“雙減”政策下小學信息技術作業設計策略研究

林楷斯

【摘要】在當今雙減政策教育背景下，學生作業負擔顯著減少，但是對學生綜合素質的提高并沒有落下。為滿足教育需求，機械無意義作業的身影消失了，取而代之的是各式各樣嶄新的作業形式。學生可以結合自己的愛好，去選擇想要完成的作業，或者在作業中享受樂趣，自主提高。信息技術作為互聯網時代下，對學生影響較大的學科之一，當然也要在創新作業形式方面奮勇爭先，充分展現信息技術的學科特點。據此，為了響應“雙減”政策精神，為了學生能在學中玩，玩中學，本文就“雙減”政策下小學信息技術作業的設計策略，進行分析探究。

【關鍵詞】“雙減”政策下;小學;信息技術;作業設計

【引言】信息技術的飛速發展，已經深入滲透到了我們生活的方方面面，對于學生而言，小學階段的學生出生在互聯網大爆發時代下，他們對于電子設備的熟悉程度要更深。針對學生的這一特點，教師去開展信息技術作業創新是相當容易的，學生普遍都會使用一到兩種電子設備。教師可以依據電子設備，引導學生通過網絡更深一步地認識和學習信息技術，并通過電子設備，讓學生自主完成教師設置的多元化作業。借由網絡的互通性，學生在上傳作品后，也能看到其他同學的作品，在相互學習中，共同促進學生信息技術的進步。

一、結合實際活動，構建情境學習

生活中用到的信息技術，是我們要培養學生的學科基礎，因此，教師創新多元化的信息技術作業，要先著眼于學生的日常生活。教師先通過觀察學生的日常生活，捕捉到學生用的到的信息技術知識，然后將課上的內容與這些日常所需的知識有機結合。在不脫離現實需要的條件下，教師構建一個有主題的學習情境，引導學生共同參與其中，讓學生在實際體驗中，感受信息技術的魅力，發現信息技術在生活中的需要，激發學生學習信息技術的內驅力。教師在情境中，充當內容把關的作用，引導學生的信息技術作業，并讓學生發散思維去完成。

例如，教師結合之前所學的信息技術知識，構建一個主題情境，學校要舉辦一場活動，需要采購員，會計，策劃員等多種人物身份。教師鼓勵學生參加活動，并選擇扮演活動中的其中一個角色，不同角色需要學生完成不同的信息技術任務。教師則身為活動的驗收者，使學生融入課堂情境之中。采購員負責在網絡上查詢需要的活動物品，會計需要根據收上來的單子利用wps表格做簡單表格，策劃員要做展示活動內容的簡單PPT，最后由組織員在課堂上匯報。

二、感受互聯網科技，拓展學習內容方式

互聯網上包羅萬象，有著海量的知識信息，學生在日常接觸互聯網時，不常主動利用互聯網查找關于信息技術方面的知識。基于此，教師可以利用互聯網便捷的形式，鼓勵學生在互聯網上拓展信息技術的學習，進而讓學生對互聯網科技有更深的認識。教師可以利用自己的網絡圈層，向學生普及好的學習網站，譬如，網易公開課、B站上的視頻等。教師也可以借助學生常接觸的平臺，普及信息技術知識，比如，抖音、快手、小紅書上的相關信息技術博主等。學生在熟悉的感興趣的環境下，能更快的接受新的信息技術知識。

例如，在網絡資源收集這一課，教師提前在網絡上搜集不同的信息技術知識內容，從中挑選簡單的適合學生的常用的信息技術知識，分享給學生作為作業。學生可以在教師布置的多種作業內容中，選擇一個感興趣的方向內容，借助教師分享的視頻學習，然后將學習后的成果分享在課堂上。學生對畫圖軟件感興趣，于是觀看了教師分享的其中一個簡單的給圖片上色的技術視頻，學生學習過后，選擇一張喜歡的圖畫進行上色，然后將圖片分享給同學觀看。學生在自主學習操作的過程中，能提高學生在當今時代中的學習能力，學生可以利用網絡信息，進行加工處理自主學習，提高學生的綜合素質。

三、多元的信息技術助力興趣作業

興趣作業從學生的興趣出發，結合學生的不同才藝，也可以結合其他學科的不同特點，靈活創新信息技術作業的形式。為了全面提高學生的綜合素質，信息技術的作業中，也可以融入音樂、美術等藝術類的學科內容。學生在興致盎然下，一點也不覺得枯燥，就會集中注意力，投身于自己的學習創作中去，獲得內心的成就感。教師借助互聯網平臺，也可以給其他學科教師展現學生的作品，在互相交流評價中，不僅可以拉進師生之間的關系，也可以提高學生的綜合素質。

例如，教師可以提前聯系其他學科的教師，一起協商相關的作業內容。結合信息技術，布置多元化的作業內容，結合音樂相關內容，學生錄制一首音樂，然后利用信息技術對音樂內容加工處理，上傳到作業群中分享給大家。結合美術相關內容，學生可以借助信息技術，在畫圖軟件中完成畫作，感受信息技術的多元實用。學生在做作業過程中，能獲得兩種學科不同的素質提高，收獲兩個學科教師不同的評價，獲得豐富的學習經驗和情感體驗。

【結束語】

綜上所述，隨時代發展，教師能創新的作業形式借助互聯網越來越多元，學生能從中獲得的體驗也更生動直接，能讓學生充分認識到現在是海量信息的時代。“雙減”政策下，許多的作業形式都是要求學生以實際的做為主，不能過多繁雜，要恰到好處，強調學生為學習的主體，讓學生在自主學習中獲得體驗成長。這是素質教育的進步，信息技術多元的作業形式，能明顯的提升學生的綜合素質，能讓學生迅速的掌握相關信息技術知識，可以很好地鞏固課堂所學，也可以拓展學生的學科視野，提高學生信息技術素養。

【參考文獻】

[1]霍雁.信息技術與電子作業的有機整合之初探[J].吉林廣播電視大學學報.2012（8）

[2]靳瑞芳.從作業入手提高信息技術課堂效率[J].學周刊.2011（12）