幼兒園微課教學創新策略研究

李華燕

摘 要：教改不斷發展，在幼兒教育活動的開展中，教學理念也不斷更新，不再將單一的教學技能的教授作為幼兒教育活動的核心任務。在幼兒的核心素養培養過程中，微課教學是十分重要的手段，教師要善于挖掘微課教學的特點，結合幼兒核心素養的培養，幫助幼兒提升其科學與藝術等方面的核心領域素養，并且注重幼兒與教師之間的互動，從而提升微課教學的效果。

關鍵詞：幼兒園教育;微課教學;創新策略

一、 引言

在網絡時代，微課進入到教育領域，成為信息化與教育結合的一種產物，可以說，微課的出現是一種必然，將微課運用到實際教學中，也是教師在新時代下要面臨的挑戰。幼兒園在開展微課教學的過程中，教師要重視幼兒在認知方面的一些特點，以幼兒能夠接受的內容結合幼兒的核心素養培養為基礎，幫助幼兒建立起更加全面并扎實的社會與科學認知，這對于幼兒的全面成長是十分重要的。目前大多數的幼兒園都有采取微課教學的形式，這些教學方式為幼兒園開展微課教學以及培養幼兒的核心素養積累了十分豐富的經驗，在教學上也有一些積極的作用。在幼兒園中，幼兒的年齡比較小，對于很多知識的理解能力并不強，所以在幼兒教育課堂中結合使用微課教學的方法，能夠使課堂變得有聲有色，提高教學的效果。因此，在幼兒教學的過程中，如何進一步地調動幼兒學習的積極性與主動性，幫助幼兒建立起學習核心素養知識的自信心，都是教師在運用微課進行教學過程中必須探索的經驗，通過創新運用與結合的手段，讓不同核心素養領域的知識融入微課這一手段中，從而讓幼兒能夠理解和體會相關的知識，起到良好的教學。文章將從以下幾點進行探討。

二、 注重微課的色彩豐富性

幼兒園的微課必須要注重色彩的豐富性，特別是讓幼兒能夠通過更加多元化的色彩來體會理解相關的知識與內容。在幼兒的核心素養體系中，對幼兒的美術素養進行提升十分重要，因此在讓幼兒認知色彩以及了解不同色彩之間的關系上，幼兒園教師可以采取更加多元化的微課教學方式，幫助幼兒進一步體會理解不同色彩之間的聯系，并且調動幼兒學習色彩的積極性，這些也是可以通過微課進行實現的。

例如，讓小班幼兒理解幾種最基本的顏色上，教師就是可以通過多種不同色彩相關的一些實際景物以及卡通動畫，形象地讓幼兒通過微課中的電子幻燈片認知不同的顏色。幼兒園教師可以選取當前幼兒比較熟悉的一些卡通人物，或者狼或者羊等簡單的動物，并且選擇不同的顏色，讓幼兒通過分辨不同的顏色在那些動物身上，進一步理解這些顏色的名稱。這需要教師先對幼兒進行預熱性的教學，讓幼兒先分辨諸如白色、黑色、紅色、綠色、藍色等不同的基本原則，隨后再播放電子幻燈片，讓幼兒分辨這些顏色之間的差異，以及這些已經掌握的顏色，分別在什么動物身上，這些都是可以讓幼兒強化對顏色的理解，同時這個電子幻燈片的播放時長可以相對比較短，避免幼兒學習出現視覺上的疲勞，讓幼兒能夠在10分鐘到15分鐘之間對不同的顏色進行分辨，強化幼兒對顏色的認知。

從上述的案例可以看出，在幼兒的美術核心素養培養的過程中，強化幼兒對于顏色的分辨可以借助微課的手段，同時教師在教學的過程中應該善于在課堂開展微課教學之前先進行預熱或者導入教學，強化幼兒對于相關知識的理解和體會，這樣對于幼兒鞏固相關的知識有著比較積極的作用。

三、 注重微課的故事趣味性

在進行幼兒園的微課教學過程中，教師應該要注重微課的故事性以及這個故事的趣味。因為幼兒對于有趣的事物相對比較感興趣，在教學的過程中采取更賦予故事性和趣味性的內容進行導入，能夠讓微課的教學更具有積極的作用。幼兒園教師在準備微課的過程中，要注重幼兒在接受微課知識方面的認知能力與程度，有意識強化微課的故事性，從而以故事帶動幼兒對于相關知識的認識。在幼兒社會性這一類核心素養的培養過程中，讓幼兒體會交通規則以及在日常生活中接觸的一些事物上，借助故事往往比單純的說教或者其他方式更加有效，因此，在微課的教學過程中也應該注重創設一些社會性的知識氛圍或者故事，通過故事引入幼兒進行學習，從而發揮微課的教學作用。

例如，讓中班幼兒體會“遵守紅綠燈等交通規則”這種社會規則的過程中，幼兒園教師就可以創設一個故事背景，像小明在路上走路，而小紅也在走著路，在路上遇到斑馬線，小紅堅持走斑馬線，并且遇到紅燈的時候就停下，但是小明卻沒有遵守這種規則，執意不從斑馬線上走，而且還沒有在紅燈面前停下來，結果困在車流上。在這樣的一種故事背景中，幼兒園教師也可以把這些具體人物換成小動物，把整個故事背景放在森林中，假設森林里面也像城市一樣設立了紅綠燈和斑馬線，把小明和小紅這樣的角色扮成小斑馬或者小長頸鹿等，讓幼兒體會這種故事的趣味性，也就比其他的安全教育更能夠引起幼兒的注意。這也意味著幼兒園教師其實在傳播的也是同樣的社會規則意識，但是通過比較有趣的故事背景，并且以微課等flash的教學方式，可以讓幼兒更加貼切地理解相關的規則，強化幼兒的社會規則意識，在教學效果上面也更加理想。

在創作這一類以幼兒社會性核心素養培養為主要導向的flash視頻過程中，幼兒園教師要善于分析幼兒的興趣點，把幼兒比較感興趣的故事背景融入這一類教學的過程里，因此微課除了時間上不宜過長之外，還應該在故事素材上面更貼近幼兒的實際情況和幼兒的認知趣味性，這樣才能夠把幼兒園的微課作為知識傳導的重要載體，發揮其應有的作用。

四、 注重微課的交流互動性

微課在幼兒園的教學過程中還應該發揮出其應有的交流互動作用，因此教師在創設微課的過程中，還應該考慮到微課是否能夠與幼兒形成良好的交流，也只有在交流與互動的過程中，才能夠讓幼兒真正地體會相關的知識。在培養幼兒的健康核心素養方面，幼兒園教師也可以把一些能夠讓幼兒互動的元素植入其中，把微課作為教師與幼兒共同游戲并且互動的平臺，真正讓微課不僅僅是停留在電子幻燈片上面的圖案，而是能夠真正走入幼兒中，起到引導作用的工具。幼兒園教師在設計微課的過程中要獨具匠心，能夠貼近幼兒的實際情況進行教學，從而把微課的互動作用作為一種突出的導向性，強化幼兒微課的積極作用。