心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透

劉文杰

摘要：隨著教育的不斷改革創(chuàng)新教學(xué)理念背景下，小學(xué)教育在當(dāng)前嚴(yán)峻形勢影響下，格外注重心理健康教育教學(xué)。為了優(yōu)化小學(xué)心理健康教育，本文對心理健康在小學(xué)班主任工作中的滲透進(jìn)行了深入研究。本文首先詳細(xì)論述了小學(xué)生心理健康問題的主要情況，介紹了心理健康教育滲透到小學(xué)班主任工作中的必要性。最后，針對小學(xué)班主任的心理健康教育工作，提出了符合滲透意義的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；心理健康教育

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0122

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，擁有健康的心理是快樂成長的基礎(chǔ)和前提，這要求班主任認(rèn)識到心理健康教育的重要性，能夠在教育教學(xué)以及班級管理工作中落實小學(xué)生的心理健康教育，切實保障小學(xué)生的心理健康。對此，小學(xué)班主任必須研究小學(xué)心理健康教育的性質(zhì)，結(jié)合小學(xué)生的自身特點，保證實施心理健康教育的有效性。

一、小學(xué)生心理健康問題主要現(xiàn)狀

黨的十八屆五中全會通過了中國新的計劃生育政策，全面貫徹《行動綱要》的各項原則。國內(nèi)生育政策需求從原來的優(yōu)質(zhì)優(yōu)生只生一個到政策改革一家可以要兩個孩子，大部分家庭都順應(yīng)號召增加了新的家庭成員。讓最初由父母和祖父母照顧的學(xué)生感到，他們一直在用的愛是分離的，他們有心情不好等心理反應(yīng)。由于其他原因，有些學(xué)生不能及時掌握所學(xué)的知識。如果他們的學(xué)習(xí)成績得不到很好的監(jiān)控，他們就會失去信心。學(xué)習(xí)狀態(tài)由原來的積極學(xué)習(xí)變得不專心、不連貫、效率低下，甚至導(dǎo)致厭食癥、不愿意學(xué)習(xí)和消極態(tài)度。

二、小學(xué)班主任工作中落實心理健康教育的必要性分析

為了幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自己的目標(biāo)，班主任必須根據(jù)學(xué)生的日常生活和更積極的課堂工作與學(xué)生進(jìn)行溝通，在其背景下促使學(xué)生增強(qiáng)自信心，班主任必須格外重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在保障小學(xué)生心理健康背景下進(jìn)行教學(xué)，以期有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)班主任工作中落實心理健康教育的意義及價值分析

1.創(chuàng)新小學(xué)班主任工作方法

在小學(xué)階段，心理健康教育是創(chuàng)新的。要實現(xiàn)“管理模式”，要按照班主任的要求，規(guī)范學(xué)生的習(xí)慣。雖然實施了心理健康教育制度，但班主任的創(chuàng)新工作方法是為了滿足學(xué)生的需要，使他們能夠重新審視自己與學(xué)生的關(guān)系。

2.豐富小學(xué)班主任工作內(nèi)容

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是由新的教育理念和方法的形成所產(chǎn)生的，這是一種與現(xiàn)有德育結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)的新的發(fā)展形式。由此看來，在任何教育學(xué)科領(lǐng)域，班主任都要加倍注重學(xué)生知識的技能培養(yǎng)，尤其是對于小學(xué)生來講，心理健康教育更為重要，可以豐富小學(xué)班主任的工作內(nèi)容。

四、小學(xué)班主任工作中落實心理健康教育的原則

1.滲透性原則

在這一時期，小學(xué)生受年齡和生理的限制，喜歡模仿他人，或多或少會受到影響，形成一些心理變化。例如，目前學(xué)生傾向于上網(wǎng)，但并不能判斷網(wǎng)上的信息是好是壞。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時應(yīng)遵循滲透性原則。教師必須避免使用說教的方法來教導(dǎo)他們。

2.針對性原則

學(xué)生與學(xué)生之間的差異是由不同的成長條件、家庭教育、個人喜好等因素造成的。因此，在小學(xué)班主任開展心理健康教育的過程中，教師要充分了解學(xué)生的情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、小學(xué)班主任工作中落實心理健康教育的路徑選擇

1.深入了解學(xué)生心理需要

以人為本的教育更能夠促使小學(xué)班主任在執(zhí)行工作中的順利性，充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與方向，并加以溝通，進(jìn)一步有效地增強(qiáng)心理健康教育。同時，班主任在工作過程中應(yīng)該重視提高針對學(xué)生心理健康教育的及時性、針對性和有效性。在小學(xué)班主任工作中，心理健康是一個重要問題。比如在課堂上，習(xí)慣回答問題的學(xué)生突然情緒低落，班主任應(yīng)該收集信息，在學(xué)習(xí)過程中，通過與朋友一起學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)生的真實情況。另一方面，在課堂上，班主任要平等對待學(xué)生群體、與學(xué)生溝通、了解學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的事情，站在學(xué)生隊伍中。

2.在班級管理中滲透心理健康教育內(nèi)容

在素質(zhì)教育理念的范圍內(nèi)，鼓勵班主任領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教學(xué)，特別是班主任在與學(xué)生的日常工作中接觸時間最多。因此，要創(chuàng)建和諧課堂，必須將心理健康問題納入課堂教學(xué)之中。學(xué)生的主觀能動性、課堂上的相互尊重與合作，使他們表現(xiàn)良好。作為班級管理活動的一部分，各年級班主任組織集體學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。二者如何互動，一方面是表現(xiàn)學(xué)生的行為，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的思維主動性，深化學(xué)生的教育知識。根據(jù)學(xué)生思維方式的變化，通過對學(xué)生的綜合指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。例如，如果學(xué)生與其他學(xué)生發(fā)生沖突，班主任不應(yīng)根據(jù)自己的意愿批評學(xué)生，而應(yīng)了解各種因素，否則會造成學(xué)生出現(xiàn)厭煩的現(xiàn)象。小學(xué)班主任要充分認(rèn)識到開展心理健康教育的重要性，這樣有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，從而幫助自己在改正問題的過程中塑造健康的心理。

六、結(jié)語

綜上所述，班集體是與學(xué)生接觸最頻繁的社交群體。因此，班主任的首要目標(biāo)應(yīng)該是調(diào)整集體紀(jì)律和氛圍，在課堂上，為了使學(xué)生能夠有效地自我管理，培養(yǎng)他們的自我管理能力，提高他們的自我保護(hù)水平。在日常工作中，班主任要讓學(xué)生參與心理健康教育，負(fù)責(zé)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生素質(zhì)。此外，各年級班主任需不斷研究心理健康的教學(xué)方法，制定新的教學(xué)模式。總之，心理健康教育要融入日常生活和教育的方方面面，把心理健康與學(xué)生的健康發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

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（作者單位：山東省青島市膠州市張應(yīng)鎮(zhèn)張應(yīng)小學(xué)266323）