芻議智障兒童體育康復訓練的嘗試

蔡琪

摘要：智障兒童的智力遠遠低于正常兒童，他們的特點是注意力不集中，感知記憶短暫思維活動簡單，因此在學習上就存在一定的 困難，特別是還有一部分學生肢體發育不良，身體活動能力有障礙，在體育活動中需要通過康復矯正訓練，來增強他們身體運動的能力。

關鍵詞：智力;游戲活動;康復訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-7-237

智障兒童的智力遠遠低于正常兒童，他們的特點是注意力不 集中，感知記憶短暫，思維活動簡單，因此在學習上就存在一定的 困難，特別是還有一部分學生肢體發育不良，身體活動能力有障礙。 針對學生智力和肢體活動能力的特點，結合學校實際情況，為了讓 學生早日適應社會生活，增強抵抗疾病的能力，逐步提高學生的身 體素質，我感到最直接的辦法就是通過體育教學和康復訓練，來調 節和補償學生肢體的活動能力，從而培養他們參與活動的興趣，鍛 煉他們的意志，提高他們適應社會生活的能力。

針對智障兒童的特點，通過多年的教學實踐，在教學中我特別 注重了體育康復訓練和教學的有機結合，特別是對肢體殘疾的兒 童進行康復訓練，效果非常明顯。

一、融教學于游戲活動之中

我校有低中高三個學段，有部分學生肢體障礙很嚴重表現為 站立不穩，行走不便，兩條腿發育不一，在上下樓梯時只能扶著把 手慢慢行走，不會跑，不會跳，而且膽子特別小，對什么都不感興 趣，針對學生的這些特點，在體育教學中我就特別注重從培養學生 的興趣人手，盡量把教學內容與游戲活動相結合，使學生對學習產 生興趣，使學生把學習視為一種愉快的活動，不知不覺在快樂愉 悅中掌握知識。例如，在低年級學習“雙腳連續向前跳”這一動作 時，先啟發學生小兔是怎么向前跳動的，讓學生去自由模仿兔子 跳躍的動作，在實踐練習過程中，學生心情都很放松，教師再啟發 學生說，起跳時兩腳要同時用力蹬地使身體向前上方躍起，身體稍 微前傾，落地時要屈膝緩沖。在游戲比賽中，設計了小兔子釆蘑菇 的環節，把新學的動作在游戲中加以鞏固提高。通過這種教學方 式，學生提高了學習興趣，也調動了參與的積極性，更好地完成了 學習任務。

二、分組開展康復訓練

我校有一部分學生肢體殘疾較重，活動能力低下，針對不同階 段的學生特點，教師應制訂科學系統的教學康復計劃，針對每個人 安排訓練內容，教學中要特別注重分組教學個別輔導，及時調節補 償學生肢體的協調能力。例如，低年級張某剛入學的時候，獨立行 走都有困難，上下樓梯需有人攙扶，在平道上走步都不敢邁步，動 作極慢，看到部分學生的這一特點，我感到對智障兒童進行康復訓 練是矯正他們身體協調能力的一條途徑。我就開始對全校學生進 行分組，三個人一小組，制訂科學合理的康復訓練計劃，通過課堂 體育教學及間操時間，每天都安排一定的時間訓練學生的自然行走，肢體的形態，動作的協調性，要求學生在訓練中能認真對待，動作要做到位。訓練內容有上下肢活動、頭部、腰部運動，康復器械輔助練習，各項訓練都根據學生身體能接受的負荷而定，對行走特別困難的學生從走直線開始，逐漸開始每天練習上下臺階，各項活動每天輪換做，運動負荷逐漸增加，通過一段時間的嘗試，效果很 ：好，學生都有了一定的提高。

三、康復訓練中培養意志

意志是調節人的行動的心理過程，智障兒童本身就缺少自信心，情緒變化較快，對什么事情都是隨意性大，不能自覺主動地調節自己的行動，不善于向自己提出要求，缺乏耐心，不能堅持不懈的完成任務，而是需要家長和老師的提示督促，在訓練時經常有始無終，碰到困難就退縮。在這種條件下，活動中我就特別注重用圖片、視頻等教學課件形象生動地介紹體育活動的內容及方法，并跟游戲結合在一起，先引起他們參與的興趣，激發他們的好勝心，并在體育項目訓練內容設計中，逐漸增加難度，讓他們經過自己的不斷努力才能完成，同時意志力也得到了提高。在訓練結束時我及時 ：給予表揚和獎勵，肯定他們的成績，增強了學生的自信心。

四、康復訓練中培養團結協作

殘疾兒童由于自身的不足，不會主動去交流，不會跟同伴玩耍，更不會相互配合，都是自己獨自活動，多數學生都比較依賴老 ：師，根據他們的這一特點，在體育教學活動中，我就把學生分成兩人一組，四人一組等，讓他們學會相互幫助，相互去配合完成康復訓練動作，經過多次的融合、接觸，學生逐漸打開了自己的心扉，愿意跟同伴們在一起做游戲，相互配合完成學習的任務，提高了參與體育活動的能力。

體育康復教學是矯正肢體協調能力的一種教學嘗試，跟體育游戲教學是相互聯系、相互促進的，為了更好地促進特教體育活動的長足發展，我將在實踐中不斷總結積累教學方法，為特殊兒童的健康成長而努力！

參考文獻

[1]秦婕，高小愛.體育游戲對弱智兒童智力康復的作用探討[J]. 天水師范學院學報，2003.

貴州省仁懷市特殊教育學校