高中化學教學中滲透職業生涯規劃教育的探索

何朝春

【摘? ? 要】高中階段的教育對于學生的一生來說有著至關重要的影響。在這個階段，學生逐步由不成熟向成熟轉變，同時也會面臨更多未來發展的選擇。因此，需要教師在教學中將職業生涯規劃教育滲透進教學中，讓對于未來并不清晰、不知道如何規劃自己人生的學生更清楚自己能做什么、想做什么，在面對與未來息息相關的重大抉擇時能夠做出更準確恰當的判斷。

【關鍵詞】高中化學? 職業生涯規劃教育? 滲透探索

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.16.082

社會正在以過往人們想象不到的速度飛速向前發展，教育改革發展的巨輪不曾停歇地滾滾向前，隨著新課程標準的提出，在培養人才方面也提出了更多的要求。因此，如何更好地在教學中將能夠影響學生一生的職業規劃教育更好地滲透進去，讓學生得到全面的發展，成為足以適應新時代改革需求的優秀人才，成為廣大教師需要認真思考和探索的關鍵性課題。在探索如何更好地將職業生涯規劃教育滲透進高中化學教學之前，高中化學教師需要清楚地知道職業生涯規劃教育究竟是什么，又有哪些特點，這樣才能夠使職業生涯規劃教育與課堂教學完美地契合，從而對學生產生積極正向的影響。教師還應當深切地體會學生的實際學習及生活狀況、身心發展特點等等，多從學生的角度去考量教學規劃，精益求精，如此方可更好地將職業生涯規劃教育滲透進教學中，使教學規劃能夠發揮出應有的效用。基于此，本文就如何更好地將職業生涯規劃教育滲透進高中化學教學中展開積極探索。

一、職業生涯規劃教育的實質、特點及在教學中滲透職業生涯規劃教育的重要性

從目前來看，職業生涯規劃教育并沒有唯一的定義，但綜合職業生涯規劃教育的實際表現形式及其希望達成的教育目的，眾多學者給出了有關于職業生涯規劃教育的總結，總結表明了職業生涯規劃教育具有的實質意義及特點，即職業生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織的培養個體規劃自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育活動。

而在高中階段對學生進行職業生涯規劃教育，最重要的就是教師需要有目的、有計劃、有組織地通過一定的教育方式、方法手段，讓學生對自身的技能、自我的期望、未來的職業以及如何通過學習去完善自身職業規劃都能夠產生清晰的認知，進而學會去做有關于自身未來發展方向等方面的決策，對人生有一定的規劃，并能夠以規劃為導向付出自己的努力，再進一步提高自己的知識、技能，讓自己擁有一定的職業生涯競爭力，能夠更好地讓自己的職業生涯規劃逐步實現。

教師需要在教學中積極滲透職業生涯規劃教育，讓處在高中階段的學生能夠做出更適宜自身未來發展的重要決策，也能夠讓他們對自己的未來擁有更清晰的規劃，更愿意為此付出努力，認真學習，使自身的能力有所提高，進而讓未來職業生涯的發展更加順利，避免不必要的坎坷和挫折，減少一定的時間消耗，這是高中階段學生全面發展的需要，也是社會對人才培養方面的需要。教師如果能清晰地認識到在教學中滲透職業生涯規劃教育的重要性以及職業生涯規劃教育的實質和特點，就能更好地完善教學過程中的職業生涯規劃教育。

二、高中生學習生活、身心發展存在的特點

高中生在生理上是逐步地向成熟發展，體內各項機能更接近成熟時的生理機能。他們在記憶力、理解力、思維能力等方面都有著較大幅度的提高，能夠更好地學習比較復雜的知識。在看待一些問題時，他們的邏輯抽象思維能力往往在思考的過程中占據十分重要的地位，使他們更喜歡質疑和爭論，對于人生和世界會產生更多的疑問，也因此會有更多對未來未知的迷茫和不安，自我意識也在逐步增強，期望被理解、認同。

在學習方面，由于高中階段學習任務比較繁重，不可避免會有部分學生因為對未來規劃發展不清楚，感受不到學習對自身未來發展的重要性，而產生消極倦怠的情緒，心理的矛盾、沖突也在日漸加劇，對于學習也因此難以集中精力。因而，在這個階段，學生更需要教師對其進行一定的引導，讓他們對于自身未來發展、職業生涯規劃有清晰的認知，以此消減他們在學習中存在的迷茫和不安，了解到學習對于自身未來的重要性，認同并愿意積極為未來奮斗學習。

三、在高中化學教學中有效滲透職業生涯規劃教育的相應策略

1.通過化學相關職業介紹提高學生職業生涯意識，培養學生進行自我評估、自我定位的能力。職業生涯意識就是在選擇相關職業領域時所擁有的自主意識的表現，是在職業的選擇過程中對自我的一種認知以及對未來職業生涯的展望。在高中階段，學生由于對目前化學相關的職業沒有太多了解，不知道所學的化學知識能夠被應用在哪些職業，所以相關的職業生涯意識得不到提高，對未來如何正確地選擇自己的學習專業以及從事的職業充滿了迷茫，不知道該如何更好地抉擇。

要改變這一現狀，教師就應當在高中化學教學的過程中，有目的、有計劃、有組織地聯系相關的課堂內容，向學生介紹與化學相關的職業類型，讓學生對化學職業類型有一個比較充分的認知，能夠有效地讓學生將化學知識與相關化學職業一一對照，對相關的化學職業有一個清晰直觀的印象，進而迅速地提高職業生涯意識，這時候再通過教師的引導與檢測，讓學生對自身化學知識儲備的優秀與不足之處有清晰的認知，這樣教師就能夠更好地引導學生進行自我評估、自我定位，在面對職業選擇時，依據自己掌握的知識和能力做出更加適合自己未來發展的選擇。只有這樣才能更好地達成職業生涯規劃教育在高中化學教學中的有效滲透。

2.知識點緊密聯系生活實際，加強化學理論與化學實踐之間的聯系，正向培養學生相關的職業意識。在高中化學的教學過程中，能夠讓職業規劃生涯教育有效滲透的前提條件就是加強化學理論與化學實踐之間的聯系。考慮到高中生對生活中存在的一些化學現象所存有的好奇心理，將化學知識點與生活實際緊密結合起來進行講解，更有利于提高學生學習的興趣，也能更好地引導和正向培養學生相關的職業意識，讓職業生涯規劃教育有效地滲透進高中化學教學中。

將高中化學知識點緊密聯系生活實際，需要教師更加深入地將化學理論與實踐聯系起來，不能只是發散地結合化學知識對化學職業進行籠統介紹，而應更深刻地挖掘化學知識是如何具體地被應用到相應行業的什么地方，讓學生對這個職業需要用這些化學知識來做什么有一個更加清晰明了的認知，也能判斷自己會不會喜歡這樣的職業，是否想要從事這樣工作等等，使他們的職業生涯意識能夠得到進一步的培養與提高。

3.結合考察、參觀、深化學生的職業體驗，激發學生對相應職業的興趣以及學習的積極性。俗話說得好：“好學者不如樂學者”，因此，在高中化學的教學過程中，在學生有了一定的職業生涯意識之后，為了能夠更大程度地加深學生對相應職業的理解，激發學生對相應職業的興趣，進一步提高學生學習的積極性，教師可以開展一定的扮演、考察、參觀活動去實施。在活動中可以深化學生對于相應職業的體驗，讓他們更加全面地了解相關職業，也讓他們對相應職業產生一定的興趣，并愿意努力地學習，進而為自身未來職業的發展打下堅實的基礎。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，有時候深刻的講解不及實地探訪，要將職業生涯規劃教育更好地滲透進教學中，讓學生對職業有一個生動全面的了解，教師可以在有條件的情況下，安排學生去與化學相關的企業、工廠進行實地考察、參觀，使學生真正對“職業”這一詞有一個認知，讓職業生涯更真實地貼近他們的生活。這樣的實地考察、參觀的經歷能最大限度地激發學生對相應職業的興趣，并愿意為了未來能夠真正從事并做好這方面的工作而付諸努力，認真學習相關知識。

而在沒有合適的條件與機會帶領學生進行實地考察、參觀時，教師可以通過在課堂中開展職業角色扮演活動來深化學生的職業體驗。例如，假設場景在制藥廠，將學生分成不同小組，讓其自行選擇擔任廠長、制藥技術員、質檢人員、材料采購人員等，并思考如何履行自己的職責才能夠讓企業的效益實現最大化。在這個角色扮演的過程中，教師適時地進行相應引導，能夠讓學生對職業生涯產生直觀且深刻的認識，讓他們逐漸清楚地知道自己未來想要做什么，明確提高他們的職業生涯規劃意識，真正做到在高中化學教學中有效將職業生涯規劃教育滲透進去，從而培養學生的職業生涯規劃意識。

四、結束語

高中階段可以說是學生未來人生發生轉向的一條重要的分水嶺。學生是否對自己未來職業的發展有清晰明確的規劃，嚴重影響著他們對未來發展所做下的每一個抉擇，比如未來如何選專業、當下是否應該更加努力地學習與未來規劃相關的學科知識等。因此，將職業生涯規劃教育滲透進高中階段的化學教學勢在必行，而如何更好地結合教學實際將職業生涯規劃教育滲透到化學教學中則成為廣大高中化學教師需要結合職業生涯規劃教育的特點、高中生學習生活及身心發展狀況認真思考、探索的事情。

參考文獻

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