信息技術(shù)助力農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的途徑研究

程雪嬌

摘 要：近年來，伴隨教育理念與教育形勢出現(xiàn)的諸多變化，新型的教育理念逐漸被應(yīng)用于教育教學(xué)中，并取得了良好的教育效果。在此背景下，人們在教育領(lǐng)域逐漸嘗試推行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與家校共育理念相互融合，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，在家校共育實(shí)踐過程中，以促進(jìn)農(nóng)村家校合作共育為教學(xué)目標(biāo)，改變當(dāng)前教育意識缺乏，家校契合度較低的問題，積極探索出一條全新的家校共育之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村寄宿制學(xué)校;家校共育

一、 引言

隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其互動(dòng)性強(qiáng)、便捷等特點(diǎn)，讓寄宿制學(xué)校家長能隨時(shí)隨地了解學(xué)校，了解孩子，在農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的教育問題上，家長與老師能進(jìn)行及時(shí)有效溝通。因此新時(shí)期，信息技術(shù)利用它互動(dòng)性強(qiáng)、快捷等強(qiáng)大的服務(wù)功能，在寄宿制學(xué)校和家庭間，創(chuàng)建了一座共同關(guān)注孩子發(fā)展的橋梁。新時(shí)期下，信息技術(shù)是一種積極有效的教育途徑，可以實(shí)現(xiàn)家校共育合作教育鏈，能夠促進(jìn)孩子的全面健康成長。

二、 信息技術(shù)背景下，寄宿制學(xué)校實(shí)施家校合作的優(yōu)勢

寄宿制學(xué)校開展家校合作對于教師、家長以及寄宿學(xué)生具有十分重要的作用。可以使學(xué)生的童年不被寄宿校園的高墻阻斷，從而使其對學(xué)校和家庭兩個(gè)不同的生活世界有全新的認(rèn)識，同時(shí)通過家校合作，還可以促進(jìn)家長更好地了解孩子在學(xué)校中的實(shí)際情況，增加了家長與學(xué)校、孩子更多溝通的機(jī)會(huì)。另外，家長作為與學(xué)校有很大利益關(guān)系的人，他們進(jìn)入學(xué)校后對所見所聞的思考，同校園領(lǐng)導(dǎo)、教師相比有所不同，寄宿制學(xué)校開展家校合作，將有助于家校互助中凸顯出學(xué)校教學(xué)管理中的問題，將不斷激勵(lì)學(xué)校開展科學(xué)化改革。家校合作前，學(xué)校很少站到家長的角度對學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)校也較少考慮家長如何要求學(xué)校的。同樣地，家長也較少考慮學(xué)校是如何管理學(xué)生的，兩個(gè)群體之間處于獨(dú)立的狀態(tài)。學(xué)校不能從家長的角度出發(fā)去考慮學(xué)校的管理與發(fā)展，家長對孩子在學(xué)校的發(fā)展情況也無從了解，但是自從農(nóng)村寄宿制學(xué)校開始實(shí)施家校合作后，家長能有機(jī)會(huì)進(jìn)入校園，從孩子的角度，審視學(xué)校的發(fā)展與管理問題，對于學(xué)校有管理不到位，忽略孩子發(fā)展的情況要及時(shí)提出意見和建議，引起農(nóng)村寄宿制學(xué)校的關(guān)注，督促學(xué)校不斷改進(jìn)，這對于學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)校的管理都有很重要的意義。

三、 寄宿制學(xué)校家校合作的現(xiàn)狀

（一）教育理念滲透不足，教育意識缺乏

當(dāng)前中國農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然已經(jīng)開始推行網(wǎng)絡(luò)家校共育對策，且在教育模式上也有非常大的變化，但是從實(shí)際信息技術(shù)、家校共育落實(shí)情況來看，學(xué)校教育理念滲透不足，教育意識缺乏的問題仍舊存在。很多學(xué)生家長對于家校共育理念缺乏足夠的認(rèn)知，難以進(jìn)行合理的配合，所以在實(shí)際家校合作中，就會(huì)出現(xiàn)家校共育效果不理想的局面，甚至同傳統(tǒng)單一的教育模式缺乏本質(zhì)區(qū)別的情況。例如，學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建班級群的形式，便于同家長開展有效溝通，并每天在班級群眾發(fā)布相關(guān)教育信息，便于家長能對孩子在校園的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)有所了解，但是部分家長教育意識缺乏，配合度不高，在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)部分家長忽略班級消息或不采取措施配合等情況，對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)造成不利影響。

（二）家校共育形式較為單一，共育形式流于表面

由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平不高，因而信息技術(shù)家校共育模式在中國農(nóng)村地區(qū)發(fā)展容易受限，農(nóng)村寄宿制的學(xué)校借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校共育，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，然而目前家校共育的形式比較單一，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)家校共育貫徹落實(shí)的不夠徹底，雖然目前為止農(nóng)村的大多數(shù)寄宿學(xué)校都實(shí)行了信息技術(shù)助力下的家校共育策略，然而卻因?yàn)榧倚９灿男问奖容^單一，有的家長沒有做到一定的積極配合，最終共育的形式只流于表面，許多的家長對借助信息技術(shù)家校共育這一策略不是很了解，最終也只是教師和學(xué)校在做著單方面的工作。部分家長與教師對共育教學(xué)理念缺乏深入認(rèn)知，單純將家校共育理解為是一種有效的信息傳遞路徑，缺乏通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育優(yōu)勢作用開展教育教學(xué)工作，或出現(xiàn)了共育教學(xué)流于表面的問題，因而不利于信息技術(shù)背景下，農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校合作的順利開展。

（三）沒有充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，造成家校契合度較低

農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展落后的根本原因是資源渠道相對較窄，這是中國網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展背景下，家校共育模式落實(shí)當(dāng)中所需要面臨的主要問題。一方面，即便當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了飛速發(fā)展，大面積普及，但是農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)普及與運(yùn)用，仍舊同城市地區(qū)有較大的差別，同時(shí)農(nóng)村地區(qū)在設(shè)備、網(wǎng)速等一些條件的限制影響下，想要將網(wǎng)絡(luò)教育功能充分發(fā)揮出來，仍舊相當(dāng)困難。另一方面，由于家長存在認(rèn)知不足的問題，不能積極參與到校園活動(dòng)的開展中，造成家校契合度相對較低，所以家校合作仍面臨很多阻礙。

四、 信息技術(shù)助力農(nóng)村寄宿制學(xué)校家校共育的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，撬動(dòng)家校共育

首先，在家校合作過程中，要組織家長和教師進(jìn)行家校共育理論方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使家長和教師對家校共育有全面深入的認(rèn)知，并提升其理論水平。因此，一定要全面開展家長的培訓(xùn)管理工作，學(xué)校要組織開展家校共育專題知識講座，通過這些知識的學(xué)習(xí)，從而使家長樹立良好的家校共育理念，在教育孩子過程中，發(fā)揮積極地指導(dǎo)作用。教師的教育和管理理念也要跟隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步，教師在課堂上重視文化教育的同時(shí)，也要運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)做好教育和管理工作，很長一段時(shí)間以來，學(xué)校因?yàn)楦鞣N各樣的原因只注重學(xué)生的文化教育，整體的教訓(xùn)水平一直處在一個(gè)較低的狀態(tài)之中，而目前學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)手段，教學(xué)方法來解決學(xué)生的教育問題，而新時(shí)代的教育理念下，教師就應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)與家長聯(lián)合起來，共同實(shí)施學(xué)校家校共育的教育策略，讓家長更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)學(xué)校也要重視加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師對家校共育的重要性有深入認(rèn)知，同時(shí)學(xué)校還要積極引導(dǎo)教師主動(dòng)研究信息技術(shù)背景下的家校共育路徑，以達(dá)到提升家校共育效果的目的。