淺談中小學信息技術教學微課視頻類型

董衛

摘 要：文章從個人教學實踐出發，將幾年來在信息技術課上使用的微課，從使用方向與內容上進行了簡要的分類，同時結合發生在自己身上的案例來分析教學微課對于教學的幫助與促進。

關鍵詞：微課;信息技術;類型

當今社會信息技術飛速發展，新的教育技術和教育理念也在不斷更新，作為信息技術教師要順應時代發展，勇于接受新事物、新觀念，保持探索求變的精神，才能始終立于信息技術教育前沿。近幾年來，翻轉課堂和微課作為一種輔助教學手段，對提升課堂教學效率、達到教學目標有很大幫助。縣城及其以下學校，由于受到移動終端設備的限制，翻轉課堂的普及還需等待時日，但微課視頻的應用條件卻是成熟的。近兩年來，本人在微課視頻教學上做過一定的探索，錄制和下載了較多的微課應用于教育教學中。在此，從教學實踐方面出發，現將微課視頻分為以下幾類。

一、 情境引導型

在中小學信息技術教學中，微課視頻是經常用到的，特別在課堂導入時用得最多。

課間十分鐘結束，中小學生正在進行的游戲被上課鈴聲打斷，興奮的神經無法馬上平靜下來。如果本節課剛好是自己不喜歡、不擅長、又很生疏的內容，要他們馬上進入學習狀態是比較困難的。此時，一段精彩且與教學相關的導入視頻則可以成功吸引學生的注意力，讓其從一個興奮點快速轉移到另一個興奮點上。微視頻起到的就是這樣一個作用。多年前（當時還沒有翻轉課堂及微課這一說法），筆者在參加一次信息技術優質課評比時，課堂導入這一環節中曾使用了一段電影片段的視頻，這段視頻成功吸引了學生注意力，提升了學生學習興趣。這其實就是微課視頻的最初的應用，只不過當時沒有將其上升到研究的層次上去，更不用說理論探討了。當年的微視頻絕大部分都是直接從網上下載而來，很少有教師有目的性地自己去錄制拍攝。不是教師不想，而是教師根本沒有這個意識。再加上數碼相機或攝像機也不普及，智能手機還沒有面市，微課視頻內容的局限性可想而知。隨著時代的發展，今天的導入微課正逐漸發揮著巨大的作用。但與此同時，更要注重利用其特點讓學生感受到信息技術的實用性和課堂知識的關聯性。例如七年級下冊一單元《美圖秀秀》的學習前，先放一段用美圖秀秀修飾過的，用班級同學照片制作成的電子相冊。美麗動感的畫面配上悅耳的音樂，無疑是一種美的享受，這時再展開對美圖秀秀軟件的探索就輕松愉快多了。

二、 理論知識型

從事教育教學的教師都知道，學習就是理解加上記憶。理解是基礎，一個重要的知識點，學生是否能理解，與教師的表達能力密切相關。對于一些概念性的知識，講解枯燥，理解困難。如“計算機硬軟件是如何合作處理數據的”“內存中RAM與ROM的區別”等，這些看不見，摸不著的知識點，對于七年級學生來說，光憑想象來理解很困難。此時一段輔助性的微視頻就可以發揮作用，當然其查找和制作工作也是艱巨的。例如初中動畫學習中的“視覺暫留”知識點，最初就是對照著課本，再配合網上搜索的相關圖片，制作成PPT邊展示邊講解。現在使用視頻教學，從人眼構造、物體運動、時間設置及動畫制作過程都一一呈現，實踐到理論合二為一。微課視頻的優勢在此發揮到最大化，這是其他教學手段都很難達到的效果。

三、 操作講解型

因為學科特點，個人使用最多的就是錄屏軟件。中小學信息技術課程中有大量的利用軟件操作來制作作品的內容，錄屏軟件可以全面錄入教師在計算機中操作這些軟件的過程。錄制的微視頻，可以在課堂上單獨播放，也可以插入PPT課件中進行組合教學。在錄制時或后期編輯時，更可將重點的命令按鈕或操作技能進行標注及反復播放。因此，對于帶平行班比較多的教師來說，微課視頻成了最好的教學幫手。本校八年級有八個班級，一個操作內容要重復演示八次，重復講解身心俱疲。自從將操作教學內容錄制成微視頻后，教師減輕了教學負擔，可以將精力更多的投入答疑解惑中去。而錄屏軟件相對較容易掌握，個人完全可以駕馭。

這些微課，播放完后存放在主機中，學生在課堂探究時遺忘了某些操作過程后，可以自行上機查找，非常方便。

四、 課堂幫助型

新的課堂教學理念中注重培養學生自主探究的能力。教師在課堂上組織或發起一個個活動，學生去探索發現解決的辦法，得出答案，達到教學目標。教師在其中起到一個引導、組織的作用。但學生的知識水平、操作能力、理解程度是有區別的，因此，同樣的活動，完成效果與所用時間是因人而異的。如何在四十分鐘內，讓全班學生都能完成全部操作任務，對于教師來說肯定要有個預案。特別是信息技術課堂作業是要當堂完成的，如果“操作能力弱”的學生過多，教師就分身乏術忙不過來。當然，也可以采用“優質生”帶“困難生”的方式。不過自從有了微視頻后，又增加了一個辦法，那就是幫助型視頻。教師事先預期到某些知識點或操作過程是學生易忘記或難找到的，就先將其錄制下來，放在教師機上。自主探究中遇到問題時，學生可去教師機上打開視頻自行查找答案。例如：在教授七年級上冊三單元活動《制訂學習計劃》時，預測學生在錄入文字時可能會遇到一些基礎的問題，如中英文轉換、工具欄及命令的查找……這會影響其文字錄入速度，所以筆者事先錄制好演示視頻，放在主機中，學生在自主探究中可隨時去主機查看視頻，查尋自己需要的資料或答案。

五、 練習講解型

教學成績是一條生命線，任何學科的教師都不會掉以輕心。所有的現代化教學方式或手段，都是為提升教育教學成績而服務的，教學微課在其中發揮了重要的作用。例如：很多選擇、判斷題只是文字的抽象描述，可能是操作中的某個細節，也可能是某工具應用時的一個效果。若平時操作基礎不扎實，記憶不清晰的話，可能很難回憶起眾多操作過程中某一點細節，這時教師就可將題目與微課視頻相結合，甚至整合到一個微視頻中去展示。這種方式在考前復習時非常實用。宣城市每年一次的八年級信息技術檢測前的模擬練習中，筆者會將一些學生容易出錯的題截屏下來，針對這些題目進行分析，示范操作進行解答，這對一些用語言不太好描述的操作或理論題是非常實用的。此類微課，可以有針對性地對部分學生播放或下發，也可全班復習時播放，但是需要先收集整理好問題，然后再進行錄制。