探究素質教育背景下的初中語文有效教學策略

楊云婷

摘要：在新時代的教育背景下，初中語文教育始終是以“為新時期培養綜合型人才”為宗旨。因此如何立足于素質教育理念開展初中語文有效教學也就成為最關鍵的任務，而本文將從“單元教學法，促進知識網絡構建”“多媒體教學，加強知識形象程度”“評價式教學，培養學生學習自信”三個方向出發，致力于有效改善當前課堂教學現狀，以求能夠充分加強課堂的教學效率和質量。

關鍵詞：素質教育;初中語文;單元教學法;多媒體教學;評價式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-221

隨著素質教育理念的盛行，初中語文教師逐漸認識到了提高教學有效性的重要性，對此就可以通過豐富教學手段和內容來有效提升課堂教學的效果，同時也能夠有效培養學生們對語文學科的學習興趣。并且隨著時代的發展，學生們的學習需求也日益多元化，如此一來多樣化教學方法的實施也可以更好地滿足學生們的求知欲。然而在以往的初中語文課堂上，教師們過于忽略了學生們的主體作用，使得課堂上大多時候都是教師的“一言堂”，對此就極大影響了有效教學的開展。針對這一系列的問題，教師就要有意識放開對課堂上的掌控，進而從主導者轉為引導者，同時也有效刺激學生們主觀能動性在課堂上的釋放，以求學生們能夠通過體驗學習來更好地理解和掌握知識。

一、單元教學法，促進知識網絡構建

單元教學法在初中語文教學的過程中是種極其常見的教學方法，它能夠在很大程度上提升學生們的學習效率以及對知識的掌握程度。學生們通過觀察初中語文課本的目錄不難發現，其每個單元都是有著“主題”的，而學生依據這一線索就可以將整個單元的內容串聯起來，從而及時展開單元學習，從而能夠達到舉一反三、融會貫通的學習效果，同時這種學習模式也大大有利于學生日后在復習期間構建知識網絡，最終有效促進學生語文成績的明顯進步。

例如，任課教師在教學語文統編版八年級上冊第一單元的課文時，會發現這一單元的主題是與“新聞寫作”所相關的，此時教師就可以帶領學生們展開單元學習，從而又快又好地把握新聞類文章的閱讀和寫作技巧等等。同時學生們也要明白開設本單元的教學目的是什么，一是為了加強學生們對于新聞閱讀、采訪和寫作技巧的掌握，以及逐漸養成關注現實、關心時事、自主思考的良好習慣;二是了解新聞“用事實說話”的基本原則，從而逐步形成求真求實、冷靜客觀的思維方式。在學生們了解這些內容的基礎上，教師就可以引導學生找出這些文章的異同點，并去感受總結每篇新聞中作者所想要表達的感情與立場，從而有效促進學生對知識核心的掌握。

二、多媒體教學，加強知識形象程度

信息技術的廣泛應用，使得以多媒體技術為主的教學輔助設備越來越多地出現在初中語文課堂上，對此就大大加強了知識的形象程度。在過去，很多學生都抱怨語文課堂是沒意思的，上課只能面對“死氣沉沉”的文字，久而久之將會大大打消學生們的學習積極性。但是隨著多媒體技術的應用，語文知識變得“活”了起來，知識除了文字之外，也可以利用圖片、聲音、動畫、視頻等形式展示在學習面前，如此一來就使得知識變得直觀具體，進而保證了有效教學的開展。

例如，任課教師在教學《背影》這一課的知識時，首先可以帶領學生們通讀課文，并將課文中的關鍵字詞、句式以及重點句子等內容用多媒體技術展示出來，帶領學生將最基礎的知識扎實。其次，教師可以帶領學生們觀看一些與“背影”有關的視頻，但在此之前教師要善于巧妙地給學生布置問題，如“大家要注意課文和視頻中的“背影”都代表了哪些含義或者是情感？等等”，進而讓學生們帶著問題去看視頻才有收獲。如此一來，學生們在觀看視頻的過程中不僅做到了動心、動情，也做到了動腦、動手等等，也因此在初中教學的過程中應用多媒體技術往往能夠大大提升學生們的學習興趣，同時也有效促進學生對本課中所想要表達的真摯的父子之情的深入理解。

三、評價式教學，培養學生學習自信

評價反饋是初中語文教師完善一堂課的必備環節，同時通過評價反饋也可以極大程度上培養學生們的學習信心。評價反饋不僅有利于學生們及時梳理自身學習過程中的知識漏洞，同時也有助于教師發現自身教學過程中的不足，從而有序調整下一步的教學節奏，以促進學生們對知識的有效理解和吸收。除此之外，教師也可以合理引導學生們展開互評和自評，從而有效加強學生們的自我認知，促使其及時展開自我調整、自我激勵、自我教育，最終有效保障課堂教學效果的顯著提升。

例如，任課教師在教學《中國石拱橋》這一課的知識時，就可以引導學生們展開小組合作學習，從而幫助學生們深入感受我國勞動人民的勤勞智慧，同時也能夠大大增加學生們的民族自豪感。首先學生們可以通讀全文，了解文章中石拱橋的特征，而在此基礎上，學生們就可以以小組合作的形式去收集更多課本之外有關中國石拱橋的知識，從而既能夠加強學生們搜集信息、處理信息的能力，也能夠有效拓寬學生們的眼光視野。除此之外，教師可以鼓勵學生們以小組為單位來設計和制作一支橋梁模型，從而促使學生們通過語文知識的學習也加強了自身的動手能力和思維等等，而這也便是有效教學的真正價值。

總而言之，初中語文教師要進一步學習素質教育理念中的先進教學經驗，并將之不斷融合在自身日常教學的過程中，從而有效豐富課堂教學的形式和內容，以便更好地滿足學生們的學習需求。除此之外，教師除了要不斷加強對學生基礎知識的扎實，也要進一步促進學生們對學習方法的掌握，要促使學生在學習的過程中能夠不斷強化其自身的思維和能力，從而為其日后的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]張廷杰. 探究有效提升初中語文課堂教學效率的策略[J]. 現代語文：中旬.教學研究， 2017（2）：84-85，共2頁.

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