淺談多媒體技術在數學教學中的應用

王美玲

【摘要】時代在發展，教育也要與時俱進。在信息化數字化時代，學校教育也正邁向現代化數字化。傳統的教學手段，教學模式已遠遠不能滿足如今零零后輩的需求，計算機網絡技術在教育教學中的應用就猶如水到渠成。雖然計算機網絡技術并不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務于教育教學的，但其特有的功能一經發現，便很快與教育聯系到一起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。計算機網絡技術即多媒體技術在數學教學中更是讓廣大教師從傳統教學模式中解放出來，本文即對“多媒體技術在數學教學中的應用”做粗淺的窺探。

【關鍵詞】教育 教學 數學 信息化 多媒體

一.何為多媒體教學

多媒體教學又稱現代教育技術，是使用計算機綜合技術和數字通信網絡技術處理多種信息媒體（文，圖，聲，像和動畫），使多種信息建立邏輯連接，集成為一個交互式系統的一種技術。它有六大媒體類型：1文本（Text）? 2圖形（Image）? 3圖形 （Graphic）? 4視頻（Video）? 5動畫（Animation）? 6音頻（Audio）

多媒體技術這一新技術應用于教學中，能夠變抽象為直觀，使學生的學習更加直觀、形象;能夠化繁為簡、化難為易，提高教學速度。能夠在創設教學情境、調動學生的多種感官功能方面起到獨到的作用。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

二.多媒體技術在數學教學中的運用現狀

我所處的學校是一所農村中學，學校里的大部分數學老師能夠在日常的教育教學工作中逐步利用到多媒體技術，例如班班通。但由于沒有相關方面的系統培訓，絕大多數教師也只是片面地把多媒體技術理解為播放課件的新技術，即便如此，本人從備課、上課、聽課、評課的實踐中，也發現了多媒體課件應用中的諸多問題。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現代教學設施，認為教學工作就是點點鼠標、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。對多媒體技術理解不深或對不能熟練掌握這種新興技術，這也只是多媒體技術在教學實踐中的應用現狀之一。

其二是：許多教師尤其中老年鄉村教師，由于受到傳統教學模式的影響，他們并不喜歡利用多媒體來參與教學，總覺得沒有在黑板上畫實在，多媒體設備多數都是作為教室里的擺設，多數是作為學生休息時的“播放機”，并沒有體現多媒體技術在教學中的重要作用，信息技術并沒有真正與學科教學“融合”在一起。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到自己開發軟件的經驗時直言不諱：“雖然多媒體輔助教學是一個好的教學媒體，但也是一項需投入多（時間，人力，經費）產出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查、參觀、學習一類裝點門面的場合”，本人也確實了解到大多數學校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學。

三.相對于傳統教學模式，在數學課堂上運用多媒體技術會有著怎樣的優勢呢？

不可置否，多媒體技術作為一種新興的現代教育技術手段，讓我們的傳統課堂充滿了無限生機和活力，那么在數學課堂上，這種技術會給我們的課堂帶來怎樣的驚喜呢？總所周知，數學學科具有邏輯性、抽象性等學科本身的特性，呈現給學生的大量數學問題都是經過人為提煉和加工的，充滿著邏輯、抽象等純數學的意味。教師如果善于運用多媒體技術進行課堂教學，就可以很好地克服學科本身的局限性，激發學生的學習興趣，極大地激發學生的學習積極性和主動性，有效地提升課堂教學效率。

（一）、運用多媒體技術激發學生學習興趣，喚起學生學習動機。

多媒體技術能突破時空的限制，有效使用形、聲、色、光等元素的結合，使教學內容在抽象與具體、動與靜、虛與實、遠與近等思維要素中切換和變幻，將抽象的問題形象化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡易化，有效渲染生動活潑的教學氛圍和輕松愉悅的課堂氣氛。學生在課堂中通過多媒體教學親身體驗科技的魅力，充滿新鮮和好奇的心情，會急切地想看一看，想動手摸一摸，想起身探個究竟，這時大腦就會形成很積極的活躍狀態，引起較為濃厚的探究興趣，學習動機被有效喚起。學習動機是學生掌握知識、形成品格的重要因素，一旦學生的學習動機被有效喚起，學習內驅力增強，學生學習效果定是事半功倍。為了鞏固學生對等腰三角形相關要素的定義理解，教師還可以呈現生活中有關等腰三角形的事物，要求學生找出相應的腰、底邊、頂角和底角的位置。這樣，學生就很輕松地理解了等腰三角形中各個要素的定義，在學習中也逐漸感受到學科趣味之所在，學習動機被持續有效激發。

（二）.運用多媒體技術營造多元化的數學學習氛圍。

學生從入學以來大部分時間都是在課堂中度過的，課堂是使學生提高學生學習成績和學習能力的重要場所。良好的學習氛圍對于學生學習能力的提高有非常重要的意義。在積極地學習氛圍中，學生的學習也會更加主動。數學課程的內容本身就比較抽象，單純的對課程內容進行講解，學生難免會覺得有些枯燥。通過在初中數學課堂中引入多媒體教學，可以讓課本上靜態的學習內容動起來。從而突破傳統的數學課堂模式，使學生在數學課堂中不僅獲得知識，還能獲得快樂。

（三）、運用多媒體技術突出教學重難點，簡化學生學習難題。

多媒體技術以圖文聲像等綜合手段有效彌補了傳統教學在視聽覺等方面的不足，使常規的課堂教學充滿生機活力，將無聲的教材內容變得靈動有趣，將抽象難理解的學科知識變得形象易懂，使學生對所學知識一目了然，豁然開朗。學生在學習過程中，各種難題通過多媒體技術的形象視角和系統呈現得到有效的簡化，學習起來更加輕松愉悅，游刃有余。在教學“立體圖形的展開圖”“截取立體圖形”等內容時，教師就可以運用多媒體技術，使用動畫演示，充分展現多媒體技術在幾何教學中的直觀性優勢。這樣的教學形式，學生理解輕松，印象深刻，如有思維障礙也可迅速突破，學生學習呈現出名副其實的事半功倍的效果。

總結：多媒體在數學課堂上的作用是顯而易見的，但教師必須遵守教學本身規律，遵循因材施教原則及效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂中的輔助作用，達到提高數學教學質量的目標。在運用多媒體的過程中，教師一定要正確處理好教師的主導地位與計算機的輔助地位。

參考文獻：

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