課程思政視域的高職數(shù)學育人模式探究

（三亞航空旅游職業(yè)學院 海南 三亞 572000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)各類課程與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2019年3月，習近平總書記提出新時代社會主義大學應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人[2]。高職教育的目標主要是培養(yǎng)“應(yīng)用型”“技能型”人才，要求高職數(shù)學培養(yǎng)學生數(shù)學思維方式，提高解決數(shù)學問題的能力，以便學生日后具備符合崗位要求和可持續(xù)發(fā)展方針的素養(yǎng)和能力。在全校公共基礎(chǔ)課程高職數(shù)學教學中滲透思政教育，對推動以“課程思政”為目標和以“專業(yè)需求”為導(dǎo)向的育人模式具有重要的實踐意義。

一、高職數(shù)學“課程思政”現(xiàn)狀

目前，全國高校的“課程思政”研究蓬勃發(fā)展：馬蕾從社會批判、存在主義、結(jié)構(gòu)功能主義課程論的維度看“課程思政”本質(zhì)[3]；斯彩英指出“課程思政”要和“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”[4]；陳忠等人提出在高職數(shù)學教學融入學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)的措施[5]。

現(xiàn)在高職數(shù)學“課程思政”研究形式重于內(nèi)容，還不能對學生的思想道德和素質(zhì)提供幫助，課程思政案例相對簡單、乏味，無法吸引學生興趣。而如果融入和專業(yè)相關(guān)的案例，比如，在航空電子設(shè)備維修專業(yè)課上，向?qū)W生提問為什么民航飛機可以傳遞信號，正是由于傅里葉級數(shù)理論，突出數(shù)學為專業(yè)課服務(wù)的作用，更容易引起學生共鳴，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、學習專業(yè)知識的動力，培養(yǎng)愛國主義情懷。

一、明確教學目標

目前，高職數(shù)學在全國還沒有統(tǒng)一的課程標準，每個學校的教學目標也都不完全相同。海南某高校是新版CCAR—66 R3《民航航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》全國首批七個試點單位之一，在校生畢業(yè)前可直接考取執(zhí)照。依據(jù)“工學結(jié)合，知行合一”的教育理念，在素質(zhì)培養(yǎng)視域確定高職數(shù)學課程的教學目標。對企業(yè)、專業(yè)課教師、思政教師、學生做調(diào)研，把專業(yè)課程學習要求及就業(yè)崗位能力需求作為出發(fā)點，根據(jù)學生的知識背景、學習能力確定教學目標。

知識能力目標確立應(yīng)注重和學生專業(yè)的聯(lián)系，數(shù)學案例中融入相關(guān)專業(yè)知識，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決本專業(yè)問題。比如，機場專業(yè)學生融入預(yù)測機場旅客吞吐量知識；安檢專業(yè)學生以線性規(guī)劃理論解決安檢人員排班問題；無人機專業(yè)學生把無人機的飛行軌跡函數(shù)凹凸性作為引例，突出高職數(shù)學的“工具性”，教學內(nèi)容以就業(yè)為導(dǎo)向，要面向?qū)I(yè)，培養(yǎng)學生解決專業(yè)問題的能力，為進入職場做好準備。

素質(zhì)目標方面融入挫折教育，培養(yǎng)學生理性思考，不畏困難、踏實苦干的工匠精神；融入愛國主義教育，樹立正確三觀，培養(yǎng)學生建立社會主義核心價值觀，融入數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生理性思考、科學奉獻精神。

二、實施教學目標

高職學生學習主動性不足，自我管理能力差，畏難情緒比較明顯，學習差異比較大。大部分學生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，沒有體會到認真思考后終于得到答案時的快樂。應(yīng)用認知心理學分析高職數(shù)學知識中的基本概念、重要定理、計算方法、理論應(yīng)用等的層次關(guān)系，根據(jù)認知同化理論的基本觀點，以學生原有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，進而引入新的教學內(nèi)容。由于高職數(shù)學課程以“會用、夠用”為原則，弱化理論推導(dǎo)，因此需要突出數(shù)學應(yīng)用。

對海南某高校2020級學生信息化能力、課程思政需求、基礎(chǔ)數(shù)學知識進行調(diào)查，對使用云班課使用情況做問卷調(diào)查，如圖1所示，有46.33%的學生對云班課非常了解，有39%的學生對云班課只是了解，只有0.15%的學生對云班課非常不了解，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，學生學習的方式也有了很大改變，對學生學習方式進行調(diào)查，如圖2所示，有40.82%的學生喜歡自己學習在線教學平臺資源，有49.9%的學生喜歡課堂教學和信息化教學平臺交叉進行，對于面對面的傳統(tǒng)教學模式只有9.41%的學生喜歡，而海南某高校有電信5G信號全部覆蓋，100%的學生都有智能手機，表明使用云班課是切實可行的。

圖1 學生對云班課了解情況

圖2 學生喜歡的學習方式

高職學生基礎(chǔ)薄弱，47.65%的學生分數(shù)、乘方等基本運算都不會，87.93%的學生不會求一元二次方程的根，邏輯推理能力水平不高，有87.36%的高職學生自學能力不足，有76.72%的學生遇到難題會選擇放棄，15.65%的學生溝通交流欠缺。

高職數(shù)學教學不能再是原來單純的定理、定義講解、習題練習等枯燥題海式教學模式，應(yīng)用藍墨云、智慧職教、騰訊課堂、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，將數(shù)學軟件引進高職數(shù)學課堂，線上、線下有效協(xié)同的混合教學模式。

以云班課的應(yīng)用為例，使用云班課的課前預(yù)習、課上學習、課下拓展等功能，來提高學生的學習興趣、專業(yè)的貼合性及更好地融入思想政治教育，進而對學生進行多元評價，達到良好的教學效果。

1.課前環(huán)節(jié)，與課程目標相適應(yīng)，融入愛國主義教育

講授《圖的基本概念與模型》時，添加秒懂百科——歐拉視頻鏈接到云班課資源，微課視頻《七橋問題》。讓學生在課余時間用手機帶著任務(wù)觀看視頻，完成預(yù)習檢測，了解計算機鼓輪設(shè)計；給學生講述偉大科學家歐拉不輕視身邊的小問題，積極思考、敢于猜想，開創(chuàng)了新的數(shù)學分支——圖論的故事，培養(yǎng)學生的觀察意識，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；講述堅持探索科學之路的艱辛和抗挫折、病痛的事跡，融入挫折教育，培養(yǎng)學生堅持不懈、克服困難、不畏挫折的科學精神。歐拉是瑞士人，終生沒有改變自己的國籍，以此培養(yǎng)學生的愛國主義精神。雖然科學無國界，但我們每個人有國界，融入課程思政教育。據(jù)調(diào)查海南某高校高職學生，有91%的學生只知道一位數(shù)學家——華羅庚。我們需要將科學家的精神融入課程思政中，引導(dǎo)大學生講奉獻，有作為，耐得住寂寞，堅信“十年磨一劍”的科學精神。

2.課中環(huán)節(jié)，與專業(yè)內(nèi)容相融合，融入挫折教育

向航空電子設(shè)備維修專業(yè)學生講解極值和最值時，讓學生欣賞觀看飛機的飛行視頻，飛行階段的工作模式，如圖3，認識函數(shù)的極值、最值。

圖3 飛行階段的工作模式

應(yīng)用求函數(shù)的最值理論求在閉合電路中，已知電源的電動勢E，內(nèi)阻r，求負載電阻R為多大時，輸出的功率P最大。通過解決專業(yè)課程中的問題，學以致用，學有所得，理論和實踐相輔相成，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力和解決專業(yè)問題的能力。

飛行圖像中的低谷和高峰，也像我們?nèi)松钠鹌鹇渎洌灰覀儾慌吕щy，積極進取，困難終會過去，迎來新的高峰。將挫折教育融入課程思政，開闊學生的胸襟，培養(yǎng)學生克服困難的能力，踏實苦干的工匠精神[6]。

3.課后環(huán)節(jié)，與專業(yè)背景相聯(lián)系，融入職業(yè)教育

同安檢專業(yè)學生講線性規(guī)劃時，安檢服務(wù)人員排班問題的線性規(guī)劃方程的求解是個難點，多數(shù)是列而不解，創(chuàng)新教學方法，課后讓學生觀看云班課的微課視頻，應(yīng)用lingo軟件求解該模型，改革傳統(tǒng)的數(shù)學課教學模式，復(fù)雜問題簡單化，讓學生體會到科技的魅力、數(shù)學的“有用”和“工具”性，提高學生的學習興趣和學習效率。合理安排安檢人員上班，可以優(yōu)化資源，降低人力成本，讓更多的安檢人員有充足時間休息，保證安檢工作順利開展。安檢排班問題讓學生更好地了解安檢工作；安檢排班的合理化和人性化，可以吸引熱愛安檢工作的學員進入行業(yè)。

三、評價教學目標

多角度、多方位的教學效果評價是必要的，評價中可增加課程思政內(nèi)容。比如學生之間互相學習，實現(xiàn)教學相長，可以增加平時分，也可以寫一些關(guān)于數(shù)學史、自己專業(yè)提及的數(shù)學家、數(shù)學問題等報告作為考試部分[7]。依照陶行知“教學做合一”的思想，講授完圖論這一章時，布置怎樣求宿舍到圖書館的最短路，連通宿舍、圖書館、教室、食堂這四個地點的最短路線等小論文，并作為期末考核，達到理論反哺實踐的育人目的。

四、結(jié)語

高職數(shù)學作為“微循環(huán)”中的一段“渠”，是思政課程體系中不可缺少的一部分。高職數(shù)學教學在課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)及可評價方面應(yīng)與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，達到更好的育人效果。