幼兒園科學教育游戲化的實踐路徑探析

李丹

摘 要：幼兒是孩子們身心發展的重要時期，學校可以利用幼兒活潑好動的天性來進行教學。幼兒是開發智力，性格形成的重要時期，其中環境對于幼兒來說也是非常重要的一個環節，所以在開展幼兒教育中，可以著重培養幼兒對科學的樂趣和感知，讓幼兒對科學產生興趣，培養幼兒的創新精神和科學精神。幼兒時期注意力差，通過加入游戲的方法可以讓幼兒在游戲中學習，能夠讓他們更輕松地進入科學探究的世界。文章結合教學實踐，淺談幼兒園科學教育游戲化的實施策略。

關鍵詞：幼兒園;科學教育;游戲化;策略

一、 引言

想要讓幼兒學習科學就要激發他們學習科學的興趣，要把情感和科學的欲望放在教育幼兒的第一位。教師可以讓幼兒先學習簡單的科學知識，讓他們在自主探索的過程當中發現科學就發生在他們的身邊，通過對身邊的科學現象形成一定的科學素養。幼兒科學教育的過程并不是一蹴而就的，它的目標應該是以全人類的發展為目的，培養具有主動性、探索性、創新性的人才。因此，幼兒園開展科學教育更要重點提高幼兒對于科學的興趣，讓幼兒在游戲中獲得科學感受，更愿意去感受科學。

二、 幼兒園科學教育游戲化的教學意義

愛玩是幼兒的天性，研究表明，幼兒之所以對玩游戲樂此不疲，是由于大腦細胞正在發育，所以孩子們才會對大人看來枯燥無聊的游戲非常感興趣。在游戲的過程當中能夠激發孩子的好奇心，可以培養孩子的創造力以及解決問題的能力。傳統意義上的幼兒教育，通常采用單調的教學方式，既不能吸引幼兒的注意力也不能調動幼兒主動學習的興趣，所以效果往往較差。這就要求教師在游戲化教學當中，一定要多設置色彩鮮艷豐富多彩的內容，要讓知識也具有一定的包含性，教育內容也可以多種多樣，既能夠吸引幼兒的眼球，又能讓幼兒在游戲的過程中學到科學知識。科學教育最重要的一點就是要珍愛幼兒的好奇心，這樣才能更好地培養創造力，從這方面來看幼兒園在實行科學教育，游戲化還是非常重要的。把游戲當成一種活動手段來組織幼兒園的科學教育，可以培養幼兒的模仿能力以及發揮他們的創造力，讓幼兒在游戲的過程當中學到知識，同時還可以在游戲的過程里面，讓幼兒獲得更多的樂趣，從而更喜歡學習。

三、 幼兒園科學教育游戲化教學存在的問題

（一）游戲活動類型單一

近些年來，游戲化的教學模式很受幼兒園的歡迎，也在幼兒教育當中掀起了一股狂潮，并且也能為大部分幼兒所接受，隨著時間的推移，這樣的教學方式開始出現了大面積普及，并且也為兒童教育發展作出了一定的貢獻。不過，游戲化的教學模式在發展過程當中還是有一些弊端，很多幼兒教師對于這種新興的游戲化教學模式并沒有進行深度挖掘，他們也沒有根據自己幼兒園幼兒的實際情況來制定游戲規則，只是單純地去模仿其他幼兒園的游戲化教學模式，這樣也會導致游戲化教學過于單調毫無樂趣可言，也發揮不了幼兒園科學游戲化教學真正的作用。雖然幼兒教育將逐漸走進大部分人的視野，也引起了很多幼兒教育工作者的格外關注，但是仍有很多幼兒園在教學過程當中，幼兒依舊還是被動地在接受新知識的過程，這樣單一的教學方式會讓幼兒感覺到特別無聊，毫無學習新知識的動力。在這種情況下，教師想要吸引孩子的注意力就會很難，同學們也會在潛移默化的過程里面一味地只會等待老師去灌輸知識，沒有主動學習的積極性，對于他們以后的生活和學習來說都是不利的。所以要求教師一定要結合幼兒的實際，改變傳統的教學方式，把課堂氣氛搞得活躍一些，讓幼兒在輕松的氛圍里面學到知識，游戲化教學就可以解決這一點，既可以讓幼兒學得輕松，又可以讓他們學到知識。

（二）游戲設計不符合基本幼兒情況

當前很多教師一味地關注孩子的學習成績，只用最后的學習成績論英雄，這樣會導致幼兒對學習產生厭惡的興趣。其實學習成績并不是檢驗幼兒學習成果的唯一辦法，如果過分關注學習成績，就會導致幼兒在學習的過程當中失去一些東西，這就要求教師一定要轉變傳統的教育理念，著重培養幼兒的創新能力和想象能力，讓幼兒在游戲當中學到知識，這樣更能夠讓他們以后發展得更好。根據最新調查研究發現，現在幼兒游戲化教學還有一個非常嚴肅的問題，就是在游戲過程中，教師的指導并沒有發揮有效的作用。首先，部分教師在對幼兒進行游戲化教學時，會飾演很多角色，這樣就導致教師在指導的時候非常隨意和盲目，指導缺乏針對性，最終導致幼兒游戲化教學成果不明顯。其次，部分教師在進行游戲化教學時，并沒有真正地把幼兒看作是這堂課的主體，而是將自己看作了主體，在指導和表現方面完全按照教師的主觀想法來做，導致幼兒沒有辦法將自己的想法在課堂上表達出來，這樣會導致幼兒的思維被禁錮，沒有辦法發揮想象力。這樣會讓幼兒很難投入到這堂課當中去，會導致學習效率變得很低。如果想要改變這種模式，教師就必須從自己的身上找問題，認識到幼兒才是這堂課的主體，要將這堂課的內容還給幼兒，要設計符合幼兒時期特點的教學方案，根據幼兒的實際情況調整教學內容，多多實現教師與幼兒的互動，把這些角色還給幼兒，讓幼兒自己去扮演，讓他們在扮演的過程當中體會到角色的真正含義，這也會加強教師和幼兒之間的互動和交流，只有讓幼兒自己投入到這堂課上來，才會激發他們的想象力，提高他們主動學習的興趣，對于他們以后的學習和生活來說都是非常重要的。

（三）游戲活動環境存在不足

根據幼兒園工作規劃的要求，每個幼兒園小班人數應該控制在25人以下，中班控制在30人以下，大班人數則在35人以下。但是調查數據顯示，我國現在大部分幼兒園的數量都超過了規定的要求，這種狀況也會導致在實行游戲化教學中孩子們的活動空間會有很大的局限性，很可能會導致因為活動空間不夠，所以幼兒沒有辦法真正地投入進來，反而還會形成多種碰撞和沖突。嚴重的還會對幼兒的心理狀況造成一定的影響，這對于幼兒來說都是非常重要的，應當引起學校和教師的重視。

四、 幼兒園科學教育游戲化教學的策略

（一）創建游戲化環境