疫情下低年級口語表達提升的實踐與探索

聞靜

口語表達是小學低年級語文教學中的難點之一。疫情期間，筆者對學校一年級全體學生進行了相關內容的調查。調查結果表明：78%的家長和學生擔心開學后在口語表達方面會出現些困難。

疫情期間，師生不能進行正常的課堂教學，不能面對面地交流，只能憑借網絡平臺互動。低年級學生年齡偏小，不能長時間面對電腦，更不能做到注意力長時間集中。離開了正常的學校生活，沒有真實情境的學習場，宅家的學習方式無疑有很大局限性，學生會覺得枯燥乏味，甚至是沒有意義。所以，家長和學生對于口語表達能力的提升表現出來的擔憂是可以理解的。

為此，筆者認為加強對低年級學生口語表達的訓練是非常有必要的，而且要遵循兒童身心發展規律，有計劃、有目的地對學生進行口語表達的引導和幫助。基于兒童學習指導的基本理念，針對居家學習的特殊性，老師進行了思考與實踐，從口語表達內容的選擇、口語表達任務設置和口語表達評價三個方面入手，進行疫情下的低年級口語表達提升的實踐與探索。

一、說話訓練有計劃

一個人的口語表達能力訓練的最佳時間是3到9歲，這是學生語言發展的關鍵期。老師利用網絡平臺展開一系列的口語表達訓練的活動，將低年級口語表達訓練內容聚焦在五個方面：朗讀詞語、詞語造句、美文展示、看圖說話及口語交際。每周五天的學習活動內容各不相同，但都緊緊圍繞課程標準來展開。

二、勇于表達我能說

1.讀懂要求

老師精心備課，每一周的學習內容都以文檔形式發到班級學習群，這樣不僅學習內容一目了然，而且家長也能根據實際情況自由安排學生練習的時間，給予學生充分的空間和時間。

2.準備充分

學生明確了具體要求，就要付諸行動認真練習了。基于現實問題，老師不能一一指導學生練習，如何促使學生達到最好的表達水平，老師是經過深入思考的。在固定時間，與家長們進行線上分組會議，把每一項學習內容都逐字逐句地進行詳細解讀，耐心教給家長具體指導的方法，做好輔導工作，使之成為學生強有力的后盾。家長在家中起到督促輔導的作用，如果學生在學習中遇到困難，就可以一對一與老師二次在線交流，單獨輔導該學生。應該說，這樣的準備非常有必要，而且有效果。

三、線上平臺助成長

課程總目標的設計著眼于語文素養的整體提升。在特殊的疫情期間，老師必須結合實際情況，以生為本，開展靈活、科學、創新的學習方式，凸顯學生的主體性。老師利用線上平臺對學生進行口語表達能力訓練，運用各種方法調動學生的積極性，以實現學生多方面能力的綜合發展，促進學生整體素質的全面提高。

1.伙伴互評

汪語然同學用“寶貴”這個詞語說的第一句話是“小兔子寶貴”。很顯然，學生沒有理解詞意，句子也不完整。老師隨機跟評：“‘寶貴是指非常有價值，而且很難得的東西，開動小腦筋，再來想一想。”孩子思考了片刻，用語音說：“醫務工作者奮斗在一線，挽救了一個又一個寶貴的生命。”聽到的小伙伴們紛紛點贊。接著，蔡宜凝同學說：“老師把寶貴的時間留給了我們，我們都要好好學習啊！”魏琳琪同學緊緊跟上，說：“我們不能浪費寶貴的時間。”多么真實美好的語言，學生紛紛為伙伴們助力點贊。家長編輯文字發到學習群里，或者是學生用語音表達想法：“我的同桌，你真是太棒了。”“我也要和你比賽。”

一個又一個充滿溫度的句子，一幕又一幕動人的畫面出現……學生在不知不覺中鍛煉了口語表達能力，并且積極參加討論，敢于發表自己的意見，這是學生主動表達的具體表現。

2.家長鼓勵

楊鑫老師對家長說過：“你對孩子的鼓勵，將是孩子成長的最好的養分。”每一個孩子都是獨一無二的個體，個體之間會存在著差異。學生有同伴和老師的關注，還需要父母的鼓勵。在學生積極展示的同時，老師也請家長們積極點贊關注學習群。聶子恒、陳俊銘、張峻豪、魏琳琪等部分學生在學習活動中奮起直追，進步特別大，從最初的膽怯、不敢表達、語言斷斷續續，到后來的神態自然、站姿挺拔、聲音響亮、表達輕松自如，這一切的變化都來自家長的不斷鼓勵。家長們為孩子的每一次展示付出時間和精力，每一個精彩的學習小視頻的展示都是反復錄制很多遍，說話斷句，重來，語言磕磕巴巴，再重來……在父母的陪伴下，學生不緊不慢，不急不躁，踏踏實實地學習，父母的愛變為行動在默默地幫助孩子向前走。

3.老師肯定

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童產生好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”可見老師的評價對于兒童來說，是多么重要。一句積極的評價語言使得學生更加自信，更加主動地進取。

在致敬英雄鐘爺爺的時候，夏若薇同學遇到了困難。老師與孩子在線交流時得知，夏若薇特別緊張，因為覺得鐘爺爺是院士，不敢對他說話。老師就耐心地對孩子講起了鐘爺爺的小故事，以及他對學生的期望和關懷，鼓勵她大膽地把真實的想法表達出來。就這樣，孩子的思路理清楚了，想說敢說了，一遍又一遍，說得越來越好！若薇的說話小視頻在班級群里引起了熱議。她面帶微笑，用稚嫩的語言表達了對鐘爺爺的敬意，以及自己對爺爺的敬仰之情，自然大方。“鐘爺爺，您是一位大英雄！您已經是84歲的高齡了，還在抗擊疫情的第一線，保護人民，保護國家！親愛的鐘南山爺爺，您一定要照顧好自己。等我們長大了，換我們來保護您！”這一個動人的小視頻被轉發到全校老師群里。孩子毫無修飾的真實話語打動了所有的老師。老師在群里評價：“可愛的夏若薇，老師從小視頻中看到了你最可愛的模樣，聽到了你溫暖的語言，太感動了！多么懂事的小姑娘！為你點贊！未來的中國力量！”

四、學習中有成長

基于疫情期間的特殊性，結合低學段兒童的年齡特點，老師從最初的全面摸底調研，到集體教研，調整思路，制訂符合一年級學生的口語表達、提升訓練內容，逐步有序地開展學習活動，整個過程扎實有效。

實踐充分證明，老師為學生搭建成長的口語表達學習活動平臺，創造適當的自我展示機會，是重要而又明智的決定。學生認真練習大膽地進行自我表達，不僅思維得到鍛煉，還切實提升口語表達能力，他們變得有膽量，更加自信了，取得了較好的效果。語文作為一門工具性學科，培養學生口語表達能力是教學中責無旁貸的一項任務。在前行的道路上，我們還要不斷地反思，不斷地努力！

作者簡介：江蘇省徐州市中山外國語實驗學校語文教師。