“材料測試技術”課程線上線下混合式教學模式的實踐與探索

范強　楊建會

摘 要 2020 年初，新冠肺炎蔓延全國，國內的高校教學廣泛采取線上教學模式。2020年9月，國內疫情防控取得較好效果，高校學生陸續返校開展線下教學。本文利用線下和線上教學各自的優點，對“材料測試技術”課程開展線上、線下混合式教學模式的實踐與探索，結合課程特點和學校所在區域未來發展規劃，選擇更有應用針對性的材料測試技術進行重點教學，對課程資源進行了優化和整合，取得較好的教學效果。

關鍵詞 材料測試技術 教學模式 線上教學 線下教學

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.02.060

Practice and Exploration of Online and Offline Mixed Teaching Mode of Material Testing Technology Course

FAN Qiang[1]， YANG Jianhui[2]

（[1] School of Electronics and Materials Engineering， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004;

[2] School of Mathematics and Science， Leshan Normal University， Leshan， Sichuan 614004）

Abstract In early 2020， novel coronavirus pneumonia spread throughout the country， and the online teaching mode was widely adopted in the teaching of universities in China. In September 2020， the domestic epidemic prevention and control has achieved good results， and college students have returned to school to carry out offline teaching. In this paper， the advantages of offline and online teaching are used to carry out the practice and exploration of online and offline hybrid teaching mode for the course of material testing technology. Combined with the characteristics of the course and the future development planning of the school area， the more targeted material testing technology is selected for key teaching， and the course resources are optimized and integrated， and good teaching effect is achieved.

Keywords material testing technology; teaching mode; online teaching; offline teaching

1 教學模式的選擇

2020年9月，國內疫情防控獲得較好的效果，高校學生陸續返校，具備正常開展線下教學的條件。線下教學具有教學互動性強等優點，師生之間為“面對面”的現場教學模式，體驗感更好，教師在講授時可以根據學生的課堂學習狀態隨時調整自己的教學模式、教學方法和教學內容，尤其對理工科中部分邏輯性較強的知識點，可以現場推導、練習和鞏固，教授效果較好。學生在學習時也可以基于課堂內容隨時提問，就不懂的知識現場詢問教師，使前后知識體系更加連貫，不容易落掉部分知識點，學習效果更佳。但線下教學通常學生只能聽教師講授一遍，對于課堂沒有聽懂的知識點沒有機會重新學習。基于上述原因，結合“材料測試技術”課程的授課內容和特點，本課程選擇線上與線下混合的教學模式，根據不同內容的特點采取不同的教學方式，線下教學對教材中的主體內容進行介紹，尤其是對邏輯性較強的知識體系;對其中各章節的精華和重要知識點進行錄像，用于線上教學中的錄播教學，以利用學生課后多次學習。基于前期對線上教學模式的實踐，本課程的線上教學采用超星在線學習平臺，采用SPOC（Small Private Online Course）模式，即“小規模限制性在線課程”教學模式，而手機端采用學習通APP。

2 線上線下教學資源的優化與整合

結合本校“培養應用型本科人才”的辦學特點和本校材料專業的培養方案，“材料測試技術”是材料科學與工程專業本科學生必修的一門職業發展必修課。課程的學習內容主要包括如X射線衍射（XRD）、掃描電子顯微鏡（SEM）、透射電子顯微鏡（TEM）、能譜和光譜等幾個部分，內容相對較多，部分知識還需要補充其他課程的相關內容才能較好地掌握，對整體內容的優化與整合顯得尤為重要。現今，測試技術發展迅速、種類繁多，教學中應充分考慮對當前主流測試技術的全面覆蓋，又要將目前的最新測試技術納入課程。結合課程的主要特點和人才培養方案中的培養服務地方經濟的應用型人才等要求，認真分析研究了學校所在區域的未來發展規劃，更加重視測試技術的實用性，選擇一些更有針對性的材料測試手段進行教學，為學生以后的就業奠定基礎。

學校周邊的高新技術產業主要以多晶硅、單晶硅、光伏產業鏈、機電制造、金屬材料研發、制備與加工等產業為主，因此課程中將這些材料的測試與分析技術設置為重點學習內容。通過對線下教學內容的優化，有針對性地介紹幾種主流的測試技術，既減輕了學生的學習負擔，又能讓他們真正透徹掌握重要的測試，切實起到優化教學內容的效果。對于材料專業本科學生來說，幾類測試技術的深入學習，學生能夠依據測試需求，結合材料的自身性能，選擇正確的測試方法，并能夠從實驗原理出發分析、研究相應的測試結果，這就達到了課程學習的目的，為他們開展常規的測試與檢測技術工作奠定了堅實的基礎。

新課之前提前發放章節學案，讓學生提前預習學案中的知識體系，課堂上學生聽課能做到有的放矢，讓學生切實掌握這些測試技術的工作原理。對于各章節的重要知識點、儀器設備的基本結構、設備的操作方法、測試技術的具體應用等可以采取錄播、線上資料整合等進行線上教學的方式;基于前期的大規模在線教學，線上教學資料變得非常豐富，尤其是對各種測試技術的介紹、應用拓展等，根據本課程的特點和學生基礎，對線上資源進行了仔細挑選，也加入了一些補充內容和一些設備的操作視頻，并把這些資源進行了整合，整合后的教學資源更符合本校學生實際情況，學生將線下教學和線上教學進行有機結合，多次觀看操作演示和重難點知識點視頻，學習效果更好，教學改革成績顯著。

3 線上教學的管理

隨著線上教學的大規模開展，各網絡課程平臺開發了很多線上教學管理的小程序。如超星學習平臺中，可以利用學習通進行簽到考勤，簽到方式可以普通簽到、二維碼簽到和地理位置簽到，對于沒有按時簽到的同學，可以采用提醒功能，確保學生按時進入學習平臺開展學習。另外，還可以利用學習通的提問、抽問（相當于不定時點名）、搶答、小測驗、章節考試等功能，對學習的知識進行考查，隨機抽取同學來檢驗同學們的聽課效果。只要能充分利用這些小程序，便可以很好地實現學生線上學習過程的監督和管理，以獲得較好的教學效果。

4 多元評價體系

由于本課程采用線上和線下混合式的教學模式，基于此教學模式和特點，課程的考核選擇多元化的評價體系。即線上、線下學習情況均應納入考核，這樣的考核方式，有利于學生充分認識不同知識點的特點并有針對性地開展線下和線上的學習，對重難點的突破與鞏固更有效，教學考核更具真實意義。結合實際開課情況，線上、線下學習情況分別占比為40%和60%，其中線上教學需對線上學習情況進行綜合考核，包括視頻學習時長、學習次數、簽到次數、抽問和搶答的正確次數、獲得積分、討論等;而線下學習的考核采用閉卷筆記的方式，結合平時的作業和課堂表現進行綜合考核。

5 結語

本文結合線上、線下教學各自的優點，以本校“材料測試技術”課程為例，采取線上、線下混合式教學模式，對課程資源進行了優化和整合，整合后的教學資源更符合本校學生實際，對知識體系有全新的豐富和充實，對教學模式、教學監督與管理、教學多元化考核模式等進行了探索與總結，學生對混合教學模式有更高的評價，獲得較好的教學效果。我們要繼續深入開展線上、線下教學模式的有機結合研究，充分利用各自優點，結合實際課程情況，不斷優化教學內容、提升教學質量，培養更多的材料專業應用型人才。

通訊作者：楊建會

基金項目：樂山師范學院2018年教育教學改革研究項目JG2018-1-ZF-9， JG2018-1-36

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