基于8字型質量改進螺旋的技校數控專業(yè)一體化教學模式研究＊

邱銳浩，梁 潔

（廣西玉林技師學院，廣西 玉林537000）

2009年人力資源和社會保障部啟動一體化課程教學改革試點，2013年廣西玉林技師學院數控專業(yè)入選人力資源和社會保障部一體化課程教學改革試點專業(yè)，2017年廣西玉林技師學院啟動教學診斷與改進，運用8 字型質量改進螺旋，對數控專業(yè)開展教學診斷與改進實踐。廣西玉林技術學院數控專業(yè)經過近10年的教學改革與實踐，依托廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“基于8 字型質量改進螺旋的技校數控專業(yè)一體化教學模式研究”“自治區(qū)級邱銳浩技能大師工作室”建設項目，構建了“6432”一體化課程教學模式。

1 “6432”一體化課程教學模式內容

“6”代表六步法，即明確任務、制訂計劃、做出決策、實施任務、檢查控制、評價反饋。“4”代表四位一體，即視頻展示、教師演示、學生代表示范、實踐體驗。“3”代表三段式，即課前、課中、課后。“2”代表在線學習平臺，即微信平臺、QQ 平臺。

2 “6432”一體化課程教學模式流程

2.1 基于六步法一體化課程教學設計調整

根據人力資源和社會保障部一體化課程開發(fā)技術規(guī)程，提練典型工作任務，數控專業(yè)的“零件普通車床加工”“零件數控車床加工”等幾門核心課程的每個任務都在20 個課時以上。在2013—2017年的教學實踐中，任務范圍過大，涉及面過廣，雖然按照六步法設計，但操作難度大，易造成知識斷層，雖起到一定的教學效果，但一體化課程教學整體優(yōu)勢發(fā)揮不明顯。2017年本校引入“8 字型質量改進螺旋”后，對原有的任務進行了改進，在典型工作任務的基礎上，依據每個獨立的知識和技能，重構建成小任務，每個任務2～4 課時，并按照“明確任務、制定計劃、做出決策、實施任務、檢查控制、評價反饋”六步法開展教學設計，組織教 學。 例 如， “ 零 件 普 通 車 床 加 工” （ISBN：9787504599407）學習任務二車削傳動軸中，可將傳動軸分解成幾個半成品元素：光軸、階梯軸、槽軸、錐（倒角）軸及質檢等幾個分任務，每個分任務為一個獨立的活動，并按六步法設計教學流程，開展教學設計、實施教學，形成完整的知識鏈、項目任務，優(yōu)化課堂教學設計。

2.2 四位一體的技能學習

四位一體是指視頻展示、教師演示、學生代表示范、實踐體驗形成整體。四位一體是技能傳播主線，學生對技能從無到有，再到熟練，形成技能的遞進關系，具體如下：①教師依據一體化課程教學設計，將技能操作錄制成微視頻，學生通過微視頻反復觀摩，了解零件的加工情況。對本課的技能操作方法有所了解，形成學前感性認知。②教師通過演示，拆解技能動作要領，將抽象的、復雜的內容轉為直觀的、易于理解的動態(tài)演示過程。通過邊演示，邊講解，達成言傳身教，使學生了解每個動作規(guī)范的操作過程，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提升了學生學習技能的主動性，將感性認識進一步鞏固深化，為后續(xù)的獨立操作打下基礎。③通過學生代表操作示范，教師能及時了解學生對技能的認知情況，及時糾正學生的不規(guī)范、錯誤動作，對存在的一些共性問題，通過學生代表示范，使其余的學生能進一步鞏固技能知識，準確領會動作要領，進一步鞏固動作要領。④通過實踐體驗環(huán)節(jié)，進一步熟知動作要領，轉化為自己的技能。在四位一體的技能傳授中，學生通過學中做、做中學，互動學習，能更有效地掌握操作技藝。

2.3 三段式技藝學習

通過課前、課中、課后三段式線上線下技藝學習，豐富學習平臺。課前，教師與學生線上傳閱教學設計、工作頁、任務書及其他教學資源，交流探討，課前充分預習，了解本任務的知識、工藝、技能，為課中實踐儲備基礎知識與技能；課中專注于操作技能的實踐，將理論與實踐有機結合，達成做中學、學中做；課后，對所學知識和技能進一步拓展延伸。通過三段式學習技藝，拓寬了教學環(huán)境，豐富教學平臺，提升了學習效率。

2.4 二平臺助力多媒體的應用

通過微信平臺、QQ 平臺，教師與學生實現線上交流、線上傳閱教學學習資源、答疑等，通過微信平臺、QQ 平臺，教師將任務書、工作頁、微視頻等學習材料上傳供學生預習，實現在線互動、答疑，并開展在線測試，了解學生對知識、工藝、技能點的了解情況，并以此調整課中環(huán)節(jié)的教學及課后的拓展。實現教師與學生無距離互動交流，互通信息，提升了學習效率。

數控專業(yè)一體化“6432”教學模式，以零件為項目，以獨立的知識點、工藝點、技能點為任務，以六步法為教學設計，以四位一體實現技能動態(tài)學習，三段式貫穿整個學習過程，二平臺助力知識獲取。數控專業(yè)一體化課程教學實踐中，應用“8 字型質量改進螺旋”持續(xù)提升教學質量，構建本校數控專業(yè)一體化課程“6432”教學新模式。

3 數控專業(yè)一體化“6432”教學模式與8 字型質量改進螺旋結構

數控專業(yè)一體化教學模式8 字型質量改進螺旋結構如圖1 所示。

根據課程目標、標準，按六步法制定教學設計（方案），按“6432”模式組織實施教學，通過監(jiān)測、預警、改進小螺旋，提高教學設計與組織實施的融合度，教學設計高質量，組織實施高效，達到螺旋式的質量上升。

4 局限性

數控專業(yè)一體化“6432”教學模式實施需具備以下兩個條件：①教師要具備制作技能視頻及微視頻的環(huán)境；②教師與學生之間具備網絡通信環(huán)境，實現線上信息傳遞。

圖1 數控專業(yè)一體化教學模式8 字型質量改進螺旋結構