設(shè)計類基礎(chǔ)課與課程思政協(xié)同發(fā)展的教學實踐研究*
——以三維構(gòu)成為例

（天津理工大學藝術(shù)學院,天津 300384）

隨著社會主義事業(yè)的發(fā)展，堅持把以德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展成為高校教育的重要目標。這就為現(xiàn)有課程構(gòu)架體系提出新要求、新目標。習近平總書記指出“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”在實現(xiàn)人的全面發(fā)展同時，對于課程的改革要避免課程思政與專業(yè)之間簡單粗暴式的加法格式。基于基礎(chǔ)課與專業(yè)、思想政治三者的融合關(guān)系、課程思政內(nèi)容的隱形導入等問題，需要探索一條創(chuàng)新教學之路。利用教學課程設(shè)計，在構(gòu)建知識體系的同時潛移默化地提升學生的文化自信、建立正確的社會主義核心價值觀、培養(yǎng)綜合能力和團結(jié)協(xié)作精神，真正實現(xiàn)全程育人，全方位育人。

一、設(shè)計類基礎(chǔ)課與課程思政協(xié)同發(fā)展的意義與現(xiàn)狀

三維構(gòu)成課程屬于藝術(shù)設(shè)計類各專業(yè)必修課程，在基礎(chǔ)課范疇內(nèi)重點培養(yǎng)學生對于設(shè)計的體量感、空間感、色彩感以及三維美學規(guī)律等知識。基礎(chǔ)課的教學特點以設(shè)計理論為主、藝術(shù)實踐為輔，如果在教學過程中方法單一，則會導致部分學生認為與自己的專業(yè)無關(guān)，不加以重視。在基礎(chǔ)教學中導入課程思政內(nèi)容，有利于豐富課堂教學、活化教學方法、提高學生興趣等作用，并且有利于推進人的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)全程育人，全方位育人的教育目標。

在倡導課程思政協(xié)同發(fā)展的背景下，很多院校在教學改革方面取得了突出成績，逐步形成了具有自身特點的教學模式和方法。但仍存在部分問題尚待解決：一方面部分教師對于課程思政的理解仍然較片面，重專業(yè)輕理論的現(xiàn)象仍然存在；另一方面部分專業(yè)課程中思政建設(shè)過于僵化，而設(shè)計類學生的理論基礎(chǔ)知識又較薄弱，因此造成部分學生對于思政內(nèi)容置若罔聞，致使思政課程建設(shè)的實質(zhì)效果適得其反。設(shè)計類基礎(chǔ)課在教學方面具有基礎(chǔ)性、綜合性、抽象性等特點，不能以偏概全也不可照搬照抄其他課程的教學模式。要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，尋找與課程思政的結(jié)合點，并加以優(yōu)化組合從而形成符合基礎(chǔ)教學特點的課程設(shè)計。

二、三維構(gòu)成與課程思政協(xié)同發(fā)展的教學課程設(shè)計

三維構(gòu)成知識體系在設(shè)計專業(yè)中占有十分重要的比例，人們生活的方方面面往往離不開立體造型語言，三維構(gòu)成正是這些立體造型語言的基礎(chǔ)。但基礎(chǔ)課教學比較重視理論知識的講授，相較專業(yè)課程缺少針對性和實際應用性，會導致部分學生對于基礎(chǔ)課學習缺乏足夠的重視。一個優(yōu)秀的教學課程設(shè)計有利于知識點更好地融會貫通，使學生理解基礎(chǔ)課的重要意義，增強學生對于所學知識的興趣。

在遵循教學規(guī)律的基礎(chǔ)上對三維構(gòu)成課程進行課程設(shè)計改革。如（圖1）所示，在理論知識講授中融合中國傳統(tǒng)美學立體造型應用實例分析，通過案例講解使學生了解三維構(gòu)成設(shè)計法則的重要性。通過課程思政內(nèi)容加深對中國文化的了解，建立文化自信、民族自信，進一步增進學生對基礎(chǔ)課的學習興趣，建立正確的學習觀。同時，實現(xiàn)課程思政的隱性內(nèi)容導入，在潤物細無聲中使學生接受傳統(tǒng)文化的洗禮。

圖1 課程設(shè)計閉環(huán)圖

在實踐教學中遵循從平面到半立體再到立體的訓練過程，使學生逐步理解三維構(gòu)成設(shè)計原理與美學法則。三維構(gòu)成實踐環(huán)節(jié)通常遵循利用不同材料進行半立體、點、線、面、體塊的形態(tài)訓練教學規(guī)律。通過在每一模塊的練習中設(shè)立特定主題，使學生們進一步加強理論知識在實踐設(shè)計中的應用。作業(yè)形式嘗試貼合專業(yè)特點，例如：視覺傳達專業(yè)進行立體書制作；環(huán)境藝術(shù)專業(yè)進行景觀雕塑制作；產(chǎn)品專業(yè)進行紙家具制作；服裝專業(yè)進行紙衣制作；動畫專業(yè)進行概念造型設(shè)計。通過融合專業(yè)特點的作業(yè)形式，使學生真正感受到三維構(gòu)成知識在專業(yè)中的實踐應用。同時可結(jié)合時下進行的相關(guān)設(shè)計競賽，進一步激發(fā)學生的學習動力。將作業(yè)形式、實踐應用和中華美學相結(jié)合，力求新的課程設(shè)計在理論、思政、實踐、專業(yè)這四方面形成相互關(guān)聯(lián)的閉環(huán)關(guān)系。以課程思政促理論學習，以理論知識引導實踐教學，以實踐成果展現(xiàn)民族美學，以傳統(tǒng)美學建立文化自信。

三、三維構(gòu)成與課程思政協(xié)同發(fā)展的教學實踐研究

（一）提升教學素養(yǎng)，拓展育人能力

實現(xiàn)課程思政協(xié)同發(fā)展對于教師提出了新要求，需要在原有課程基礎(chǔ)上重視人的全方位培養(yǎng)。通過開展課程思政建設(shè)，鼓勵教師挖掘課程中蘊含的做人做事的基本道理，社會主義核心價值觀的要求和民族復興的責任與擔當?shù)扔艘兀⑵淙谌虢虒W過程中，形成教育者先受教育的良好氛圍，這是教師開展課程思政建設(shè)的基本功，也是課程思政建設(shè)的重點。在理論教學方面，教師不僅要對三維構(gòu)成的知識體系成竹于胸，還要提升中國傳統(tǒng)美學的知識儲備。從而實現(xiàn)在理論教學中潛移默化地講解傳統(tǒng)美學立體造型案例，在實踐教學中引導學生理解和運用美學知識。在課堂教學方面，教師要在課前做好教學預案。針對設(shè)計類學生存在的注意力不集中和散漫懈怠等問題，采用科學有效的方式豐富課堂教學，例如：快題設(shè)計、小組討論、案例賞析、頭腦風暴等。在思政教學方面，教師要多與思政專項教師交流學習，實時關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的時事要聞，結(jié)合社會主義核心價值觀傳遞正能量，引導學生建立正確的人生觀、價值觀。心理輔導方面，在教學中要關(guān)愛學生，建立亦師亦友的師生關(guān)系。充分利用設(shè)計類教學一對一模式的優(yōu)點，針對不同特點的學生采取多種方式進行輔導。在教學中發(fā)覺每位學生自身優(yōu)點，幫助學生建立自信，鼓勵他們勇于創(chuàng)新。

（二）融合傳統(tǒng)美學，豐富理論教學

將中國傳統(tǒng)美學融入教學方案中豐富理論課程案例，展示立體造型語言在傳統(tǒng)美學中的魅力，通過實例逐步建立學生的文化自信和民族自豪感。在三維構(gòu)成原有理論知識框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合各章節(jié)知識點，豐富傳統(tǒng)美學理論。例如：在介紹三維構(gòu)成形態(tài)要素時，可采用中國傳統(tǒng)造型相關(guān)實例進行講解；在材料要素方面，可增加中國傳統(tǒng)工藝和民間美術(shù)中材料特征內(nèi)容。分析傳統(tǒng)材料的特性、工藝、傳承和創(chuàng)新應用等案例，讓學生更深入了解中華民族特有的材料語言、工藝特征以及當代設(shè)計師在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新應用；在美感要素方面，除了講解體量美、空間美等知識點，還可通過中國的園林空間或景觀裝飾來講授中國特有的意境美要素，讓學生了解東方文化所追求的人文精神；在形式法則板塊，同樣可以通過建筑或器物等實例講解中國美學思想中的對稱觀從而詮釋對稱與均衡的關(guān)系；也可以通過實例比較，講解東西方立體造型語言受歷史、文化、信仰等因素影響所產(chǎn)生的巨大區(qū)別；在現(xiàn)代設(shè)計應用章節(jié)里，可以結(jié)合擅于運用中華民族設(shè)計語言的當代設(shè)計師成功案例進行賞析，讓學生感受東方美在立體造型領(lǐng)域所創(chuàng)造的新視覺。總之通過在各章節(jié)中增加傳統(tǒng)美學的案例賞析，開闊學生們的視野，擴展設(shè)計思路，培養(yǎng)可傳承中華文化的設(shè)計師。

（三）遵循教學規(guī)律，結(jié)合專業(yè)實踐

實踐環(huán)節(jié)應遵循三維構(gòu)成教學規(guī)律，從平面到半立體再到立體構(gòu)成的遞進式教學過程。在平面到半立體練習過程中，以至少3種造型的半立體構(gòu)成元素組成一幅完整的紙雕作品。實踐環(huán)節(jié)初期要求學生依照構(gòu)成法則進行二維圖像創(chuàng)作，設(shè)計單個元素大小為5cm*5cm的二維圖案至少3種，并進行重復、疊壓、穿插等排列組合創(chuàng)作出一幅構(gòu)成感強的圖案。再以紙為媒介將二維圖形轉(zhuǎn)化為半立體造型，最終組合一幅25cm正方形構(gòu)圖的半立體浮雕作品。在設(shè)計過程中，學生可參考古代窗牖的構(gòu)成形式將中國美學中的對稱法則應用到圖案設(shè)計中，創(chuàng)作具有東方審美意境的半立體構(gòu)成圖案。第二階段根據(jù)材料的特征，進行線、面、體構(gòu)成設(shè)計制作。此階段可采用線狀、面狀、塊狀材料依據(jù)三維構(gòu)成形式美法則進行設(shè)計。通過三種要素的構(gòu)成練習使學生感受基本要素、材料語言、審美法則三者的碰撞帶來新的視覺感受。結(jié)合時下進行的公共藝術(shù)、家具設(shè)計等相關(guān)設(shè)計競賽進行主題設(shè)置，可激發(fā)學生們的設(shè)計熱情。讓學生感受到立體造型語言在各專業(yè)中的實踐應用，更好地理解材料、形狀、構(gòu)成規(guī)律之間的關(guān)系。在綜合構(gòu)成設(shè)計階段結(jié)合專業(yè)特點進行練習，從而引導學生對于三維構(gòu)成知識的深入理解與掌握。針對視覺傳達設(shè)計專業(yè)，立體書的設(shè)計制作既能承載三維構(gòu)成知識體系又可體現(xiàn)專業(yè)特點。制定表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化相關(guān)主題，對于學生進一步研究學習傳統(tǒng)文化起到催化作用。鼓勵學生大膽創(chuàng)新，可采用抽象、具象或意象的多種立體形式設(shè)計制作。以紙質(zhì)材料為主，也可結(jié)合其他材料語言表現(xiàn)符合主題的新設(shè)計。以立體書的成果形式表現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的主題，在課程、思政、專業(yè)三方面找到結(jié)合點，呈現(xiàn)于綜合構(gòu)成的最終階段。

（四）促進團結(jié)協(xié)作，踐行核心價值

在實踐環(huán)節(jié)，綜合構(gòu)成立體書的制作需要團隊協(xié)作完成，對于學生們在組織協(xié)調(diào)和團結(jié)合作方面提出新要求。以學生為主導的前提下，教師組織建立學生工作組，幫助明確小組成員的職責分工。鼓勵學生積極討論設(shè)計方案，指導學生確立設(shè)計主題。建立跨學科教育模式，在授課期間帶領(lǐng)學生到馬克思主義學院交流學習或到當?shù)夭┪镳^參觀，發(fā)揮全面育人多平臺協(xié)同合作效應。學生們應明確自身責任，充分發(fā)揮主觀能動性勇于擔當敢于創(chuàng)新。通過這種分組形式，培養(yǎng)學生平等互愛相互尊重、團結(jié)協(xié)作的合作精神。將社會主義核心價值觀融入教學中，使學生理解平等、誠信、友善的真正意義，實現(xiàn)育人和學生專業(yè)成長的雙豐收。

綜上所述，真正實現(xiàn)課程思政與專業(yè)基礎(chǔ)課協(xié)同發(fā)展的教學目標，需要在教師修養(yǎng)、課程設(shè)計、協(xié)同育人等多方面進行改進與提升。提高教師修養(yǎng)積極轉(zhuǎn)變教學模式，對于豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式起到積極的催化作用。通過完善的課程設(shè)計，做到潤物細無聲地將課程思政融入基礎(chǔ)課教學中。結(jié)合多平臺多舉措實現(xiàn)全方位協(xié)同育人，有助于激發(fā)學生的學習動力建立正確的社會主義核心價值觀。真正實現(xiàn)習近平總書記強調(diào)的“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”的教育目標。