幼兒園大班語言教學中游戲法運用策略

曾尚鳳

摘要：大班幼兒處于語言發(fā)育成熟的關鍵期，此階段，大班幼兒對語言的感知力和學習能力較強，幼兒園大班教師應注重對幼兒進行語言教學，讓幼兒掌握語言溝通技巧，能順利進行語言表達。游戲法是教師常用的一種教學方法，也是備受幼兒喜歡的一種學習方式。在游戲愉悅的氛圍中，幼兒的表達意愿更強烈，教師應合理采用游戲法進行語言教學，讓幼兒在潛移默化中逐漸提升語言表達能力。

關鍵詞：幼兒園大班;語言教學;游戲教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-161

語言是一個人交流溝通的重要工具，良好的語言表達能力是順利進行人際交往活動的前提，隨著人們生活水平不斷提升，人們越來越關注孩子的語言表達能力。大班幼兒的語言發(fā)展比較快，語言表達能力較強，在此階段指導幼兒進行正確、順利的語言表達，對其以后的語言發(fā)展有積極影響。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒很喜歡游戲環(huán)節(jié)，在語言教學中，很多幼兒教師會采用游戲法進行語言教學活動，不僅能有效集中幼兒的注意力，而且符合幼兒的興趣愛好，寓教于樂，幼兒參與的主動性會更高。本文就幼兒園大班語言教學應用游戲法存在的問題及策略，進行以下幾方面分析。

一、幼兒園大班語言教學應用游戲法存在的問題

首先，部分幼兒園大班教師沒有深刻理解游戲法教學的真正內涵，自身專業(yè)素質不足，教師在進行游戲法語言教學活動的時候，更多的是指導幼兒玩游戲，活躍課堂氛圍，雖然幼兒的天性得到釋放，玩的很開心，但是游戲中的語言內容卻被忽略了，這導致了語言課堂變?yōu)橛螒蛘n堂，幼兒在其中無法獲得實質性的語言學習內容。其次，部分教師沒有注重對游戲法語言教學模式進行創(chuàng)新，經(jīng)常采用同一種游戲法進行語言教學，而且固定好了流程，沒有新意，教學缺乏靈活性，長此以往，幼兒容易對此失去學習興趣，也無法有效發(fā)展幼兒的思維能力。最后，一些教師為了讓課堂順利的進行下去，設定了太多的條框規(guī)矩，過于注重課堂紀律，幼兒活潑好動，遇到開心的、激動的事情會說話或是有肢體動作，如果在游戲中過分強調紀律，幼兒無法真實體驗到學習的快樂，反而可能會有緊張害怕的情緒，嚴重降低了語言教學效率，使游戲法語言教學無法發(fā)揮出其更大的價值。

二、幼兒園大班語言教學中游戲運用策略

（一）教師改進教學理念

要提高游戲法教學在幼兒園大班中的教學效果，教師應改進自身的教學理念，全面了解游戲法教學內容，以及其在幼兒語言教學中的價值，要對大班幼兒的語言發(fā)展特點、性格特點和思維能力做到清晰、全面的認識，并了解班級中幼兒的性格差異和語言學習能力差異。例如，有的幼兒性格內向，語言表達能力較弱，有的幼兒性格外向，但是語言組織能力一般，教師在游戲法教學中，要對他們進行針對性的引導，引導每位幼兒敢說、會說、能說。幼兒教師應利用課余時間，通過與同事交流，或是專業(yè)書籍，學習更多有效的游戲法語言教學形式，及時認識到自身教學所存在的問題，并積極改進，不斷優(yōu)化游戲法在語言教學中的效果，逐步提升幼兒的語言能力。

（二）加強游戲方案創(chuàng)新

單一的游戲形式容易讓幼兒感到枯燥無味，幼兒教師應在了解幼兒興趣愛好的前提下，創(chuàng)新游戲法語言教學形式，融入更多的適合大班幼兒的游戲元素。大班幼兒的語言思維能力有限，因此，教師要注意減少結構性的語言成分，降低游戲的難度，可以根據(jù)實際情況，設計比較靈活的角色游戲或是表演游戲等等，不僅能有效激發(fā)幼兒的學習興趣，而且能使幼兒在游戲中增強語言表達能力。例如，教師組織幼兒進行“賣衣服”的游戲活動，教師先用多媒體設置衣服商店的情境，在教室中掛一些衣服，讓幼兒有身臨其境的感覺。然后請兩四位位幼兒扮演顧客和售貨員的角色，讓“售貨員”將“店里”的衣服通過介紹賣給“顧客”，其他幼兒先觀看，等所有人表演結束后，讓其他幼兒給出相關建議，然后再去進行角色扮演。教師在幼兒表演中和其他幼兒的建議中，要注意幼兒的語言表達，并及時糾錯，引導幼兒學會正確運用詞語語句。

（三）尊重幼兒進行有效引導

雖然大班的幼兒已經(jīng)具備基本的語言能力能進行交流和溝通，但是在語言表達方面仍有一定的欠缺，還未完善，在游戲法教學中，教師要全面的提升幼兒的語言表達能力，就要在游戲法語言教學中對幼兒進行正確的引導。比如，有的幼兒在游戲中由于情緒激動，說話斷斷續(xù)續(xù)，有的幼兒在游戲中表達的時候，會突然出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，教師應注意到幼兒的這些語言表現(xiàn)，并對幼兒進行有效引導和鍛煉，不要忽略這些幼兒的語言表達現(xiàn)象和能力發(fā)展，每位幼兒的語言表達能力是不一樣的，教師要尊重幼兒語言表達的差異性，根據(jù)幼兒的語言表達缺點，進行針對性的指導，讓幼兒的語言能力得到有效提高。并且，教師要充分理解幼兒活潑愛動的天性，不要過于看重課堂紀律，在合理的范圍內維持課堂秩序即可，避免給幼兒造成較大的心理壓力，影響到游戲法語言教學效果。

三、結束語

總而言之，對于幼兒園大班的語言教學而言，游戲法很有效，這能更好地引起幼兒參與其中的興趣，符合幼兒的年齡特點，教師應靈活運用游戲法提高大班幼兒的語言表達能力，引導幼兒敢于說話、會正確表達自己的想法，同時，也要注重提升自身的專業(yè)教學能力，及時認識到游戲法教學中的問題，并采取有效的措施去解決，不斷完善游戲法教學形式，讓游戲法更好的為幼兒教學服務，讓游戲法發(fā)揮其真正的教學價值。

參考文獻

[1]沈敏燕.淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J].山西教育（教學），2017.

[2]沈敏燕.淺析幼兒園大班語言教學中游戲的運用[J].山西教育（教學），2017.

四川省德陽市羅江區(qū)第一幼兒園