關(guān)愛留守青少年，迎接陽光男孩

伍春玲

摘要：就當前令人擔憂的留守青少年教育問題，本文從留守青少年特有的心理特征出發(fā)，嘗試用愛心感化學(xué)生，設(shè)法增強其自信心和責任感并通過家校合作試圖找出一條有實效性的教育教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：留守青少年；愛心感化；家校合作

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0099

一、學(xué)生情況

李龍，穿戴不講究，腳趾臟兮兮并常穿拖鞋回校。性格內(nèi)向，沉迷小朋友游戲機，學(xué)習(xí)散漫，時間觀念不強，常遲到不假缺席，上課時間無故在校內(nèi)閑蕩等原因被定為潛能生。李龍十歲時父親不知下落，母親在外地打工。李龍從小由外公撫養(yǎng)長大，高一時起生活起居等全由自己解決。

二、原因分析

李龍的家庭情況屬于留守少年缺乏家庭教育和管制。由于父母雙方常年不在身邊，對李龍學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至長期處于缺失狀態(tài)，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的真空狀況。漸漸地，孩子疏于教導(dǎo)，不把精力放在學(xué)習(xí)上，開始出現(xiàn)異常的行為和心理問題。其外公年事已高，無能力輔導(dǎo)和監(jiān)督李龍學(xué)習(xí)并且缺乏威信，在孩子做錯事情時，往往表現(xiàn)得無能為力。

學(xué)生由于缺乏正確的判斷能力，再加上留守青少年的課外生活基本無人關(guān)注、引導(dǎo)，很容易就被網(wǎng)絡(luò)的一些庸俗和低級趣味的不良思想影響，喜歡整日泡在網(wǎng)絡(luò)上，疏離社會，疏離人群，造成與現(xiàn)實脫節(jié)，最終使他們的人性發(fā)生很大的變化。

三、輔導(dǎo)策略

1.恒心愛心感化學(xué)生

教師若能使留守青少年感受到父母般的師愛，便會促進其情感發(fā)生變化，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)、集體和他人，進而逐漸培養(yǎng)起健康的個性和健全的人格。筆者每天早晚都去教室巡視，看看李龍的學(xué)習(xí)狀況，有意無意地找他閑談，了解情況并真心委婉地讓他改掉駝背和手腳震動的站姿，使他感受到教師的關(guān)懷。有一次他上課玩手機，筆者沒有當著全班同學(xué)的面批評他，而是先私下找他，對他動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求。并與他約定，不能再犯，若有下次，就按照他自己說的懲罰來處理。

2.參與班級管理，增強自信心和責任感

首先，在班級管理中，我們提倡“班干負責制”，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經(jīng)過一番鼓勵之后，李龍也積極主動競選做政治課代表。為了讓學(xué)生信服他，他認真完成課代表工作，受到教師的肯定。他偶爾遲到而不是高一的遲到專業(yè)戶。他的每次進步筆者都給予各種評價，對于他的改變做一個肯定。漸漸地，他展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。

其次，尊重他的特長。一個人在社會上生存和立足是靠他的特長，故要善于培養(yǎng)和鼓勵孩子發(fā)展自己的特長，從而培養(yǎng)他的自信心。李龍喜歡唱歌，筆者鼓勵他參加學(xué)校的合唱團。筆者在班上大力肯定了李龍對班集體的貢獻。李龍明顯感受到了自己的班級存在感。有一次，班上有學(xué)生遲到而被扣分了；李龍冒出來一句：“我們參加合唱團加的分都被你扣了。”他語氣平和又帶點可惜，可惜我們班被扣了量化分，又離流動紅旗遠了一步。從這點，筆者就看出李龍同學(xué)來感覺了——有集體感，會互相監(jiān)督。在平時與李龍的交談中，筆者都不忘放大他的優(yōu)點，增強他的自信心。

最后，要學(xué)會賞識他們。美國著名心理學(xué)家詹姆斯曾說：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”留守學(xué)生由于長期得不到父母的關(guān)愛，他們就更希望得到別人的認同，更需要別人的贊揚。所以要欣賞他們的閃光點，表揚他們微小的進步，呵護他們的每一次與眾不同，才能取得良好的教育效果。

3.設(shè)身處地，體驗幸福來之不易

暑假期間，李龍和幾個同學(xué)自發(fā)組織到一個特困生鄭達銘家里幫忙干農(nóng)田活，筆者便借機和他談心。了解到特困生家里的情況，讓他感受到身處逆境的無奈和賺錢的不容易。是生活的艱辛與現(xiàn)實的種種無奈讓父母迫不得已遠離子女，去為生活奔波，使其理解自己父母的痛與無奈。從而進一步消除對父母的成見，鼓勵其利用手機、電腦與父母通電話、視頻等，加強與父母的情感交流。

4.雙管齊下，父母角色不再缺席

家長是孩子的第一任教師，應(yīng)常反思，改進不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。筆者常與李龍母親溝通，每當學(xué)校有任務(wù)需要家長配合時，筆者都會提前致電他的母親，讓她盡快安排好工作，余下時間留給兒子。這樣才能讓李龍意識到，母親時時刻刻牽掛自己，并不是對自己的生活和學(xué)習(xí)不聞不問。本學(xué)期的家長會李龍的媽媽也來了，那次筆者真切地感受到李龍黝黑的臉上那微小的表情變化，一個內(nèi)向的男孩強忍著心中的激動。當李龍的成績有小進步，筆者發(fā)信息給他媽媽，提醒她給李龍送上最真摯的鼓勵，讓其明白，親情并不是用高額的零用錢去維持，而是用心思去培育。

四、輔導(dǎo)效果

通過輔導(dǎo)，李龍現(xiàn)在有了很大的變化。他時間觀念很強，每天都會提前進教室；對生活充滿信心，開始注重自己的形象，不再穿拖鞋回校。他的母親來電話也表示李龍改變了很多，為了感謝我們這個班集體，在我們學(xué)校的元旦義賣活動中李龍的媽媽自愿捐款。

五、輔導(dǎo)體會

如何針對高中生的心理特征正確進行心理輔導(dǎo)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是當前擺在學(xué)校和教師面前的一個重要課題。筆者認為，抓好高中生心理輔導(dǎo)應(yīng)對學(xué)生循循善誘，不可一蹴而就、操之過急，要多了解他們的心理問題，從而制定針對性的心理疏導(dǎo)，切記不能戴有色眼鏡看學(xué)生。

對于類似李龍這樣的留守學(xué)生，不能把過多的注意力放在學(xué)生的不良表現(xiàn)上，而是更多地關(guān)注他們的優(yōu)點，竭力發(fā)掘他們的閃光點。讓學(xué)生感受大家給予他的善意，一步步放開自己的心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確的思想，將自己融入集體。再通過參與班級的管理活動，使其自信、自強，最終消除與所有人的隔閡，展示高中生應(yīng)有的自信和自強。

參考文獻：

[1]魏菊芳，趙思達.小學(xué)寄宿制中關(guān)于留守兒童教育的點滴思考[J].素質(zhì)教育論壇，2011（5）.

（作者單位：廣東省江門市恩平市華僑中學(xué)529400）