鄉土地理在高中地理教學中應用現狀的調查

摘要：通過調查陵水中學鄉土地理教學現狀，發現：學生地理學習興趣不足、鄉土地理案例在課堂中運用較少、鄉土地理實踐活動缺少等問題。針對這些問題進行了教學反思，提出了改進的教學策略。

關鍵詞：陵水地理；高中地理；調查分析；陵水中學

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）24-0118

鄉土地理是指本鄉本土的地理。精選鄉土地理資源、探究鄉土地理課程在高中地理教學中運用的現狀和策略，可以幫助學生理論聯系實際，增強愛國、愛家鄉的情感[1]，還可以培養核心素養，落實立德樹人的根本任務[2]。本文對陵水中學高中鄉土地理教學現狀進行了調查與分析，旨在探索鄉土地理在高中地理教學中運用的方法，為提高教學效果，實現學科教學目標提供參考依據。

一、調查方法及內容

1.對象及方法

本次調查隨機抽取了高中5個班的學生，共發放問卷200份，收回196份，其中有效問卷192份。被調查者中男生73人，女生119人。

2.問卷設計及內容

本次問卷的問題設計主要采取選擇題和問答題的形式。選擇題包括22道單選題和2道多選題，問題的答案限定在一定范圍之內，答案的選項講求完備性和互斥性。1道問答題是通過設計開放式問題，讓學生自由回答，以得到更為豐富的結果[3]。

問卷內容主要有：學生對地理學習的興趣及原因；鄉土地理知識在地理教學中的應用情況；對陵水地理知識的了解情況；對鄉土地理課程的看法或建議等。

二、調查數據的統計與分析

1.對地理學習的興趣及原因

興趣是學習的原動力，只有激發興趣，才能達成教學目標。為此，筆者首先設計題目了解了學生學習地理的興趣，統計結果見表1。

由表1可知，15.04%的學生表示非常喜歡學習地理，35.34%的學生較為感興趣，47.37%的學生覺得還行，2.26%的學生不喜歡。

進一步調查學生對地理感興趣/不感興趣的原因，統計結果見圖1、圖2。由圖1可知，課堂上的案例資源貼近生活實際（34.81%）、地理知識本身很有趣（23.7%）是學生感興趣的主要原因，其次還有地理學習對以后生活有用（15.56%）、地理學科要高考（12.59%）、沒有特別的原因（13.33%）等?？梢?，貼近生活、聯系實際、有趣味性是學生喜歡學習地理的主要因素。而鄉土地理在這方面有無可比擬的優勢。從圖2可以看出，沒有特別原因（43.08%）、初中地理基礎差（40.77%）是學生對地理沒有興趣的主要原因；認為地理知識枯燥無味（15.38%）、地理學習脫離實際生活（0.77%）的較少。進一步對沒有特別原因而對地理無興趣的學生了解得知，在初中階段地理課堂中，授課方式以灌輸課本知識為主，極少通過講授鄉土地理激發學生學習興趣，學生主要靠死記硬背，漸漸地失去了學習信心。因此，教學中應多結合鄉土地理進行講解，多與生活實際相聯系，使地理知識包含更多的實用性與趣味性。

2.鄉土地理在高中地理教學中的應用

為了探索鄉土地理在高中地理教學中的應用策略，問卷設計了15道題目調查陵水地理知識應用現狀及學生對陵水地理知識的了解、應用情況，主要統計結果如下。

（1）陵水地理在教學中的應用現狀

統計數據顯示，還有38.57%的學生不了解鄉土地理的含義，對陵水地理感興趣的學生占85.19%，不感興趣的占14.81%；希望教師擴展的課外知識主要是聯系生活，比如陵水縣的地理和風土人情的占39.85%；35.04%的學生認為教師在教學實踐中會經常運用鄉土地理案例講解相關知識，47.45%的學生認為偶爾運用，個別學生表示部分教師極少用甚至從來不用；49.62%的學生主要通過互聯網獲取家鄉地理信息，通過教師講授獲得的僅為21.05%。由此可見，學生對陵水地理十分感興趣，但在課堂講授中很少應用。

（2）對陵水地理知識的了解情況

由表2可知，學生對陵水的位置、氣候類型、氣候特征等題目選對的比例較大，這應是學生在初中階段學習過《海南地理》，對海南的行政區劃、氣候特征較為熟悉；而涉及陵水的河流、地形、縣域行政區劃等內容時，選錯和完全不知道的達75%以上?？梢?，學生對陵水地理的了解遠遠不足，亟待加強。

（3）運用所學知識解決實際問題的能力

調查表明，62.79%的學生只是偶爾會運用所學知識解決生活中的地理問題，9.3%的學生表示完全不會，不懂地理知識，認為地理對生活沒用；39.55%的學生不可以運用所學知識解釋家鄉的地理問題?？梢?，學生地理知識的應用能力有待提高，地理實踐力的培養迫在眉睫。

3.對鄉土地理課程的建議

為了探索鄉土地理課程開設的方式，問卷設計題目調查了學習鄉土地理的目的、開設的方式、開設的建議等，主要統計結果如下。

74.63%的學生認為地理課加入家鄉的案例很有必要，能提高對地理知識的感性認識；約83.21%的學生認為課堂中教師使用鄉土地理素材講解時，知識點更加容易理解，且拓寬了眼界；61.07%的學生表示喜歡地理實踐活動，而我校目前還沒有開設這項活動。可見，地理課堂中運用陵水地理案例是一種非常有效的教學方式，開展野外實踐活動更是學生的愿望，能極大地提高學生學習的興趣。

進一步對鄉土地理教學的方式調查顯示：66.67%的學生認為應將鄉土地理內容融入地理教學之中，少部分學生認為需要專門開設鄉土地理課程。開放式題目“說一說您對鄉土地理案例教學的其他看法或建議”的回答率為41.22%，學生提出許多建議，如：通過多媒體展示家鄉的位置、地形、河流等景觀圖片，視頻播放本地的風俗、民俗等人文景觀；穿插一些帶有家鄉歷史背景的小故事；多開展地理實踐活動等?？傊瑢W生希望能盡快地將陵水地理知識運用于教學中，將理論與實際相聯系，加深對知識的理解。

三、結論與思考

由以上分析可知，今后教學中在以下幾方面有待改進與提高。

1.結合陵水地理，激發學習興趣

提高學生的學習興趣至關重要。今后教學中應注重結合陵水地理，激發學生的興趣。首先，集中力量收集陵水地理素材，匯編成校本教材供教學使用；其次，充分備課，認真分析課本知識與學生生活實際的相互聯系，備好課堂案例資源，通過學生熟知且感興趣的案例讓課本知識由枯燥變得有趣；再次，教學中應注重強化初中地理知識，將重難點知識與陵水地理相聯系，既易于理解又便于熟記，學生的興趣也會漸長，起到事半功倍的效果。

2.運用陵水地理，培養區域認知、綜合思維能力

教學中注重運用陵水地理，能達到培養區域認知、綜合思維素養的目的。例如，講解地理1重難點知識“氣壓帶和風帶”時，可選取陵水案例進行分析。在講完“季風氣候”部分后，設計探究問題“陵水縣屬于哪種氣候類型？讀陵水縣氣溫、降水量分布圖，分析其氣候特征？”學生通過讀圖分析并結合自己的生活經歷，分析總結出陵水的氣候類型、氣候特征。在講解完“影響氣候的因素”后，進一步設計探究問題“嘗試分析影響陵水縣氣候形成的因素？”學生從經緯度位置、海陸位置、地形、大氣環流、洋流等方面展開分析。這一過程中，對陵水地理要素和現象的認識培養了學生的區域認知能力，在分析問題過程中，培養了學生運用綜合思維分析與解決問題的能力。

3.開展陵水地理實踐活動，提升地理實踐力

地理是一門實踐性很強的學科，脫離實踐活動很難學好地理。從調查分析可以看出，多數學生喜歡地理實踐活動，學校目前還沒有開設該活動，學生地理實踐力較弱。通過開展形式多樣、內容豐富的地理實踐活動，引導學生更好地掌握地理知識是非常必要的。在開展自然地理實踐活動時，可設計如下：在海邊測白天、夜間的風速與風向，解釋熱力環流現象；測量縣城和鄉村的氣溫差異，解釋城市風形成原理；記錄每天的天氣狀況，歸納本地的氣候特征；觀測臺風前后天氣變化，學會應對災害性天氣；測量吊羅山海拔、分析其地質、地貌形態；觀察陵水河沿岸地貌景觀，推斷形成過程等[4]。在開展人文地理實踐活動時，設計如下：分析本地水稻種植業的區位條件；分析工業生產布局條件；調查旅游業開發的條件；分析旅游業發展的瓶頸與前景；調查分析區域環境質量等。通過開展陵水地理實踐活動將有助于提升學生的行動意識和行動能力，讓學生更好地在真實情景中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感[5]。

參考文獻：

[1]李麗.鄉土地理在初中地理教學中的有效運用[J].新課程（中），2017（1）：135.

[2]教育部.普通高中地理課程標準[M].第1版.北京：人民教育出版社，2018.

[3]王亮亮，馮銀珍，張慧，王國梁.對臨汾市堯廟、華門景區滿意度的調查研究[J].太原師范學院學報（自然科學版），2007（1）：84-85.

[4]雷習瓊.高中自然地理野外考察實踐教學探討——以深圳市為例[D].湖南師范大學，2017.

[5]李佳宬.GIS輔助中學區域地理教學研究[D].河北師范大學，2018.

作者簡介：王亮亮，畢業于山西師范大學，碩士研究生，人文地理學專業。一級教師，多次在論文評比中獲獎。

（作者單位：陵水黎族自治縣陵水中學572400）