淺談“三環(huán)一導(dǎo)”中的“議”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

古兆倫

【摘要】“三環(huán)一導(dǎo)”教學(xué)模式中的“三環(huán)”指的是課堂教學(xué)中的“疑”“議”“悟”三個(gè)環(huán)節(jié)，“疑”指的是質(zhì)疑，包括學(xué)生的質(zhì)疑，教師的質(zhì)疑;“議”指的是討論，生生之間的討論，師生之間的討論;“悟”指的是感悟，即是課堂學(xué)習(xí)所得;“導(dǎo)”指的是課前的導(dǎo)學(xué)，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。“三環(huán)一導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式比較切合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際，能有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。而“議”更是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為課堂中的小組討論活動(dòng)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組討論活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率的有效環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】三環(huán)一導(dǎo);英語(yǔ)課堂;小組討論

課堂作為學(xué)校教育的主陣地，應(yīng)該發(fā)揮主陣地的優(yōu)勢(shì)，以最高的教學(xué)效率提升教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)的模式很重要，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式能大大提升課堂的教學(xué)效益。如何優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)效益一直以來(lái)是教育工作者長(zhǎng)期探討研究的話(huà)題。我校也在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地深入研究探討，希望能利用有限的空間和時(shí)間，通過(guò)有效的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)的功能和效益發(fā)揮最大，從而達(dá)到既定的教學(xué)效果。我校積極探討“三環(huán)一導(dǎo)”的教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，每個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，相互作用，相互促進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是一種優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)模式。其中，“議”在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，對(duì)于提高課堂效益發(fā)揮著重要作用。

一、“議”的意義與作用

現(xiàn)代教學(xué)提倡合作學(xué)習(xí)，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心。“三環(huán)一導(dǎo)”中的“議”活動(dòng)就是這種教學(xué)模式。“議”活動(dòng)在一節(jié)課中的意義非凡，“議”活動(dòng)是師生和生生之間交流的橋梁，教師、學(xué)生通過(guò)“議”活動(dòng)加深了解，增進(jìn)互信，在“議”活動(dòng)中進(jìn)行有效的溝通，“議”活動(dòng)是學(xué)生施展才華的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)“議”活動(dòng)發(fā)表自己的言論，評(píng)價(jià)別人的觀(guān)點(diǎn)，有助于學(xué)生提升自身的優(yōu)越感和自信心。“議”更是培養(yǎng)學(xué)生相互合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，在“議”活動(dòng)中，課堂氣氛得到了活躍，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使得每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。學(xué)生們?cè)凇白h”中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，在“議”中明理，通過(guò)“議”解決問(wèn)題。而“議”通常是小組的形式進(jìn)行，又可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。那么，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣有效開(kāi)展“議”活動(dòng)呢？首先，我們把“議”分為三個(gè)階段開(kāi)展，分別是課前之“議”，課中之“議”，課后之“議”。而課前、課中和課后之“議”，分別發(fā)揮著不同的作用。課前“議一議”，學(xué)生有興趣。課中“議一議”，難點(diǎn)變?nèi)菀住Ｕn后“議一議”，活躍思維記憶。

二、“議”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

（一）前議激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效益

前議的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵，是一節(jié)課的開(kāi)局，必須擲地有聲，才能吸引學(xué)生的注意，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用，從而提高課堂教學(xué)效益。因此，在前議的設(shè)計(jì)上要多花心思。在廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)Module 1 unit 2 Waiting for another hare一課的講授中，在Lead-in and Warming-up環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)定的小組討論問(wèn)題是：What happened to the farmer's vegetable and animals？ What did you learn from the story？這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文聽(tīng)、讀、想一系列活動(dòng)，然后對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行整合，討論出圍繞“Why”和“What”這一話(huà)題怎樣進(jìn)行故事復(fù)述。學(xué)生通過(guò)“議”活動(dòng)，就可以得出故事的線(xiàn)索梗概，即get the hare—eat the hare—waiting the hare.有了故事線(xiàn)索，學(xué)生就可以依據(jù)線(xiàn)索，帶著問(wèn)題去閱讀課文，有了線(xiàn)索的支撐，就會(huì)使得閱讀變得更加脈絡(luò)清晰，由淺入深，學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻，也更深入。在“議”活動(dòng)中，學(xué)生交流了自己的想法，活躍了課堂氣氛，大大提升了學(xué)生閱讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)各自不同的發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，經(jīng)過(guò)知識(shí)的互補(bǔ)和融合，最后達(dá)成了共同的意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生之間互助互信、相互合作的精神，學(xué)生語(yǔ)言能力和思維得到充分的發(fā)展。

（二）中議突破重難點(diǎn)，迸發(fā)學(xué)習(xí)激情

中議是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和中心活動(dòng)，是學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，在中議的設(shè)計(jì)上必須突破本節(jié)課的知識(shí)難點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)Module 5 unit 9 Where will you go？一課的講授中，課文的難點(diǎn)內(nèi)容是要理解不同國(guó)家的文化差異。在處理這些重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生充分的討論時(shí)間，要求學(xué)生圍繞本課重點(diǎn)進(jìn)行討論。筆者讓學(xué)生按照不同國(guó)籍分角色進(jìn)行討論，闡述不同國(guó)家的文化特征。這次的討論，學(xué)生們的興致很高，討論更是精彩紛呈，學(xué)生們?cè)凇白h”中收獲良多。一方面，通過(guò)課中“議一議”，學(xué)生更加深刻了解不同國(guó)家的文化差異和風(fēng)俗禮儀，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞，拓寬了視野。另一方面，在課中開(kāi)展“議”活動(dòng)，學(xué)生能抓住學(xué)習(xí)的中心，集中精力投入到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上，活躍了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

（三）后議加深理解活躍思維

后議是一節(jié)課總結(jié)與歸納的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生從不同的角度和方面進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，圍繞課文重點(diǎn)內(nèi)容各抒己見(jiàn)，最后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級(jí)Module 2 unit 4 We can save the animals一課講授結(jié)束后，筆者設(shè)置了一個(gè)“Free talk”活動(dòng)， 即課后討論：How can we save the animals？ What can we do to save the earth？提出這兩個(gè)問(wèn)題之后，筆者讓學(xué)生分成兩大組進(jìn)行討論，每組圍繞一個(gè)主題，組員可以按照自己的想法各抒己見(jiàn)，組長(zhǎng)集合組員的觀(guān)點(diǎn)歸納總結(jié)，然后匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生的討論很活躍，他們不僅從保護(hù)動(dòng)物的意義觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，延伸到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。他們能從不同的方面考慮問(wèn)題，發(fā)散思維，闡述不同的觀(guān)點(diǎn)，某些組員在本組組員討論的基礎(chǔ)上加以拓展，挖掘更深刻的話(huà)題，透過(guò)問(wèn)題看到本質(zhì)，最后集中集體的智慧，歸納出本組最終的討論成果進(jìn)行匯報(bào)。這樣的討論是很有效的，學(xué)生通過(guò)“議一議”，提升了自身語(yǔ)言組織能力，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，同時(shí)也吸取其他組員身上的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融合與互補(bǔ)。通過(guò)“議一議”還能拓展學(xué)生的知識(shí)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過(guò)積極發(fā)言和相互聆聽(tīng)，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了思路，提升了獨(dú)立思考的能力。

三、“議”要注意的地方

（一）緊扣主題，不能亂“議”

每節(jié)課都有中心主題，有重難點(diǎn)，教師在目標(biāo)設(shè)定時(shí)就要明白，學(xué)生在這節(jié)課中要學(xué)到哪些知識(shí)，哪些需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到怎么樣的學(xué)習(xí)效果，哪些內(nèi)容要在課堂中開(kāi)展“議”活動(dòng)來(lái)自主學(xué)習(xí)的。因此，設(shè)定“議”的內(nèi)容必須緊扣主題，不然學(xué)生們會(huì)漫無(wú)目的地進(jìn)行“議”，既達(dá)不到教學(xué)的目的，課堂又會(huì)顯得凌亂散漫，課堂教學(xué)效率不高。

（二）分工明確，不搞“一言堂”

在開(kāi)展“議”的活動(dòng)中，如果分工不明確，教師引導(dǎo)不正確，很容易會(huì)把課堂變成優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人表演課。優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，在“議”中必然會(huì)大放異彩，而成績(jī)較落后的學(xué)生自然機(jī)會(huì)被孤立。因此，教師必須課前設(shè)計(jì)好“議”的分工安排，既要考慮個(gè)性特長(zhǎng)，又要兼顧學(xué)生的普遍特性，盡量做到人人參與，不能特指某個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，而忽略大部分的學(xué)生，不搞一言堂。只有這樣，才能發(fā)揮“議”的最大作用，提高整體學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，“議”不僅是“三環(huán)一導(dǎo)”課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，更是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一種重要的方法。學(xué)生在“議”中愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)“議”加深對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)“議”鞏固所學(xué)知識(shí)。教師在學(xué)生“議”的過(guò)程中也要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的“議”要適時(shí)點(diǎn)撥提醒，對(duì)于“議”中出現(xiàn)的矛盾與困難要及時(shí)解決。最后，對(duì)于“議”的結(jié)果要及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“議”中有所收獲，有所“悟”，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。