高職美育“雙線”育人課程思政教學探究
——以渤海船舶職業學院為個案

李榮軍

（渤海船舶職業學院，遼寧 興城 125105）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要堅持顯性教育與隱性教育相統一。”[2]高職美育課程如何守好思政育人這段渠，實現顯性教育與隱性教育的有機統一，渤海船舶職業學院（以下簡稱“學院”） 以參加全國職業院校技能大賽教學能力為契機，開展了高職美育“雙線”育人課程思政教學探究，取得了較好效果。

一、“雙線”育人的內涵

我國高職教育以培養適應社會需求的高素質技能型專門人才為目標，這就意味著職業院校培養的學生既要具有高素質的技術技能專才，還要適應社會需求、符合社會主義發展方向。因此，“明線”育才、“暗線”育德成為高職院校的必然選擇。它正如一枚硬幣的兩面，不可分割。若只重視“明線”育才，則教育活動會喪失價值導向，或許培養的是真正的“精致的利己主義者”；若只重視“暗線”育德，則培養的人會缺乏為社會服務的本領。只有“雙線”育人有機結合起來，才能真正實現教育教學效果。

二、“雙線”育人的必要性與可能性分析

（一）“雙線”育人是確保社會主義大學辦學方向的必然要求

在當前，中國特色社會主義事業進入新時代，高校如何傳承中華傳統文化、弘揚社會主義核心價值觀，教育學生牢固樹立“四個意識”，增強“四個自信”，切實做到“兩個維護”，培養擔當民族復興大任的時代新人？[3]黨的十八大以來，習近平總書記在全國高校思想政治工作會、全國教育大會、黨的十九大等重要會議上圍繞“培養什么樣的人、怎樣培養人、為誰培養人”[1]這一根本問題，反復強調全面加強黨對教育工作的領導，從頂層設計的高度為高校辦好社會主義大學指明了方向；《國家職業教育改革實施方案》 《國家“雙高”項目建設方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》等涉及職教改革與發展的方案都把立德樹人作為首要任務、根本任務，要求各類課程要與思想政治理論課同向同行，實現全員全程全方位育人；高校各級各類比賽評審標準均把素養目標放在第一位，把培養具有高度政治認同和家國情懷作為核心素養目標。由此可見，“暗線”育德不是可有可無的，而是必須做好。“暗線”育德從微觀角度看是一個教師的本分和職責，從宏觀角度看是落實國家文件精神的必然要求，體現社會主義大學的辦學育人導向[3]，它關系到國之大計、黨之大計。高職美育課程自然不能置身其外。

（二）“雙線”育人是回歸教育本質的必然選擇

馬克思曾說過：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。”[4]因此，教育是以一個靈魂喚醒另一個靈魂[5]，用一顆心感染另一顆心的神圣事業！可是受當今價值追求多元化的影響，個別老師教學中一定程度上存在浮躁、功利的心理。教育的新常態就是要摒棄這種浮躁、功利的心理，回歸教育的本質與規律。因為教師不僅承擔教書的職責，同時承擔育人的使命。這就要求教師在傳授知識與技能的同時，更要引導學生堅持正確的政治方向和價值追求[6]。高職美育課程“立美、育人”的使命恰恰就是回歸教育本質的必然選擇。

（三）“雙線”育人是高職美育學科特點的優勢

高職美育，不同于藝術教育，已不是傳統意義上的美學藝術賞析，它要利用自然美、社會美、科技美和藝術美等多種審美形態令受教育者獲取體驗進而產生信仰的涵養或靈魂的熏陶[7]，可以說是“美”與“育”的完美結合。一方面教會學生發現美、感悟美、欣賞美、展示美、創造美，另一方面引領學生以美啟真、以美引善、以美立人。因此，美育作為一門交叉學科，本身就涵蓋德育內容，“雙線”育人展現了美育學科特點的優勢。

三、美育課程思政的設計與實施

（一）設計理念上：強化思政目標引領

在美育課程教學設計上，要強化思政目標引領，堅持“明線”與“暗線”相結合，“明線”育美，“暗線”育德。而且從專業人才培養方案、課程標準、教案到教學實施，強化思政目標引領，“雙線”育人貫穿始終。

1．專業人才培養方案培養目標中課程思政目標蘊含其中

“雙線”育人課程思政從源頭建起，盡管不同專業人才培養方案是不同的，但有一點肯定是相同的：那就是課程思政目標一定蘊含其中，而且不同專業既有共同目標，又有和專業緊密結合的個性目標，強化思政引領作用。

2．美育課程標準中課程思政目標蘊含其中

美育課程標準在課程要求中首先把立德樹人根本任務列在首位，在課程目標中把思政目標單列，而且列在素養目標、知識目標、能力目標之前，強化思政引領作用。

3．教案的教學目標中課程思政目標蘊含其中

教案是依據專業人才培養方案、課程標準等設計的，教學目標中當然要包括思政目標，且列在素養目標、知識目標、能力目標之前（如圖1 所示）。不同的教學內容思政目標可以不同，但不能缺失或忽略思政目標。

4．教學實施過程中兌現課程思政目標

教學實施的課程思政目標如圖2 所示。

圖1 教案中的教學目標

圖2 教學實施過程中的課程思政目標

（二）教學內容上：融入多維思政元素

1．挖掘課程本身的基因式融入元素

每個學科都有自身的科學價值和哲學思想，這正是本學科課程思政的基因式融入元素。美育作為高職院校一門人文素養類公共基礎課程，它兼具立美、育人的雙重目標。所以，教會學生發現美、感悟美、欣賞美、展示美、創造美的過程，就是以美啟真、以美引善、以美立人的過程。因此，追求真善美、擁有陽光向上的生活態度、善于創新、換個角度看事物、透過現象看本質等就是美育課程思政的基因式融入元素。

2．梳理與時俱進的嵌入式融入元素

從黨的十九大報告到全國宣傳思想工作會議上的重要講話，習近平總書記反復強調“培養擔當民族復興大任的時代新人”[8]，這關乎黨的事業承前啟后、后繼有人。我們要站在實現中華民族偉大復興的戰略高度，深刻領會培養時代新人的意義和價值。所以，厚植愛國情懷，激發使命擔當，弘揚中華優秀傳統文化，樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”等思政元素要結合課程特點嵌入到課程教學之中。美育課程結合教學內容和高職學生實際梳理了五類嵌入式融入元素：疫情大考下的“四個自信”、“戰疫”中的愛國情懷與責任擔當、宅在家里品味的中華優秀傳統文化、奮戰在一線中的勞模精神和工匠精神、大國重器激發的職業情感等。

3．豐富日常思政育人的滲透式融入元素

思政教育伴隨學生從入校到畢業全過程。美育課程進一步豐富日常思政育人元素，將學生團隊合作精神、語言表達能力、溝通協調能力、學習能力、思想道德修養等內容滲透到教學過程中，使學生各方面素質得到全面提升。

（三）融入途徑上：三全育人潤物無聲

思政育人課堂是主渠道[9]，但是在混合式線上線下教學模式下思政育人體現了全員全過程全方位之中。美育課程通過課前實踐、新課導入、案例分析、教師點評、作業賞析、教師伴學、實踐大課堂等教學環節精心設計課程思政融入內容與融入形式。

（四）美育課程思政的設計與實施

以“社會美”教學內容為例，“雙線”育人課程思政的設計與實施如表1 所示。

四、美育課程思政實施的效果

美育課程思政以參加全國職業院校技能大賽教學能力為契機，開展的“雙線”育人課程思政教學探究取得了較好效果。美育課程主講老師參加遼寧省職業院校技能大賽教學能力大賽，榮獲一等獎，而且以基礎組第一名的好成績代表遼寧省參加全國職業院校技能大賽教學能力大賽，榮獲三等獎，現場答辯環節專家們特別關注了 “雙線”育人課程思政教學情況，給了很高的評價。課改后的2020 學年第一學期美育課程教學效果和上個學年相比，學生學習興趣得到激發，“抬頭率”提高了兩成左右，學習成績平均提高6.9%，疫情中青年志愿者人數迅速提升，為疫情防控貢獻了一份力量。美育課程思政經驗在學院青年教師培訓會上做經驗分享，美育課程思政案例被推薦為遼寧省職業院校課程思政案例，并且經驗推廣到專業教學課程思政建設中。

美育“雙線”育人課程思政教學在落實立德樹人根本任務上取得了良好成效，經驗可以為其他各類課程進行課程思政建設提供借鑒。“明線”育才、“暗線”育德，明暗結合一起為職業教育培養擔當民族復興大任的時代新人。