小學英語閱讀教學中英語繪本運用的探討

伍雯清

【摘要】本文將在小學英語閱讀教學的基礎(chǔ)上，先闡述在小學英語教學中進行英語繪本教學的重要意義，然后對英語繪本類型的選擇進行全面論述，最后探討在小學英語閱讀教學中如何應用繪本來提高學生學習英語的興趣和英語閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】小學英語;閱讀教學;英語繪本;應用探討

隨著新課改教學理念的深入發(fā)展，如何提高學生的英語閱讀水平，是英語教學中的目標，并越來越受到重視。所以，英語繪本教學在在小學英語閱讀教學中越來越重要，如果教師能根據(jù)教學情況選擇合適的英語繪本進行教學，學生的閱讀興趣被激發(fā)了，那學生的閱讀能力也得到了相應的提高。

一、英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用意義

英語繪本的圖畫一般都生動形象，色彩艷麗，語句也相對簡潔明了，如果在英語閱讀中運用英語繪本，在激發(fā)學生的閱讀興趣同時也培養(yǎng)了學生想象力與理解力。相對于其它的英語閱讀素材來說，英語繪本更能夠吸引學生的注意力，調(diào)動他們的閱讀積極性，對培養(yǎng)他們形成良好的英語學習習慣具有重要作用。

另外，小學英語繪本的內(nèi)容豐富多樣，并且蘊含哲理，學生不但能夠從整體上掌握故事大意，還能夠從繪本的閱讀中學習到相關(guān)閱讀知識，對拓展其知識面具有重要意義。不僅如此，英語繪本故事情節(jié)跌宕起伏，能夠滿足學生對知識內(nèi)容的心理需求，并可以最大化地激發(fā)學生的英語閱讀興趣，這也是小學英語教師運用英語繪本進行教學的優(yōu)勢。

二、如何選擇合適的英語繪本

英語繪本圖畫精美，它直觀而且更加貼近學生的生活，它使英語學習更有層次感和節(jié)奏感。基于英語繪本的諸多優(yōu)勢特點。因此，繪本的正確選擇起到事半功倍的效果。

1.繪本內(nèi)容要與學生的閱讀能力成正比

在英語繪本的選擇中，不要選擇內(nèi)容過于復雜且不易理解的書籍。一般情況下，教師在選擇繪本時應該將生詞數(shù)控制在全文本的3%。而文本的內(nèi)容更要選擇一些結(jié)構(gòu)簡單、故事情節(jié)通俗易懂，是非清晰明了的繪本。對于低年級的學生來說，英語教師選擇英語繪本的首要標準就應該是文本較少圖畫較多的英語繪本，但對于高年級的學生，我們在選擇繪本時，可以選擇由部分段落組成的或句式適中且趣味性強的繪本。這種選擇方式對于學生不認識的單詞，即使他們對單詞不太熟悉，也能夠通過圖畫表達來進行“猜詞義”，這種方式能降低學生閱讀的難度，更能夠激發(fā)學生對英語的學習興趣，激起他們的英語學習“勁頭”。

2.繪本內(nèi)容要貼近學生生活

在英語繪本的選擇中，我們最好選擇一些關(guān)于小學生日常生活中熟悉的人物或熟悉的生活經(jīng)驗的故事。這樣的故事更貼近生活，學生容易理解。除此以外，在英語繪本的選擇上還必須滿足學生對繪本內(nèi)容的好奇心理。因此，我們可以選擇一些寓言、童話或者發(fā)生在學生生活中的一些現(xiàn)實性的趣事。

3.繪本內(nèi)容語言重復性要高

在英語繪本的選擇中，英語教師可以選擇一些句式或者單詞重復性較高的繪本。選擇這種繪本的原因是，重復性的句型更能夠加深學生對英語句式的印象，更有利于學生進行理解和學習。此外，選擇的繪本還要注重句式流暢性的特點，讓學生讀起來能夠瑯瑯上口、方便記憶。

4.選擇使用功能強大的英語繪本

英語繪本是一種具有語言環(huán)境的閱讀教材，能夠幫助教師最大程度的開發(fā)與挖掘?qū)W生的學習潛力，提高其英語語言表達能力。英語教師可以在進行閱讀教學的過程中，充分利用英語繪本中的內(nèi)容來鍛煉學生英語口語表達能力，加強學生的語言綜合運用能力。因此，在英語閱讀教學中，英語教師應該選擇功能強大的繪本，既能夠貼合學生興趣的，并以此來幫助學生對所學知識進行充分掌握。

三、探索在小學英語閱讀教學中英語繪本的具體應用

在小學英語繪本的使用中，英語教師不能只強調(diào)對于英語語法知識的學習，而是要將繪本圖畫與文本進行充分結(jié)合，在此基礎(chǔ)上為學生建立一個具有立體性的、多維度的、多方向的英語學習環(huán)境。

1.繪本閱讀前準備

在繪本閱讀教學中，為了讓學生對英語繪本提起更高的興趣，增強學生的學習積極性，在閱讀之前的幾分鐘是非常關(guān)鍵的。因此，英語教師應多跟小朋友互動，做一做與文本相關(guān)的一些游戲，或者可以播放與繪本內(nèi)容相似的視頻或者歌曲，幫助學生快速的進入到閱讀狀態(tài)，建立不同的知識聯(lián)系?；蛘呖梢宰寣W生通過觀察封面，了解一些文本的基本信息，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在繪本Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？教學中，教師讓學生觀察封面、讀題目，并問：“What can you see in the cover ？ ”學生注意到封面上的棕熊，教師可以利用學生的好奇心理讓學生根據(jù)圖片內(nèi)容來想象故事情節(jié)，并問：“What does the brown bear see ？ ”棕熊看到什么呢？這樣讓學生推斷接下來的故事發(fā)展和走向。這種想象推理式的解決方式可以讓英語基礎(chǔ)較差的學生通過圖畫了解繪本內(nèi)容，提高其學習的信心，同時通過觀察繪本圖片，還能夠讓學生對接下來可能發(fā)生的故事情節(jié)進行交流分析，培養(yǎng)其推理能力、想象力和語言表達能力，進一步提高其閱讀興趣。

2.繪本閱讀過程

在英語繪本的閱讀過程中，英語教師應讓學生關(guān)注圖文信息，并可以根據(jù)學生感興趣的繪本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，提升閱讀的深刻性。教師設(shè)置的問題，既有簡單的問題，能讓學生利用圖文關(guān)系猜測詞義，理解文本內(nèi)容，讓學生充分了解故事情節(jié)發(fā)展，也可以設(shè)置開放性的問題，開拓學生思維，進一步提升學生的情感。例如，在Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ 繪本教學中，英語教師可以提出以下問題：What animal can you see ？ What color are they ？通過這些問題的設(shè)置，學生帶著疑問去閱讀，并在閱讀中找到答案，了解在故事中出現(xiàn)哪些動物和人，他們是怎樣的。不僅如此，在閱讀教學中，還要重視讀的引導，讓學生從中掌握略讀、跳讀、精讀……等相關(guān)技巧。在這過程中，教師要做到聲情并茂、生動形象，通過肢體語言或者語調(diào)變化來不斷調(diào)動學生的情感，指導學生感情朗讀。例如，在Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？的教學中，指導學生用不同的語氣和語調(diào)，分別模仿bear、bird、duck、horse、frog、cat、dog、sheep…不同動物的的語氣來讀，創(chuàng)設(shè)情境，提高學生學習的積極主動性，提高課堂教學效果。