淺談兒童繪本在幼兒園閱讀教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

石笑

摘要：通過(guò)在幼兒園閱讀繪本，可以有效地拓寬兒童的視野，增強(qiáng)自信和獨(dú)立性，并對(duì)提高兒童的思維和觀察能力產(chǎn)生積極的影響和意義。對(duì)閱讀的興趣是發(fā)展繪本閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有找到最適合兒童閱讀的材料，才能有效地激發(fā)兒童的興趣，調(diào)動(dòng)兒童的熱情和主動(dòng)性，并改善兒童的閱讀機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：兒童繪本;幼兒園閱讀;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-7-177

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，幼兒園的生活是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童的語(yǔ)言和閱讀技能也有可能發(fā)展。兒童繪本本身很有趣，照片色彩豐富，更符合兒童的心理特征，是一種很好的閱讀工具。因此，幼兒園的教育者應(yīng)從兒童的年齡特點(diǎn)入手，滿足他們的心理需求，利用兒童的繪本閱讀環(huán)境，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，有目的地發(fā)展兒童的語(yǔ)言閱讀能力。

一、當(dāng)前在幼兒園閱讀繪本的問(wèn)題

1.教繪本的目的不明確

在幼兒園教學(xué)繪本時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)不明確，大多數(shù)教師將繪本教學(xué)變成一個(gè)單一的講故事。這種教學(xué)方式實(shí)際上并不是孩子們的自我閱讀，而是由老師帶領(lǐng)的故事和重述故事，而這些故事并沒(méi)有達(dá)到繪本應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。在使用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以多種表現(xiàn)形式來(lái)努力工作，這些表現(xiàn)形式應(yīng)理解文學(xué)，音樂(lè)和藝術(shù)形式的共性，以加深和增強(qiáng)兒童繪本的閱讀體驗(yàn)。

2.有必要提高教師使用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力

幼兒園的教育者對(duì)繪本的理解還不夠，他們教繪本的能力也很不平等。老師對(duì)繪本的了解程度決定了老師控制繪本教學(xué)的能力。同時(shí)，教師還需要根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)需要，極大地改善繪本教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，明確目標(biāo)，制定各種情景，根據(jù)課程調(diào)動(dòng)兒童的思維能力。

二、兒童繪本在閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.更符合兒童的觀念

任何優(yōu)秀的兒童繪本都更符合兒童的觀念，正是由于這一優(yōu)勢(shì)，閱讀兒童繪本才能獲得如此高的公眾贊賞。繪本的作者在孩子面前客觀地介紹了社會(huì)各個(gè)方面的內(nèi)容，并指導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使孩子們始終朝著正確的方向前進(jìn)，并在閱讀繪本方面有深刻的經(jīng)驗(yàn)，有助于全面提高兒童的閱讀能力。

2.更加貼近兒童的真實(shí)生活

在選擇兒童繪本時(shí)，大多數(shù)圖畫(huà)是基于真實(shí)兒童的生活，例如衣著，飲食和品德。可以說(shuō)，它們與兒童的衣服，食物，住房和交通密切相關(guān)，就好像周圍發(fā)生了事情一樣。孩子會(huì)感到某種親密感，可以有效地吸引孩子的閱讀注意力。

3.具有明確和隱含的含義

閱讀兒童讀物不僅在表面上具有明顯的含義，而且還具有一些隱含的含義。閱讀繪本的故事似乎很普遍，但這確實(shí)意味著一種生活哲學(xué)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師帶領(lǐng)孩子們閱讀，要注意對(duì)繪本故事中的情感進(jìn)行深入的分析，發(fā)展孩子的想象力，豐富孩子的情感體驗(yàn)，并達(dá)到教學(xué)語(yǔ)言的目的。

三、當(dāng)前幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)中的問(wèn)題解決方案

1.合理選擇兒童繪本的內(nèi)容，以確保語(yǔ)言閱讀教學(xué)的有效性

為了充分發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，幼兒園的教育者需要選擇正確的繪本閱讀內(nèi)容，以確保語(yǔ)言閱讀教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)注意這三件事。通過(guò)選擇繪本的內(nèi)容。首先，為了確定閱讀繪本的主題，教師應(yīng)首先了解兒童的興趣，并在考慮兒童利益的前提下確定閱讀繪本的內(nèi)容。老師很感興趣，為繪本選擇了適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。其次，要注意語(yǔ)言閱讀教學(xué)的主題，同時(shí)要注意孩子的認(rèn)知能力。老師根據(jù)孩子的年齡為繪本選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

2.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境及其氛圍可以幫助孩子們更積極地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，而創(chuàng)造閱讀環(huán)境及其氛圍應(yīng)從許多方面入手。有多種入門(mén)方式。首先，教師應(yīng)積極創(chuàng)建繪本閱讀區(qū)。一方面，教師應(yīng)在教室內(nèi)選擇光線條件較好的區(qū)域，放一些枕頭和墊子，為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適溫暖的閱讀環(huán)境，豐富的教具，增加閱讀區(qū)域的吸引力。另一方面，為兒童提供足夠的高質(zhì)量繪本和相關(guān)的閱讀資源，并鼓勵(lì)兒童將自己喜歡的繪本放在閱讀區(qū)中在家中分享。其次，教師應(yīng)在閱讀區(qū)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并為兒童建立交流和分享的平臺(tái)。同時(shí)，在該地區(qū)建造了小桌子和椅子，供孩子們一起討論。此外，應(yīng)該教給孩子遵守該區(qū)域的閱讀規(guī)則，不要在其中喧鬧或攜帶玩具。一起表?yè)P(yáng)那些積極閱讀的孩子，并鼓勵(lì)他們?cè)诮淌依镒x書(shū)。

3.幼兒園應(yīng)積極組織繪本教學(xué)討論

為了改善幼兒園的繪本教學(xué)，幼兒園應(yīng)積極組織繪本教學(xué)討論。指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)參加。通過(guò)討論繪本的教學(xué)，教師可以相互學(xué)習(xí)教學(xué)策略，同時(shí)也向父母推廣繪本教學(xué)的積極意義。在討論繪本教學(xué)時(shí)，教師還可以聽(tīng)取父母的建議，而幼兒園也可以提出自己的培養(yǎng)孩子的建議。

4.積極在家進(jìn)行閱讀

閱讀繪本不應(yīng)僅限于幼兒園。只有了解兒童讀書(shū)的習(xí)慣，他們才能養(yǎng)成有意識(shí)的閱讀習(xí)慣，并為幼兒期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這需要學(xué)校和家庭的共同努力，正確使用父母教育是繪本閱讀教育發(fā)展的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通幼兒園閱讀繪本的進(jìn)度，并幫助父母和孩子探索繪本的歷史，鼓勵(lì)親子溝通，并積極發(fā)揮父母在閱讀繪本中的關(guān)鍵作用。家長(zhǎng)還可以考慮到孩子在家庭中的情況，針對(duì)幼兒園的繪本教學(xué)提出自己的建議，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童繪本閱讀教育的優(yōu)化。

綜上所述，兒童繪本在促進(jìn)兒童閱讀語(yǔ)言方面可以發(fā)揮作用。因此，幼兒園的教育者應(yīng)注意兒童繪本的開(kāi)發(fā)和改編，從兒童的實(shí)際學(xué)習(xí)開(kāi)始，探索適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言閱讀教學(xué)方法，并鼓勵(lì)兒童實(shí)際參與，這是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

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徐州市銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)中心幼兒園