高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略

申麗利

摘要：在新課程改革下的高中學(xué)習(xí)語文要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)大師，這不可避免地強(qiáng)調(diào)了師生對話在課堂教學(xué)中的重要性，師生對話的影響直接決定課堂的有效性，因此討論課堂對話策略的教學(xué)已成為當(dāng)前思想中的重要問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);對話策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-213

對話教學(xué)策略在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以有效地改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的全班現(xiàn)象，并著重于師生之間的互動(dòng)交流，閱讀指導(dǎo)被定義為使用教師，課本，其他語言和其他語言的學(xué)生，對話交流是生活中萬物的整合。

一、對話在高中語文閱讀教學(xué)中的重要性

從學(xué)生的角度來看，在高中階段，學(xué)生是思想更成熟的年輕人，他們具有較強(qiáng)的思維能力和豐富的知識，具有十多年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在生活中不斷地練習(xí)語文。能夠掌握語言使用規(guī)則并閱讀大量語文，在這種情況下，學(xué)生的說話意愿很強(qiáng)，通過思考中文教學(xué)的內(nèi)容，他們形成了獨(dú)特的理解，他們希望通過共享獲得同行和老師的評價(jià)，對話教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

從教師的角度來看，對話教學(xué)是對語文教師教學(xué)能力和知識積累的考驗(yàn)，面對高中生的現(xiàn)代思維發(fā)展不遜于成人的高中生，對語文教師的壓力巨大，對話教學(xué)也在進(jìn)行中，語文老師將面臨學(xué)生素質(zhì)問題。如果語文教師沒有太多的社會和科學(xué)知識，他們將無法滿足對話教學(xué)的要求，新的課程改革要求教師積極學(xué)習(xí)對話，并創(chuàng)建一個(gè)開放而充滿活力的教室，這是為了提高教師的專業(yè)技能，響應(yīng)新課程改革的號召，建立和諧的師生關(guān)系，語文教學(xué)的主體性適應(yīng)于課堂時(shí)間。

二、高中語文閱讀教學(xué)對話策略

1.通過對話豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)

高中語文閱讀是提高學(xué)生閱讀能力，語文素養(yǎng)和實(shí)用技能的重要途徑。但是，傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)僅限于教科書和教室。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不佳。新的課程改革在文字關(guān)注和學(xué)生不同思維和對話能力的發(fā)展方面積極鼓勵(lì)語文閱讀教學(xué)，這也要求中國高中教師在學(xué)習(xí)中要超越傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的局限性，通過對話使閱讀成為師生，作者和文本之間的對話，發(fā)展學(xué)生的積極獲取知識和豐富學(xué)生閱讀的能力，經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生獲得更高的閱讀體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)生閱讀“我與地球的圣殿”時(shí)，閱讀是使學(xué)生在作者內(nèi)心深處感受到生與死的復(fù)雜情感的關(guān)鍵要素。因此，在閱讀課文之前，教師應(yīng)該能夠很好地發(fā)現(xiàn)有意義的主題，就有趣的主題進(jìn)行對話，并讓學(xué)生主動(dòng)思考一些問題，例如“無論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在文學(xué)作品中，那些敢于與為生命而戰(zhàn)的士兵交談的人總是充滿敬意，本文的作者戴鐵生被稱為“中國的保羅·科鏈”。他還是一個(gè)勇于向苦難宣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。您不知道您對石鐵生及其創(chuàng)作有什么了解，了解有多少？現(xiàn)在讓兩個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問題，然后開始學(xué)習(xí)課文”，在評估和閱讀課文時(shí)，教師可以使用結(jié)構(gòu)性問題，例如“為什么作者這么處理問題”，“您目前如何感覺作者的心情”等，以加強(qiáng)與學(xué)生的交流，等等。在學(xué)生回答問題之后，對學(xué)生的答案進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)并發(fā)展學(xué)生的知識獲取能力。

2.創(chuàng)建一個(gè)合理的話題

高中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于對話教學(xué)，成功的對話基于主題，這也是一種有效的語文閱讀教學(xué)策略，當(dāng)前，許多語文老師教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，但是由于閱讀范圍廣泛，這種教學(xué)效果并不理想，原因是老師在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)太多主題，如果高中語文教師想有效地教授閱讀，他們需要根據(jù)課程內(nèi)容確定小范圍和精確的問題主題以及合理的主題，以幫助學(xué)生更清晰地閱讀。

例如，在教“雨巷”課文時(shí)，語文教師應(yīng)該解釋話題的方向并可以識別話題：戴望舒為什么寫文章“雨巷”？他想表達(dá)什么？在這些主題上，學(xué)生可以深入了解并掌握戴望舒的寫作思想和風(fēng)格。當(dāng)然，語文高中教師在設(shè)置主題時(shí)也應(yīng)該控制主題的難度，而不是太難或太簡單，如果主題設(shè)置在學(xué)生的認(rèn)知范圍之外，則將不利于有效閱讀，相反，由于主題困難，學(xué)生將無法對課文有深刻的理解。因此，語文教師應(yīng)該確定適當(dāng)難度的主題，以便更有效地促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

3.擴(kuò)大閱讀渠道，鼓勵(lì)學(xué)生與課文之間的對話

對話閱讀有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高學(xué)生的閱讀熱情和主動(dòng)性，為了有效地閱讀對話，必須打開對話空間的門并允許進(jìn)行對話，為此，教師要求采取適當(dāng)?shù)拈喿x策略，并擴(kuò)大“課堂對話”的渠道和途徑。教師是閱讀教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。他們應(yīng)建立自己的學(xué)術(shù)背景，創(chuàng)造性地發(fā)展并在課堂問題上不斷提供一定的深度和廣度，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)有更深入的思考和更豐富的想法。

例如，在閱讀教學(xué)故事中鐵生的文章“專輯樹”時(shí)，教師可以使用印度著名詩人泰戈?duì)柕脑姟昂孟瘛弊鳛榻榻B：“我不記得我的母親，只是在母親中間，有時(shí)旋律似乎在玩具上旋轉(zhuǎn)，它搖搖了我的搖籃……“此介紹增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠快速融入特定的文本環(huán)境中，并改善課堂表現(xiàn)并提高學(xué)習(xí)效果，然后讓學(xué)生進(jìn)行評估和分析許多學(xué)生可能聽不懂他們的詞語，甚至出現(xiàn)“不好的詞語”。這可能是因?yàn)閷W(xué)生缺乏個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在這種情況下，語文教師可以采取有效的策略打開對話的門，并向作者展示自己的語言，一些關(guān)于懷舊的單詞，使學(xué)生重新理解課文中對母子的愛，作者對母親哭泣和強(qiáng)烈情感的描述相當(dāng)模糊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很難充分理解孩子的情感，僅用幾句話就可以激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生和文本對話框。

總而言之，對話在高中語文閱讀教學(xué)中起著重要的作用，在教學(xué)中，我們需要制定實(shí)用的對話策略，并通過對話進(jìn)行思維訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理性思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)快速，良好地學(xué)習(xí)語文閱讀的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[J].上海教育科研，2014（7）：81-83.

[2]何麗仙.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[J].課外語文：下，2015（10）：118.

山西省長治市武鄉(xiāng)縣武鄉(xiāng)中學(xué)校