音樂教育專業碩士研究生實踐環節的改革研究*
——以中北大學藝術碩士為例

（中北大學,山西 太原 030051）

音樂教育專業學位教育旨在培養具有良好職業道德、具備系統專業知識、高水平技能和一定藝術造詣和良好綜合素養，能夠適應區域社會、經濟、文化和音樂事業發展需要的德、智、體、美、勞全面發展的高層次應用型音樂專門人才。音樂教育專業的學生日后就業針對的大多數都是中小學老師，“音樂課堂教學能力教學離不開教學實踐能力，培養中小學音樂準教師，需以實踐能力為重點”。通過學生們在實踐過程中出現的問題進行研究分析，從而提出相對的改革意見及措施。

一、教育類學科實踐的重要性

（一）由學科性質決定

音樂教育專業學科目標就是要培養具有專業的音樂素養及教學能力的“專業性”人才，因此高校在培養這類學生時，就會要求有專業能力展示以及實踐課程的考核。音樂教育類專業能力展示要求：音樂教育方向研究生，專業展示分為音樂教學專業能力展示、專業技能展示、組織排練能力展示三個部分。

音樂教育實踐是學生把書本上的理論知識與實際教學結合的重要環節，也是學院對學生培養教學情況的檢驗。通過真實的教學實踐，不僅可以幫助學生提高心理素質，積累教學經驗，還可以幫助學生在實踐中發現不足并及時改正。

（二）由學院培養方案決定

根據中北大學藝術學院藝術碩士專業學位培養方案，規定學生在校期間需要通過教學實踐來獲得教學經驗，主要要求為：

1.授課實踐：在其他學校完成10節課以上的授課實踐工作，以錄像成品作為評判依據；

2.教學形式既可以是一對一，也可以是一對多。組織并完成 10 周具有探索研究意義的音樂課堂教學實踐，同時完成教案和教學設計說明的撰寫；組織并完成5次以上各類音樂活動組織與排練，同時完成活動設計方案的撰寫。

（三）社會教育行業的“門檻”逐漸嚴格

隨著中國教育產業的迅猛發展，社會對教育人才的要求越來越高。21世紀，人們的教育理念不斷向更高的領域發展。社會，國家，團體和個人之間的激烈競爭已經開始。當然，音樂產業的競爭也很突出，在當今這個世紀，音樂教育作為一種特殊的學科教育人才，音樂教育專業的學生日后就業將面臨更加嚴峻的社會挑戰。

二、音樂教育實踐過程中出現的問題

（一）理論與實踐存在一定的差距

如表1所示，高校設置的音樂教育類課程基本都是開放性實踐課程，需要學生自主理解的東西較多，因此學生在課上對教學把握上都有自己的一些見解，老師在上音樂教育類課程時，授課方法也比較傳統，大多重視這門課的系統與完整性，上完課后大多學生只是掌握了這門課程的基礎知識，實操能力不足，從而缺乏了與中小學課堂的聯系。這就容易造成學生的理論知識與中小學教學實踐的脫節，不能很好地完成教學工作。

表1 中北大學音樂教育專業碩士研究生專業必修課

（二）高校與實踐地聯系不夠

一般學生實習，都是在實習規定期限內，自主或由導師安排去中小學或者教育機構去實習。在實習過程中，由于是校外實習，相比在校內學校的管理會有一些松懈，加上學生去實習的地方不同，管理相對會有很大的困難，這時高校與實習地的聯系就顯得尤為重要，很多實習基地都只是提供實習機會和場所，并不會系統的管理和解疑答惑。因此很多學生實習結束后，由于上述種種原因，很難認識到自己在實習中的不足之處，實習的效果也會降低。

（三）學生教學能力還有待提高

在畢業之際，學生們面臨著工作，人生的角色也將隨著畢業而發生改變，由學習知識的學生變為教書育人的老師。初入社會學生在學校的學習成果就會得到檢驗，如果制定上課計劃，并在思想過程和場面上多次系統地進行模擬，那么上課的效果可能會非常好，但是事實并不是如此。由于上課環節時間的調整，各環節內容的銜接，學生上課熱情的充分調動，維持教學秩序等諸多不確定因素，對教師的要求都有所提高，教師在課堂中組織能力與控制能力這些都顯示著其文化基礎與思維能力的強弱。

作為老師，由于以上教學能力的欠缺，在實習過程中就會出現一系列的問題：如講課邏輯混亂；教案設計完全模仿以前所學內容，照搬教學設計模板，造成教案設計環節生硬、枯燥；講課過程中專業術語不規范的情況比較嚴重，大白話較多；對整堂課的熱情不高，無法投入到教師的角色中去。

三、針對所存在問題的改革措施

（一）創新老師上課的教學方法

“針對音樂學科專業教學現狀，可以采用現代化教學技術，從而進行教師教學技能和方法上的培訓”。改變原來傳統的教學模式，從教育基礎抓起，合理的安排上課內容，劃分理論與實踐的比例，著重培養學生對教學的責任與認同感；針對實踐課程，要豐富實踐課的種類，提高學生的鑒賞能力和組織能力，在專業知識的基礎上，也要適當的培養學生的活動策劃能力，中小學有很多音樂活動的排練與演出，教學綜合能力的提高就變得十分重要。

（二）建立高校與實踐地的共同培養路徑

加強高校與實踐地的聯系，對實習學生進行雙向指導。實踐地主要提供實踐資源和場所，并安排一些有資歷的老教師進行指導，形成資深優秀教師與實習學生一帶一或者一帶多的模式；高校由于實踐地方的分散，管理困難變大，因此高校要安排專門的老師進行追蹤，反饋實踐內容與問題，并定期下派老師對學生的實習內容進行指導。實踐地與高校雙重培養，使學生有問題可以快速得到專業指導，改正問題，使實踐效果最大化。

（三）多聽多看多觀摩

“為確保高校音樂課程的有效實施，高校應定期組織音樂講座，加強學生對教師職業的全面理解與認識，并讓學生從觀念上重視起來”。促進學生近距離的了解中小學老師教學的方法與經驗，對優秀的音樂課有一個定位和認知。另外，實踐的安排上也可以增加一些課堂觀摩環節，去中小學的課堂上看看其他優秀的老師是如何完成音樂課的教學，多聽多看多觀摩，從中學習優秀的教學經驗，也可以幫助自己認識到自身的不足。

四、總結

音樂教育專業的實踐改革，根本上還是為了培養高層次的人才。“社會實踐是檢驗音樂教育碩士專業知識能力的主要標準，同時也是培養其發現并自主解決問題、培養創新思維的重要途徑”。實習是所有大學畢業生必須擁有的經驗。通過這種方式，學生們能夠理解社會，并真正整合知識。實習是對所有大學畢業生的專業知識的一種測試，學生不僅可以在課堂上學到很多知識，而且可以開闊視野，增長知識，將來還可以進一步走向社會。堅實的基礎，同時也是邁向事業的第一步。

青春花開一次，無論如何，僅憑這唯一，那一切的一切都是美好而珍貴的。無論你迷茫或是無奈，這些情緒和心路歷程終會被歲月發酵，釀成入口醇香的清酒。輕抵一口，你就會醉倒在青春的故事里。

李白的詩吟詠了千遍，不及親自踏上蜀道時，身臨其境的感慨，詩人留下千年的意境，我們可以學習但終究不能感受。在學校里，大家翻閱書本學習理論知識，課堂上聽老師講起的萬千世界復雜卻空洞，書本的知識值得學習卻令人乏味。從前學生們聽老師們講起經歷，總覺無味，覺得他們夸大了校園外的那個世界。可轉眼踏入社會的你們，才發現老師們口中的社會竟然已經是溫柔了很多的版本。面對社會對教育行業日益嚴苛的標準，高校及教育類學生應該積極掌握社會動向，創新教育理念，從基礎知識素養到教學實踐能力等多方面提升自我。學校學院和老師們也要不斷創新，緊跟時代的步伐，老師與學生一道，共同進步！