淺談人本理念下的高中班級管理

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摘要：高中班主任作為學生在高中階段學校里的“家長”，在與學生相處的過程中需要一定地技巧與智慧。在人本理念下，高中班主任地工作內容雖然仍舊主要是班級管理，但是對高中班主任管理班級地具體方法有了更高地要求。本文從高中班主任面臨地管理問題出發，進一步探討高中班主任在施行班級管理工作過程中能夠實現的具體方式方法，以期對高中班主任班級管理工作產生一定的實踐意義。

關鍵詞：人本理念;高中班主任;班級管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-041

對于高中班主任來說，需要承擔起教學和管理雙重任務。雖然理論上來說，高中班主任需要教學和管理兩手抓，兩手都要硬，但是在實踐過程中，很多班主任在面對班集體的管理時很容易做不好平衡，甚至在班級管理過程中問題層出不窮。比如處理不好自身兩種任務之間的平衡關系，處理不好學生與其他學科老師的關系，以及面對學生不好好接受批評產生逆反心理等等，這些問題雖然都不是大問題，但是也都是一個班主任在開展班級管理過程中所要解決的問題。

一、高中班主任面臨地管理問題剖析

（一）對要承擔的管理和教學任務之間不能做好平衡

尤其對年輕的班主任來說，管理和教學任務常常會讓其感到焦頭爛額。一天的時間總共都只有二十四小時，但是學生的問題卻總是感覺層出不窮，年輕班主任的雄心壯志很容易在處理學生雞毛蒜皮的小事情中消耗殆盡，甚至影響到備課的進度。尤其對于高中班主任來說，不僅要注重班級中學生的紀律問題，還要操心學生的學習問題，同時還得顧及學生的情緒感受，當然備課任務也同樣重要，這就很容易讓沒有經驗的班主任顧此失彼。

（二）學生與其他教師關系處理緊張

每個學科的老師教學方法、個性等不盡相同，每名學生的個性特點也不盡相同，在各學科老師與學生的教學接觸過程中，一些學生可能會與其他學科的教師起沖突。一旦教師與學生發生沖突，對學生來說，對這一科目就會產生逆反心理，不愿意好好學習和完成這一科目的任務。為了讓學生盡可能地多學知識，班主任在意識到學生和其他學科老師之間關系緊張時應當采取措施。

（三）對學生進行批評時學生產生逆反心理

高中的學生自尊心較強，有些學生在這一階段性格特征上暴躁易怒、逆反心理重。教師在對學生進行批評教育時不能簡單地進行批評教育，需要根據學生性格特征“對癥下藥”。批評教育目的不在于批評，而在于教育，只有讓學生能夠認識到自身不足地溝通方式，才是恰當的好方式。

二、高中班主任在班級管理過程中應當采用的有效措施

（一）掌握管理與教學之間的平衡

管理與教學之間的關系不是“二選一”的關系，而是兩手都要抓，兩手都要硬的關系，所以班主任需要掌握管理與教學之間地平衡。首先，班主任要意識到教學能力是一名老師的安身之本。教學是一線教師的主要工作任務，教師應當不斷地提升教學能力，給學生提供更好地學習體驗。其次，教師在面對班主任班級管理工作的過程中應當做好時間管理和任務優先級劃分，讓管理工作有條不紊地進行。

（二）主動搭建任課教師與學生之間的“橋梁”

在面對任課教師與學生之間關系的處理問題上，班主任要做好“橋梁”工作。由于大部分任課教師與班級同學的接觸時間僅限于上課時間，學生和任課教師之間的接觸較少。一些任課教師為了保證課堂紀律，常常在上課時采取嚴厲地態度，導致很多學生在不夠全面了解任課教師的情況下會對任課教師產生誤解。班主任在日常管理教育中，應當給學生傳遞尊重每一個任課教師教學方式的觀念，幫助任課教師維護其課堂紀律。班主任也要與任課教師積極溝通，掌握學生的學習動態和學習進度。在班級開展班會、聯歡會等活動時，班主任也可以邀請一些任課教師到場，給學生和任課教師提供不同地接觸空間，促進師生關系地良好建立。

（三）正確運用語言，合理進行批評教育

班主任在做學生思想工作時，要注意語言地運用藝術。根據不同性格地學生，采用不同地語氣和語言內容，爭取對不同的學生達到及時、有效地教育目的。比如針對性格比較內向、敏感的學生，教師在做這類學生工作時不能措辭尖銳，要有步驟、分層次地循序漸進觸動這類學生的內心，已達到教育地目的。而在面對自主意識強、好面子但是能夠自省的學生時，教師不用把話說太直白，可以采用點撥的形式，通過暗示等方式達到教育地目的。批評作為思想教育的一大重要方式，自然也需要在運用的過程中講究方式方法。在批評學生時，班主任首先應當立足于事實，在掌握事情的來龍去脈后，針對性地教育學生，這樣學生才能夠信服。其次，在批評學生時要以人為本，尊重學生。“親其師，而信其道”，尊重學生的教師常常會被學生發自內心地擁護和愛戴，這樣地教師在批評學生時，學生也能夠真正聽進去并加以改正。最后，教師在批評學生時要對事不對人。在批評學生時，最忌諱教師翻舊賬。尤其是通過羅列學生的“罪狀”給學生下定論。這樣的批評方式不負責任，也很容易激發學生產生逆反心理。

綜上所述，高中班主任的“戰場”不僅僅局限于學校，做好高中班主任管理工作，需要班主任在立足班級管理地基礎上，進一步擴大外延，拓展學校教育，與學生家長建立良好溝通。在高中階段，只有建立良好地家校互動模式，能夠讓家長更深地參與到學生的管理教育中來，全方位提升學生地促進學生地發展。

參考文獻

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甘肅省慶陽第二中學