混合式教學在高校思政課教學實效性提升中的作用發揮
——評《高校思政課教育教學與科技成果轉化問題研究》

書名：《高校思政課教育教學與科技成果轉化問題研究》

作者：張國獻

出版社：經濟管理出版社

ISBN：978-7-5096-0569-1

出版時間：2013 年4 月

定價：39 元

混合式教學主張將傳統教學與數字化教學相結合，即“線上+線下”，實現優勢互補，從而獲得更好的教學效果。由張國獻編著、經濟管理出版社出版的《高校思政課教育教學與科技成果轉化問題研究》一書，以高校思想政治教育面對的新形勢和新挑戰為出發點，對其與科技成果之間的轉化問題展開了研究，并深入探討科技成果與教學實效性之間的聯系，為相關學者的研究工作提供了啟發。

《高校思政課教育教學與科技成果轉化問題研究》全書共六個章節。第一章以財經類高校為研究對象，對其思政課的實效性展開了研究，并介紹了研究方法、實證調查等研究內容。第二章對社會主義核心價值體系的教育功能展開了研究，提出了社會主義核心價值體系的規范、保障、凝聚和激勵四個功能。第三章研究了社會主義核心價值體系如何引領大學生成長。第四章介紹了當代大學生道德人格養成中的問題及其影響。第五章對科學發展觀“三進”工程展開研究。第六章以前述的各項研究和理論為基礎，對河南高校科技成果轉化問題展開了研究。

隨著互聯網時代的到來，“互聯網+教育”的思想融入了各學科教學，催生了許多先進的教學理念，其中混合式教學模式備受業界關注，目前已被多個教育領域納入教學實踐中。同樣地，高校思政政治教育在此背景下也迎來了新的發展機遇。本文筆者基于浙江省教育廳一般項目（Y201839988）研究認為，將混合式教學模式應用于高校的思政課堂中，將會對思政課教學實效性的提升起到較大的推動作用，其具體體現如下：

首先，混合式教學模式實現了高校思政網絡教學資源的整合與傳遞。互聯網為高校思政課教學帶來了海量的網絡資源，各種課內課程資源、課外拓展資源等應有盡有，而混合式教學可有效整合網絡教學資源，幫助教師與學生實現教學資源的快速共享。其次，網絡資源的獲取難度較低，除了免費資源外，部分精品思政教學資源只需支付一定的費用即可獲得，簡單快捷。高校思政教師可以快速獲取網絡資源，然后基于混合式教學模式，將這些資源通過網絡教學分享給學生。在混合式教學模式下，高校思政課堂可以借助互聯網思政課資源不斷豐富自身的教學內容，讓學生獲得更多思政知識，從而推動高校思政課的實效性提升。

其次，混合式教學模式為高校思政課教學帶來了高效的信息化課程體系。傳統的高校思政課程都是線下課堂教學，這種課程體系使學生的思維受制于固定的時間和地點。混合式教學模式推行的是一個信息化的課程體系，這種體系不受制于課堂，也減輕了時間的限制性。比如基于云班課的混合式教學，學生可以在網絡教學平臺上下載高校思政課程，以便自己進行自主學習。教師也可以從網絡上引進精品思政課程發送給學生，從而改變思政課線下教學不到位的問題。再比如基于翻轉課堂的混合式教學模式，將線下課堂與線上課堂有機地結合在一起，實現課前教育與課堂教學的優勢互補，大大增強了教學效果。簡言之，高校思政課依托混合式教學模式，打破了時空限制，讓學生獲得了更多接觸思政課、學習思政知識、吸收思政課內容的機會。

最后，混合式教學模式實現了高校思政教學的個性化與多元化。比如類似MOOC、MARS 智慧平臺等是基于大數據的混合式教學，通過發掘互聯網大數據，可以將學生的信息集中并創建出一套完整的數據庫，這個數據庫可以記錄學生的學習進度、近期的學習情況等。通過數據規劃，教師可以針對學生的薄弱處調整自己的教學方案，從而進行個性化的訓練。另外，部分基于新媒體技術的混合式教學模式還可以通過多媒體實現高校思政課的多元化，從而擺脫一味地“言傳身教”式教學模式。如此，便可以實現高校思政課內容的個性化定制，使得高校思政課教學更為精準和具有導向性。

綜上所述，在時代新形勢、教育新要求下，高校思政教育實現混合式教學有很大的必要性，這一方面是提升高校思政課教學實效性的必要方式和重要渠道，另一方面也是實現我國高校思政教育治理現代化的內在要求。《高校思政課教育教學與科技成果轉化問題研究》一書以增強教學實效性為目標展開了多項研究，可為相關思政教育研究提供一定的參考。