初中語文寫作教學(xué)方法探討

宋才英

【摘? ? 要】在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠利用詞語、句子和段落以及文學(xué)積累創(chuàng)作出有一定意義的文章，是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。在初中階段，語文的寫作要求較小學(xué)有了一個明顯的提升。本文主要探討初中階段的語文寫作教學(xué)方法，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 寫作要求? 學(xué)生需求? 課堂形式? 熟能生巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.099

語文作為一門語言學(xué)科，在基礎(chǔ)知識方面積累成長，在閱讀內(nèi)容方面開闊視野，在文學(xué)素養(yǎng)上提升思想，有利于寫作的提高。本文主要談?wù)撽P(guān)于語文寫作的教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的寫作能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、語文寫作要求

語文學(xué)科是小學(xué)階段就開展的課程，從最開始的拼音識讀，到認(rèn)識字詞以及組建句子段落，看圖作文和命題作文，語文的學(xué)習(xí)逐漸深入化。而初中階段，語文教學(xué)的要求更上了一個臺階，要求學(xué)生能夠在遣詞造句的基礎(chǔ)上，有更多的思想認(rèn)知和體現(xiàn)文采。而具體到語文寫作，則更是要求學(xué)生在各方面有著基本能力的積累，即基礎(chǔ)知識方面扎實的積累，閱讀內(nèi)容的廣度和深度，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。

積累基礎(chǔ)知識，主要在于對詞語的理解和掌握以及常用表達的認(rèn)識和理解。在日常課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要清晰認(rèn)識課本中的新詞，了解詞語大意，認(rèn)識語境，明確詞語的常用表達，詞語的積累才能形成句子和段落，夯實詞語基礎(chǔ)，提升造句能力，組建段落并形成文章。學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解各類句型和不同場景下語句的運用和表達。合適的詞句造就合適的段落，形成出色的文章。

拓展閱讀內(nèi)容則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要性。所謂讀萬卷書，行萬里路，只有豐富知識的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能保證寫作水平的提升。教師在這個過程中應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，從而有利于學(xué)生在寫作上的積累。

關(guān)于文學(xué)素養(yǎng)的提升，則是學(xué)生要對某些知識有個較高水平的深度理解，有自己的思想認(rèn)知在其中。在課內(nèi)和課外閱讀中，教師應(yīng)探討其中所蘊含的不同人生思想，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會去思考和把握其中的思想。在思想認(rèn)知上的提高，能保證文學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生在寫作時能夠結(jié)合所定主題真切表達自己的想法，從自我認(rèn)知當(dāng)中形成寫作成果。

語文寫作不單是文字的累加，更應(yīng)該是文字自由組合而形成的一篇有深度有高度能夠表達個人思想的文章。

二、了解學(xué)生的需求

初中時期的學(xué)生處于青春叛逆階段，不同學(xué)生有著不同的思想認(rèn)知，也有著不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生群體的具體需求。學(xué)生需求主要體現(xiàn)了學(xué)生在寫作上的困難，在寫作上的積累，最重要的是明確學(xué)生的寫作興趣。而困難方面可能是學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，對很多語文相關(guān)信息不熟悉，在閱讀方面積累過少導(dǎo)致無法靈活地寫作。而且在很多情況下，學(xué)生的興趣點很特別，尤其是初中階段的學(xué)生，有著各方面的新奇想法。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計上最大限度地滿足學(xué)生的需求。

師生之間不只是知識傳播和知識接收的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，融入到學(xué)生的群體中，了解學(xué)生的不同需求。初中生雖然處于青春期，但教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，能夠端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

了解和把握學(xué)生需求也是新課改背景下的基本要求，教師要以學(xué)促教，不以結(jié)果為導(dǎo)向，充分肯定學(xué)生全面發(fā)展的重要性。

三、創(chuàng)新課堂形式

上述段落中，主要討論語文寫作要求和學(xué)生需求方面的情況，筆者認(rèn)為，初中語文寫作教學(xué)中，如何提高學(xué)生的參與感和積極性，也是教學(xué)上應(yīng)當(dāng)考慮的問題之一。課堂的核心人物是學(xué)生，在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生在整個課堂中的參與情況，因此教師應(yīng)創(chuàng)新課堂形式，提高課堂吸引力，讓學(xué)生能夠在課堂上充分吸收知識，并且體會到享受課堂的整個過程。

如何創(chuàng)新課堂形式？筆者認(rèn)為可以從豐富課程資料，改進教學(xué)模式，突出課堂吸引力等方面實現(xiàn)。教師可以結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件，融入信息技術(shù)，豐富課程資料，如通過制作PPT，觀看視頻等形式，拓展學(xué)生視野，了解各種百科知識。學(xué)生既能在課堂中學(xué)習(xí)寫作技能，也能真正享受課堂所帶來的知識的魅力。

改進教學(xué)模式則體現(xiàn)在教師不應(yīng)簡單地做知識的傳播者，與學(xué)生產(chǎn)生距離感，要通過教學(xué)探討，學(xué)生發(fā)言等方式拉進師生距離，保證師生之間的良好互動。教師應(yīng)當(dāng)把握自己的角色，不做簡單的說書人，更做引路人。教學(xué)模式的改進，能夠吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂參與度，有利于學(xué)生對知識的吸收和消化。

四、熟能生巧

學(xué)生的寫作能力，不僅體現(xiàn)在他們對主題思想的把握，也體現(xiàn)在學(xué)生的寫作效率方面，即學(xué)生是否能夠做到文思敏捷，寫作靈感突現(xiàn)。這些都能反映學(xué)生在能力上的不同水平。筆者認(rèn)為，“有志者，事竟成”;“功夫不負(fù)有心人”，任何事情只要有心、用心，并且提高做事頻率，就能實現(xiàn)量變到質(zhì)變。熟能生巧也是語文寫作教學(xué)中的教學(xué)重要理念之一。學(xué)生在基本知識上的積累，在課外閱讀上的探索，保證周期性和習(xí)慣性，積少成多，能打造堅實的寫作基礎(chǔ)。同時，教師要注意平時寫作訓(xùn)練上的安排，無論是段落撰寫，文章寫作，作文長短不是主要要求，而是要重視寫作質(zhì)量的提升。教師要為學(xué)生提供不同的寫作訓(xùn)練機會，學(xué)生要在訓(xùn)練和練習(xí)中積累寫作技巧，把握寫作要求，從慢慢熟悉到實現(xiàn)寫作能力的提高。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)從上述四個方面入手，改善教學(xué)方法，探索最合適和最能實現(xiàn)教學(xué)效果的課堂形式，重視學(xué)生基本功的積累。在寫作教學(xué)中，學(xué)生為教學(xué)的需求方，是整個課程的引導(dǎo)者。同時，寫作能力的高低主要體現(xiàn)在寫作頻率和寫作質(zhì)量兩個方面。教師在教學(xué)中，要保證寫作訓(xùn)練的數(shù)量和基本要求，讓學(xué)生能夠在多次訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，體會寫作的各種方式方法，尋找最適合自己的寫作模式。孰能生巧，教師要讓學(xué)生多參與到寫作中，從寫作中感受語文知識的無限魅力，產(chǎn)生寫作的興趣，才能真正保證教學(xué)的有效性。寫作能力的提高有利于學(xué)生對整個語文知識的把握和理解，提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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