“娘娘腔”“假小子”……你對性別有偏見

張宏宇

請問：一個(gè)小姑娘跟著一位公安局局長走進(jìn)來，這個(gè)姑娘是局長的女兒，但局長卻不是姑娘的爸爸，為什么呢？

看到這里，聰明的你一定馬上會說，因?yàn)榫珠L是姑娘的媽媽。是的，如果你能很快得到這個(gè)答案，那么至少此刻，你的頭腦中沒有明顯的性別刻板印象。在有性別刻板印象的人頭腦中，公安局長、工廠廠長、航天員、程序員，通常會被設(shè)定為男性。

男孩玩手槍，女孩愛芭比？你對性別有偏見

生活中，人們對他人的判斷會有很多外顯和內(nèi)隱的刻板印象，即在內(nèi)心深處，會把某類人或某個(gè)群體與某些外貌特征、行為舉止、性格甚至道德品質(zhì)等聯(lián)系在一起，或者帶有比較固定的看法。

社會心理學(xué)認(rèn)為，我們都是認(rèn)知的“吝嗇鬼”，刻板的觀點(diǎn)和印象讓我們節(jié)省了時(shí)間來對外界做出評判，但效率的提升往往就犧牲了精確性和靈活性，有時(shí)會帶給我們偏見。對于性別的刻板印象，就讓人們產(chǎn)生諸多偏見，如“女孩就該喜歡芭比娃娃”“小手槍、小卡車是屬于男孩的玩具”“女孩子風(fēng)風(fēng)火火就是沒有‘女孩子樣”“男孩脆弱敏感就是‘娘”等。

小部分是天生，大部分靠養(yǎng)育男孩女孩有差異

性別在生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)中，有著不同的含義。

生物性別生物性別很容易理解，就是人在出生后，由自己的外部和內(nèi)部的性器官決定。男性和女性除了在生理結(jié)構(gòu)上具有生物學(xué)上的差異，隨著年齡的增長，在肌肉力量、身體形態(tài)的發(fā)展以及性的成熟等方面均有所差異。

心理性別 這里所說的心理性別即性別身份認(rèn)同，是在內(nèi)心中認(rèn)同并接納和喜愛自己的性別屬性。也就是在內(nèi)心中不僅知道，而且也真實(shí)地悅納自己的生理性別。

社會性別 社會性別不同于生理性別，它不是與生俱來的，而是社會文化賦予男性和女性的一些主流屬性，比如女性是柔弱、溫和、順從的，要有“陰柔之美”;男性是堅(jiān)毅、陽剛、威猛的，要有“陽剛之氣”。

從兒童的成長和發(fā)展上看，嬰兒是處于“無性別”狀態(tài)的，但隨著他們逐漸長大，從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，他們開始能夠觀察和感知到自己的身體與另一些人不同。比如在幼兒園上廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小朋友如廁的姿勢和自己不同。男孩和女孩穿的衣服也不盡相同，爸爸和媽媽也不一樣。他們就開始意識到自己是屬于某個(gè)性別的孩子，和媽媽或者爸爸是一類人。此時(shí)，他們能在意識層面上知曉自己的生物性別。

如果孩子經(jīng)過養(yǎng)育者的正常養(yǎng)育并得到較為完整的心理發(fā)展，他們能夠逐漸地認(rèn)同爸爸或者媽媽所屬的性別，同時(shí)在心理上對自己的性別完成確認(rèn)工作，形成性別角色的身份認(rèn)同。這個(gè)過程發(fā)展順利，就會發(fā)展出來與該社會文化相符的典型的男性性別氣質(zhì)，如剛毅、勇敢等;或者女性性別氣質(zhì)，如溫柔、善解人意等，成為人們在通常意義上所說的有了“男孩子樣”或“女孩子樣”。

當(dāng)然，這只是一般意義上的大部分人群的性別分類以及發(fā)展過程，人類的性別還有很多的表現(xiàn)形式，如性少數(shù)群體。

有“陽剛之氣”也有“陰柔之美”刻板印象請拋開

開闊的眼界、創(chuàng)新的思維、豐富的心靈，這是很多家長經(jīng)常掛在嘴邊的對孩子未來的期望，但有些家長的“女孩就該這樣”“男孩就該那樣”的性別偏見，卻限制了孩子擁有這些美好的可能。研究顯示，孩子會刻意迎合那些關(guān)于性別的刻板印象。也正因?yàn)槿绱耍麄兊陌l(fā)展會受到一定程度的限制。

今年年初，一份《關(guān)于防止男性青少年女性化的提案》引發(fā)了網(wǎng)友對于“什么才是真正的陽剛之氣”的熱議。“陽剛之氣”就專屬于男孩子嗎？“陰柔之美”就僅限于女孩子嗎？答案是否定的。在生活中，無論剛毅堅(jiān)強(qiáng)的“硬漢”、善解人意的“暖男”，還是妝容精致的“美男”，都值得被欣賞;無論是溫柔可人的“軟妹子”，還是颯氣豪爽的“女漢子”都值得被喜愛。

無論男孩女孩，每一個(gè)青少年都需要在性格中具有一些“陽剛之氣”，堅(jiān)韌頑強(qiáng)，勇敢擔(dān)當(dāng);也都需要一些“陰柔之美”，具有同理心、良好的交流溝通能力和情感管理能力。

無論男孩女孩，他們都需要在家庭的健康養(yǎng)育、學(xué)校和社會的正確引導(dǎo)下，內(nèi)外兼修，不僅僅完成男性化和女性化的生物性別以及心理性別角色認(rèn)同，還要成為“健康化”的全面發(fā)展的青少年。