“雙減”目標下的教學分層管理

羅涵尹

【摘要】今年8月份，國家對教育行業提出了“雙減”目標要求，對于教師而言，要在“雙減”要求下做到“減負不減質”卻意味著更高的挑戰，所以自本學期開始，為了響應國家的號召，幫助學生在有限的時間內高效完成學習任務，我個人也從教學分層管理方面做出了調整，根據過去一年來對我班學生的認識，結合期末成績和學生課堂上的表現將學生分成了A，B，C三個層次，針對不同層次的學生在課前，課中，課后分別制定了不同的教學任務和標準，行分層管理。

【關鍵詞】雙減 分層管理

今年8月，隨著國家一聲令下，教育界迎來了“雙減”政策。 8月30日，教育部召開了新聞發布會介紹了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔《意見》，文件明確要求各部門要加強“雙減”督導，也將此行動列為2021年教育督導工作“一號工程”。 這一舉措可見國家對于當前“雙減”工作的重視和整頓教育行業的決心。對于學生來說，“雙減”意味著減輕作業負擔和學習任務，有更多的時間發展自己的興趣愛好，拓寬知識面，提升思維能力和創造力， 這未嘗不是一件好事。然而，對于教師而言，要想做到“減負不減質”卻意味著機遇和挑戰。為了積極響應國家號召，貫徹落實好雙減政策，幫助學生在有限的時間內高效完成學習任務，我個人也從教學分層管理方面做出了調整，現在就以下幾個方面進行闡述·。

一、不同層次學生總體情況分析

首先我現在是一名初中英語老師，所教學生為剛升入八年級的同學，根據過去一年來對我班學生的認識，我按照入學考試的成績，結合期末成績和平時課堂上的表現將學生分成了A，B，C三個層次，不同的層次在課前，課中，課后分別制定了不同的教學任務和標準。首先A層學生基礎扎實，學習習慣較好，能積極主動完成每天的作業同時進行自我拓展，對于A 層學生我的管理原則就是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，給他們更多的時間和主動權。對于B層的學生，學習態度端正，能積極完成老師布置的任務，但是相對A層學生來說他們的自信不足，自主學習能力和思維能力有待提升，且對英語的興趣不如A層那么濃厚，所以針對這部分同學我的管理宗旨是指導學習方法，培養學生思維能力，提升他們對英語的興趣為主。對于C層學生，他們多半都是因為基礎薄弱，學習習慣比較差，主動性不夠強，意志力和學習力不足，畏懼英語學習等問題導致學習的效果不佳。我的管理原則主要是培養其學習習慣，幫助其夯實基礎，同時既要多鼓勵也要更嚴格要求，讓他們首先從心理上戰勝自己，相信自己可以學好這門學科，同時也要在必要的時候制定規章制度約束他們的不良行為，逐步培養起良好的學習習慣。接下來我會從課前，課中，課后三個環節針對三個層次學生的管理進一步闡述我的做法。

二、A層學生課前，課中，課后管理

首先對于A層學生，課前首要任務是做好預習，預習目標是能獨立完成課堂的任務，理解相關單詞，短語和語法，并能借助詞典，語法書等資料進行相關知識點的拓展，達到“由一個詞根掌握一串詞”的目的。對于課堂上老師預設的開放性問題能深入思考并給出建設性的回答，能清楚，準確且流利地表達自己的觀點;對于課中的管理我主要從聽課，做筆記，回答問題幾個方面對不能層次學生提出不同要求，對于A層的同學，聽課認真，勤于做筆記，很會抓住課堂重難點，在紀律上不必多要求，在回答問題上，我會把一些難度較大，需要深入思考的問題拋給這部分同學，甚至鼓勵他們自己提出問題并嘗試解決。對于造句類的回答，我會邀請A層同學先完成造句，然后由基礎薄弱的同學復述句型，最后全班同學一起開口表達，這樣既能活躍課堂氣氛，又能由A層同學帶動基礎薄弱同學的學習積極性;課后，對于A層同學的管理我會減少基礎知識的分量，讓他們將時間主要花在短文填空和閱讀上，通過短文填空的練習，可以檢測他們對詞匯的運用和文章的理解，并且在完成練習后需要對文中的相關詞匯進行查詢和收集，這樣不僅幫助這部分同學拓展詞匯量，為未來高中的學習打好基礎，同時也使其養成了終生學習英語的好習慣。

三、B層學生課前，課中，課后管理

對于B層學生而言，課前我主要要求他們能理解課文，熟悉相關生詞和短語，并在預習過程中做好筆記，能借助資料書和詞典理解課文中的重難點。并不要求他們像A層學生一樣做相關的拓展;對于課中管理，我同樣從聽課，做筆記，回答問題幾個方面對B層學生提出不同要求，這部分學生通常聽課認真，但是抓住重難點對他們來說有難度，所以還需要老師額外提醒和指導，必要的時候引導他們在課堂上自己查詞典，語法書進行理解。課后，對于B層學生，我布置的作業以基礎題為主，短文填空為輔。短文填空能通過一篇文章有效練習學生的閱讀理解能力，同時又能兼顧到每個詞匯在語篇中的運用，是一種非常高效和全面的訓練手段，有助于B層學生逐步提高英語詞匯的運用能力。

四、C層學生課前，課中，課后管理

最后對于C層學生，課前我主要要求他們能掌握課文中的生詞，盡量做到會讀會拼能聽懂即可，對于語篇內容不做更多的要求。課上，則要多關注這部分學生，他們多半都有自覺性差，上課愛開小差，不會做筆記，聽課效率低等問題。課上就要隨時關注他們的眼神的狀態。對于重點知識要提醒他們做好筆記，甚至走下講臺親自督促。對于容易簡單的問題，我都會直接提問C層同學，這樣有幾個方面的好處。首先檢查他上課有沒有專心聽講。其次，完成老師的提問能提升他們的自信心和增強對英語的興趣。最后，如果C層同學能準確回答的問題那就意味著AB層同學也能回答，老師就不必贅述。久而久之，這樣的方式能大大提高課堂的效率。課后，對于C層的同學我主要要求他們能完成基礎題并背誦好生詞和短語。在閱讀方面則是每周2-3篇練習即可，其次還要利用每周的晚自習專門輔導這部分同學，為他們一周的練習作周清，幫助其培養起良好的學習習慣。對于C層的學生，要特別關愛特別嚴格，既要隨時關注他們的個人情況，多鼓勵，多引導，同時也要特別嚴格，督促其挺好每節課，完成好每一次的作業，從而形成自主學習能力，后發趕超。

“雙減”目標是國家未來對教育行業未來發展的殷切期待，作為一線教育工作者，我們當義不容辭地積極響應，貫徹落實。不斷總結經驗，調整教學管理手段，不斷學習，不斷反思，力求做到“減負不減質”。提高課堂效率，減輕學生課后的負擔，培養起學生自學的能力，思維能力和自我管理的能力。讓自己與時俱進，成為一名智慧型的優秀教師。

參考文獻：

中共中央辦公廳、國務院辦公廳， 2021年7月24日，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》