快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究

韋學秀

【摘要】在當前多元化教學環境中，教師秉承快樂教育理念，科學開展小學語文課堂實踐教學活動，促使學生在探索學習過程中有效培養學習興趣，提升學習動力。積極配合教師完成語文學科學習目標任務，增強小學生語文綜合技能快樂教學理念下注重激發學生的自主意識，培養學生探索技能，使學生逐步建立學科認知思維，強化探究學習綜合能力，讓學生充分認識到學科知識重要性。本文中詳細闡述快樂教學理念下的小學語文課堂教學策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材。

【關鍵詞】快樂教育理念;小學;語文;課堂教學;策略;

引言：教師要結合快樂學習理念，科學創設豐富多樣的教學活動，有效培養學生探索學習興趣與動力，讓學生充分認識語文學科知識的趣味性和娛樂性特點，增強學生自主學習綜合能力，全面培養語文學科核心素養。因此，教師要通過快樂教育理念，為學生創設趣味、自由、民主的實踐學習環境，使學生綜合性認知意識得到拓展，有效提升課程學習競爭力。與此同時，教師要改善小學語文教學枯燥乏味的育人現狀，通過創設快樂教育課堂環境，促使語文課堂洋溢著歡聲笑語，激發小學生語文主觀性學習意識，提升語文學科核心競爭力。

一、運用趣味學習內容

語文實踐教學活動中，教師要結合新課改育人目標與方向，有效培養學生探索學習興趣與動力，讓學生充分認識語文學科知識的內涵，全面提升課程實踐技能與水平，為學生多元化發展提供助力。因此，教師要通過滲透趣味的教學內容，激發小學生主觀能動性，促使學生在教材與實踐活動融合背景下，提升語文學科核心素養。一方面，教師要結合語文教材中的趣味內容挖掘手段，為學生滲透趣味性學習內容，使學生認知思想、感悟能力得到有效鍛煉。另一方面，教師引導學生創設趣味性學習活動，增強學生對知識點的捕捉與學習技能，助力學生逐步建立學科思維，強化認知意識，科學開展高質量、多元性的實踐學習活動。

例如，在學習部編版小學語文教材中的《找春天》這篇課文時，通過運用多媒體技術手段，創設趣味行動畫內容，激發小學生對春天的感知意識，借助美麗的春景動畫片，使學生激發感官思維，提升認知意識。同時，教師要借助春游踏青活動，幫助學生感受春天的氣息，有效培養學生快樂學習意識，逐步建立樂學思想。

二、創設趣味教學活動

教師要借助豐富多樣的語文教學活動，科學開展多元化，多樣性的教學指導工作，幫助小學生逐步建立語文學習思想，積極開展深度高效的教學過程，全面提升小學生語文知識消化吸收技能，讓學生充分感受到語文學科知識的重要性，以飽滿的熱情投入到實踐學習活動中去。

例如，在學習部編版小學語文教材中的《將相和》這篇課文時，教師要結合基礎知識教學實踐活動，增強學生語文基礎技能，讓學生借助探索學習過程培養學習思想，強化綜合認知，科學開展高質量、創新性的語文探索工作。比如，教師要借助角色扮演活動，科學開展課文內容探究學習過程，讓學生進行分角色扮演廉頗、藺相如、秦王、趙王等角色，使學生的實踐學習技能得到有效拓展，深入科學的開展知識點探索學習活動，增強學生對文本內容的掌握質量，促使小學生在愉快自主學習活動中，提升語文學科知識學習核心素養。

三、構建和諧師生關系

快樂教育理念下，教師要通過建立和諧融洽的師生關系，科學開展語文教育教學活動，讓學生充分感知語文學科知識的內涵性與本質性，構建學生與教師之間的融洽相處氛圍，從而提高課程學習核心競爭力。因此，教師要通過構建良好師生關系，充分體現快樂教育理念的育人價值，幫助學生全面形成語文學科思想意識，提高課程實踐技能，全面開展高質量、多元性語文知識探索活動，助力小學生在從培養健康身心。

例如，在小學語文課堂環境構建過程中，教師要結合每一位學生的實際學習特點，有針對性的創設適宜的語文學習氛圍，使學生充分認識到語文學科知識的結構性、內涵性特點，全面提升學生實踐學習技能。比如，教師要做到一視同仁，秉承公平、公正、公開的原則，給予學生鼓勵和評價，不用侮辱性、體罰性行為對待學生，要根據小學生在語文課程學習過程中的問題與不足，及時進行心理疏導，幫助學生找到學習的方法和技巧，有效提升課程學習競爭力，充分展現快樂教育理念的育人價值，全面提升小學生語文學科核心素養。

結束語：

總而言之，快樂教育理念有效滲透，對于增強小學生語文核心競爭力，培養語文學科核心素養具有重要的意義，教師要融合新課改育人目標任務，合理創設豐富多樣的教學實踐活動，讓學生真正了解學科知識的內涵性，增強課程探索核心競爭力，全面提升學科核心綜合素養。另外，在快樂教育理念應用過程中，有利于凸顯小學生的課堂主體地位，使學生在快樂自由、輕松和諧的課堂學習氛圍中，提升對語文學科知識的掌握學習能力，促使學生在文化上、身心上得到雙向發展，助力小學生成為有德行品質、有文學素養的新時代青少年。

參考文獻

[1]馬雪蓮. 基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略分析[J]. 科學咨詢（教育科研），2021，（09）：207-209.

[2]薛懿彥. 快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J]. 西部素質教育，2018，4（17）：250.