淺談小學語文課堂生成性資源的開發利用

譚金

【摘? ? 要】我國經濟建設最近幾年之所以發展如此迅速，離不開各行業的支持和政策的扶持，尤其是教育事業的大力貢獻。生成性資源無論對于教師還是學生，都有著非常重要的價值與意義，教師運用好生成性資源，可以有效地促進教育改革，徹底擺脫傳統的教學思想與模式，并且創造出更為豐富的教學方法，從而提高教學質量。學生通過生成性資源，變得更為主動、積極，從學習態度上開始發生變化，還能鍛煉到自身的創新、思維等能力，做到綜合性的提高。

【關鍵詞】小學語文課堂? 生成性資源? 開發利用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.048

近年來，我國加大了對教育事業的發展力度，經過不斷努力，改革創新，取得的成就和成果得到了世界領域的高度認可。為了改變小學生在語文課堂中被動聽講的學習狀態，研究借助學習環境的優勢，以生成性學習為理論基礎，構建了語文生成性閱讀教學的策略框架模型，并形成可操作的教學路徑。

一、師生互動，營造和諧氛圍

在現階段的小學語文教學過程中，為了顯著提升課堂教學質量，小學語文教師就需要在課堂教學中對生成性資源進行充分的利用，并在利用的過程中通過和學生之間的良好互動，增強學生的課堂學習參與性，從而促進學生思維能力的發展，促進其語文成績的提高。但是在傳統的教學模式當中，部分教師通常只是單方面對知識進行強制灌輸，這種教學方法壓制了學生的天性，以致學生在課堂學習中缺乏有效的思考。因此，當下教師不僅需要承擔“傳道受業解惑”的重任，還需要扮演和學生平等交流、和諧共處的朋友角色，如此才能在師生互動當中，強化對生成性資源的合理運用。當今的生成性資源主要是通過師生的課堂行為和價值導向等，對帶有教育性質的課程資源進行應用。良好的學習氛圍，既能夠強化學生的學習，又能夠有效增強師生、生生互動效果。因此，教師可以在小學語文課堂中對輕松和諧、民主平等的教學氛圍進行營造，以此對生成性資源進行進一步的有效開發。當教師和學生進行了公平的交流之后，就可以對學生在語文學習過程中所存在的問題進行充分了解，進而也就能夠在合理引導學生的同時，消除學生的盲目依賴行為和心理。而在這一過程中，小學語文教師就需要對每位學生進行一視同仁的平等關注和尊重。對于學習能力較弱的學生，教師需要對其在學習上取得的進步進行及時的表揚，讓其能夠對感受教師的重視。長期堅持下去，學生就會在語文學習過程中獲得愉快的學習感受，也就能夠為其以后的有效性學習奠定基礎。

二、利用問題創造課堂生成性資源

對于小學生來說，思維能力還比較弱，并且缺乏較多的知識與經驗，所以有時會很難理解教師的意思，甚至會產生錯誤的信息，這時教師就可以通過正確提問，來讓學生發現自身的錯誤并及時改正，以此來收獲意想不到的教學效果。比如在學習《觀潮》這篇文章時，教師會讓學生觀看視頻素材，以此來理解文章中想要表達的內容，并且深刻體會到錢塘江大潮的壯觀景象。此時教師提問：“在觀看這段視頻之后，有什么感受呢？”學生回答：“看起來很壯觀，但是人們都在往后跑，是為了躲避浪潮嗎？”教師回答：“沒錯，觀潮必須要站在指定區域，這樣才能安全的觀潮，如果你們在觀潮會怎么做呢？”學生回答：“我們應該站在指定區域，做好觀潮的思想準備”。在問答的過程中，教師對學生不停地提問，通過正確的問題去引導學生，從而讓學生體會到觀察的真實感受。

三、利用智慧學習設備了解學生閱讀具體情況

利用智慧學習設備通過在線記錄了解每一位學生的閱讀情況。例如在線作業系統，通過學生的實際閱讀情況，將閱讀的結果反饋出來。通過這種方式可以找到學生閱讀學習中的完成程度和出現的問題，教師可以通過這些反映出來的問題及時對學生進行專業的指導，從而幫助學生提升自主閱讀能力和水平。如在學習“威尼斯的小艇”這一內容時可以在系統中事先留下思考題目：1.同學們知道威尼斯在哪個國家嗎？2.那里的人為什么用小艇作為交通工具呢？3.如果你住在那里，你喜歡威尼斯的生活方式嗎？學生可以通過閱讀完成對以上問題的思考，這樣教師可以通過完成記錄對每一位同學的閱讀情況都進行了解從而進行教學設計。例如，如果數據顯示學生們對問題3的回答不完善，那么在教學過程中教師就可以播放相關的影片或者視頻，幫助學生理解和感受，這樣也可以有效調動學生的學習積極性。通過利用智慧學習設備教師可以更好地掌握學生的具體閱讀情況，從而達到發現問題解決問題的效果。

四、巧妙拓展，促進生成

拓展應以課文為基礎，并打破教材的局限性，使課文得到有效的拓展。拓展工作應圍繞教學內容、目標、優先事項等主題進行。必須注意，教材之外的任何延伸都是空中樓閣，沒有任何實際意義。因此，在拓展課文教學的過程中，首先要做的是對課文進行深入挖掘，尊重課文及其價值取向。例如，當講解“春風又綠江南岸”這一名句時，教師在講解詩句時，針對“綠”一詞進行了拓展，而且設計了一次學生的發言過程，讓學生回答“通過這個詞，你想到了什么”。讓學生能夠根據詩句發揮豐富的想象力，一個問題就引發了學生的思考。小學生太熟悉春天了，所以他們紛紛用生動的語言進行發言，并描繪春天的美麗。

五、結語

小學語文教師在開發和運用生成性資源時，需要對生成性資源開發的基本情況進行了解，并積極有效地遵循其開發原則。在這之后，教師還需要大膽地應用生成性資源，并在豐富自身知識儲備的同時，通過師生之間的良好互動，營造輕松和諧的教學氛圍。與此同時，教師還要積極激發學生的學習興趣，并保持積極的教學態度和習慣。只有這樣，教師才能在良好生成性資源中，提升學生的語文學習能力。

參考文獻

[1]熊翠玲.小學語文課堂教學生成性資源開發與運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（002）：84.

[2]趙曉英.小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用[J].新課程，2019，000（003）：115.

[3]李風良.淺析小學語文課堂教學生成性資源[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019，000（004）：155.

[4]何小麗.小學語文課堂教學中生成性資源的開發與運用[J].中外交流，2017，000（037）：278-279.

[5]徐林敏.淺析智慧學習環境下的小學語文閱讀課生成性教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：54.