武陵山片區高校大學生常見急救知識掌握情況及分析

王瑞君，劉雨薇，蒙清云，黃卓，侯德淼

吉首大學臨床學院臨床醫學系，湖南吉首 416000

根據有關研究調查[1]發現，面對各種突發事故給人們帶來的傷害，及時而有效的醫療救助往往只是少數，大部份人因此會錯過黃金搶救時間。據有關文獻表明[2]，我國公眾現場急救現狀令人堪憂，急救意識不足，急救知識及技能普及率和發達國家相比仍處于較低[3]的水平。 新時代的大學生是一個高文化素質的群體，具有接受能力強，學習熱情高，傳播范圍廣等特點，接受相關培訓并在社會上傳播急救知識，不僅提高民眾的自救與互救能力，更對我國普及急救知識產生積極而深刻的影響。據文獻報道，學校教育是普及急救知識和提高居民素質最佳、最有效的途徑[4]。為了解武陵山片區高校大學生急救知識的掌握情況，該研究于2019 年10 月采用隨機分層抽樣法，統計并分析該地區1 170 名同學的知曉程度，并分析影響因素，希望能夠為武陵山片區高校急救知識的傳播與急救教育模式提供有用的資料。 現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

于2019 年10 月1～7 日，10～16 日，19～25 日分別對吉首大學，湖南人文科技學院，湘西職業技術學院進行隨機問卷調查。回收問卷（1 192 份）去除無效問卷（22份）后，余1 170 份，有效回收率98.15%。其中，吉首大學536（45.82%）份，湖南科技學院340（29.06%）份，湘西職業技術學院294（25.13%）份。 參與調查的男（624）女（546）比例約1.1:1。本科生876 名，專科生294 名。其中，一年級338 名，二年級451 名，三年級381 名。

1.2 調查方式

查閱相關文獻設計調查問卷，采用隨機抽樣的方式進行調查，消除偶然因素，反映學生真實情況。 內容包括：①學生基本信息；②急救題目；③知識需求與傳播意愿；④學習急救知識途徑。參考中國知網關于大學生急救知識掌握現狀及其分析類文章，了解急救知識在其他高校或地區大學生中的普及情況及大學生掌握相關急救知識的必要性與迫切性，為調查研究提供理論依據。

1.3 資料處理

問卷星統計基本數據，用SPSSAU 統計學軟件數據處理與分析，采用χ2檢驗，P<0.05 為差異有統計學意義。

2 結果與分析

2.1 急救知識知曉情況

了解過急救知識的學生僅占55.38%， 將7 道急救題目每題賦值1 分，得分≥4 分按知曉急救知識處理，1 170 名參與者的知曉率為38.80%。將性別、學校性質、年級等人口學特征與知曉率進行χ2檢驗，結果顯示，年級與學校性質對大學生急救知識知曉率有影響，差異有統計學意義（P<0.05），見表1、表2。

表1 是否了解急救知識大學生急救知識知曉情況[n（%）]

表2 不同人口特征大學生急救知識知曉率情況[n（%）]

2.2 大學生急救知識獲取途徑調查

了解過急救知識者獲取知識的主要途徑為媒體渠道（50.46%）。書籍，報刊占27.31%，由身邊的人告知占22.22%。 經過學校或社團培訓，有關急救志愿組織培訓分別只占15.96%，13.89%。

2.3 影響因素

影響大學生獲取急救知識的主要因素分以下幾類，一類為學生的主觀因素，其中占比最高為不感興趣（39.91%），缺乏學習途徑（22.22%）與空閑時間不夠（28.72%）所占比例相差不多，而學習困難來說只占15.30%。學校宣傳力度較小（30.60%）為其主要客觀因素; 影響獲取的另外一類為身邊學習氛圍不夠（21.79%）。

2.4 大學生急救與傳播意愿調查

根據調查顯示當問及有人突然暈倒或意外受傷時是否愿意施救時，愿意與不愿意者比例懸殊。1 170 名調查者中愿意施救的比例為63.08%。 愿意施救的人群中“可以做一些力作能及的事”（42.68%）與“弘揚正能量”（45.13%）所占比例最高，而“受過相關培訓，有信心幫助他人”（12.65%）相對較少。“怕惹禍上身”（43.75%）在無施救意愿的學生中高居其首位。 1 170 名調查者中有945名愿意將自己所學到的急救知識向周圍的人傳播，不愿意占19.23%。

3 討論

3.1 武陵山片區高校學生知曉程度現狀分析

根據表1 顯示，有關異物卡殼的急救知識了解與未了解急救知識者人數無明顯差別，這可能與異物卡殼高發率與易掌握的特性有關，使得不曾了解急救知識的人也能很好地掌握。溺水，止血和骨折答對率分別為51.54%、50.00%和48.97%，但脊椎損傷僅為18.97%。 脊椎損傷診斷困難與處理專業性相對較高可能是影響答對的主要原因。據表2 顯示武陵山片區對急救知識的知曉率總體較低，通過不同人口特征影響急救知識得分的單因素分析，急救知識的得分情況與學校性質，不同年級這兩個因素有關，同時性別，年齡和學校的性質這3 個因素可能是造成不同年級高校大學生調查結果有差異的原因。

3.2 武陵山片區高校學生急救知識獲取途徑及影響因素分析

由數據可知，媒體是獲取相關知識的主要渠道，其次是身邊的人告知與書籍。表明大學生獲取急救知識途徑豐富多樣，但被動掌握知識的人數較主動學習的人數多，實踐表明主動掌握相關知識的系統性，操作可行性相對較強。學生從學校（15.96%）與社會的志愿組織培訓（13.89%） 獲取知識的情況說明該地區普及急救知識可進一步加強。影響獲取急救知識的因素中，39.91%的同學不感興趣與30.6%的同學認為學校宣傳不夠，說明該地區同學并沒有意識到掌握急救知識的重要性，同時學校宣傳力度還需進一步加強。

3.3 武陵山片區高校學生急救與傳播意愿分析

數據顯示，具有急救意愿的學生占62.08%，但其中“受過培訓”（12.65%）相對較少。 與江申等[5]調查結果一致。表明高校學生普遍愿意進行施救，潛在助人行為水平很高同時也具有社會責任感，但相關知識儲備不足與技能匱乏的同學缺乏學習相關知識的動力和外部因素。不愿意施救的學生中“怕惹禍上身”（43.75%）所占的比例遠遠高于其他選項，說明對社會信任感不足，這就要求學校不僅要將專業，系統的知識傳授給學生，更應該將相應的法律知識普及給學生，從而使學生在面對不同的急救情況下采取正確的救治。

4 建議

4.1 提高急救意識與專業知識

上述數據表明學生的急救意愿相對較高，但急救知識系統教學主要依靠學校以及專門的機構或組織。學校最大的教育優勢是可以將學生集中教育，統一培訓標準[6]，且傳播障礙相對較少。因此，學校應加大對急救教育投入并制定完善的教育活動計劃，充分利用高校的師資條件、技術設備，不斷規范急救知識培訓的過程。一是學校結合自身實際，開設相應的急救選修課，不定期地邀請有關專家開展急救知識講座，也可以充分利用學生軍訓時間，開展急救相關內容的培訓，讓學生更好地接受專業化教學。 二是利用宣傳報、微信公眾號、QQ 等線上手段，或制作海報、可樂寶、黑板報等線下宣傳方式，將枯燥、難懂、抽象的急救知識文字轉變成生動、簡單、易學的表達形式，例如將急救步驟編成口訣，通過設計動畫案例來講述相關知識點等，營造學習急救知識的氛圍。 三是依靠學校社團積極舉辦內容多樣，形式不一的知識競賽，提高學生學習急救知識的動力與欲望，及時增強并鞏固所學急救知識，從而達到以賽促學的目的[7]。

4.2 專業操作技能

有數據研究[8]表明參加急救知識培訓對提高急救知識知曉率有著顯而易見的作用。隨著網絡技術的不斷發展，大學課堂教學的多樣化必然通過互聯網來實現。 各大高校可根據自身實際情況開展急救虛擬仿真教學，解決傳統教學時間，空間，以及教學資源不足等問題[9]。 此外，據有關調查研究[10]表明，理論講解是急救技能教學中最枯燥的過程，而采用虛擬教學化抽象為具體，有利于提高教學樂趣與效率。另一方面，學校應鼓勵學生參加當地紅十字的急救員考核，不僅讓學生能過利用所學知識通過專業測試，增加一些急救技能，滿足自身的發展，更能使學生操作技能標準化，實踐化，經常化，真正將其所學知識運用到實踐中，服務于廣大人民群眾。

4.3 宣傳

學校在急救知識宣傳中具有其他組織或機構無法比擬的優勢：系統教學的學生熟練掌握相關急救知識后，作為載體以點帶面逐步擴大急救知識宣傳的覆蓋面。例如學生向身邊的朋友，親人，鄰居等宣傳急救知識的重要性并相對應地傳授一些急救知識；學生社團在合適的時間與地點開展形式多樣的急救知識普及活動：“120 急救宣傳日”“世界急救日”等特殊節日選取恰當的主題組織學生到步行街，大型商場，醫院等人口聚集的地方開展相應的急救知識培訓，使人們近距離接觸到與其相關的急救知識；此外，針對文化水平不高，經濟落后，交通不便的廣大農村地區，高校也可以利用每年開展的大學生文化，衛生，科技“三下鄉”活動，組建相應的急救知識宣傳小隊，將常見且易于掌握的急救知識與操作普及給廣大村民，做到“因地制宜”全面宣傳急救知識，體現高校“以人為本”的教育理念[11]。 大學生作為未來社會的中流砥柱，對其做好相應的急救知識宣傳與教育，不斷提高大學生的急救技能，并鼓勵大學生利用所學急救知識為社會作出貢獻，不僅能增強學生的基本技能，提高其綜合素質，更能對家庭，學校，乃至社會產生非常積極和深刻的影響。