業(yè)促發(fā)展

為了應對疫情的沖擊、保持經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，國家和政府應緊急出臺幫扶國內企業(yè)生存的優(yōu)惠政策和促進就業(yè)的方針策略，防控疫情的同時努力復工復產，加大對私營企業(yè)尤其是中小型企業(yè)的政策和經濟扶持，穩(wěn)定就業(yè)，增加就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。

四、結語

上述研究表明安徽省大學生就業(yè)信心有所不足。大學生自身能力欠缺、學校教育和就業(yè)指導沒有發(fā)揮出應有的作用以及疫情沖擊下國家經濟發(fā)展速度下滑是導致今年就業(yè)形勢異常嚴峻的主要原因。因此，學生、學校以及社會各方應加強統(tǒng)籌協(xié)調，從供給和需求兩方面著手緩解就業(yè)壓力，增強大學生就業(yè)信心。

參考文獻：

[1]徐才千提高大學生就業(yè)滿意度途徑探索[J].繼續(xù)教育研究，2011（09）.

[2]于瑞紅，孫麗芬試論女大學生就業(yè)難的原因及對策[J].?吉林工程技術師范學院學報，2007（10）.

[3]李曉靜求職信息渠道與大學生就業(yè)信心的實證分析[J].?當代青年研究，2007（11）.

[4]劉金榮大學生學習行為與就業(yè)信心的關聯(lián)規(guī)則探析——以湖州師范學院為例[J].文教資料，2011（18）.

[5]王萍，余繹華本科生就業(yè)信心指數測算與分析——基于在杭高校的問卷調查[C].Information?Engineering?Research?Institute，2013

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[7]周潤娟，蔡金平，胡長新基于AHP的大學生就業(yè)信心指數組合預測[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2015，32（09）.

[8]石瓊強，楊桂元基于L_1范數IOWGA算子的大學生就業(yè)信心指數組合預測模型[J].湖北文理學院學報，2014，35（02）.

[9]楊光軍灰色神經網絡在大學生就業(yè)信心指數預測中的應用[J].計算機系統(tǒng)應用，2013，22（08）.

[10]朱莉莉新成長勞動力失業(yè)預防現狀與策略研究——基于調查的實證分析[J].社會福利（理論版），2019（06）.

[11]李良進高職院校畢業(yè)生就業(yè)心理及影響因素分析——以深圳職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)時空，2014，10（08）.

〔本文系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目（國家級）“基于就業(yè)信心指數的大學生就業(yè)信心的實證分析——以安徽省10所高校為例”（項目編號：202010378115）階段性成果〕

〔張鵬月（通訊作者）、吳雪梅、王芳、孫志鵬，安徽財經大學金融學院〕