新課程改革背景下提升鄉鎮高中生地理實踐力

王利燕

【摘要】在新課程改革背景下，高中地理教學的主要目標是培養學生的地理核心素養，提高學生的地理實踐力。但是目前，我國的高中地理教學中存在諸多問題，在鄉鎮中學中，地理學科的教學質量并不盡如人意。筆者結合自身的工作經驗，分析了鄉鎮中學地理教學現狀及教學過程中存在的主要問題，提出了提升學生地理實踐力的主要策略，僅供參考。

【關鍵詞】新課程改革;高中地理;地理實踐力

目前，雖然素質教育發展逐漸深入，但高中地理教學工作中仍然存在諸多問題，這些問題嚴重影響到素質教育目標的實現。特別是在實踐力的培養方面，很多學校在高中地理教學中存在不足，如教師的教學經驗不足、課堂模式的單一等，從而導致學生學習地理的積極性不高、知識運用能力較差。學生的實踐力差已經成為地理教學中存在的主要問題。因此，教師應優化教學模式、教學方法，逐漸提升學生的地理實踐力。

一、高中地理教學現狀和其存在的問題

新課程改革的實施在一定程度上改變了原有的教學目標，使教學目標逐漸從理論化的課堂教學向增加課堂實踐比重的方向發展。隨著社會對教學質量的要求不斷提升，高中地理教學中存在的問題也逐漸凸顯。教學模式落后、教師經驗不足等導致高中地理教學質量不盡如人意，雖然學校表面上大力宣傳新課程改革的思想，但實際上，很多能力培養的環節還無法得到落實。同時，教師的教學思想也存在一些問題，部分教師認為地理在考試中占據的比重較小，而且學習就是為了應對考試，并不具有其他的實際價值[1]。在這種認知的引領下，教師在教學中并不重視對學生實踐力的培養，這主要表現為不安排實踐課程、仍然采用傳統的“灌輸式”教學模式，導致學生缺少思考問題的積極性。當前的課堂教學是，教師在講臺上講解理論知識，學生在課堂上一味記筆記，并未思考過理論知識背后的實際意義。此外，學生也對地理知識學習存在排斥心理，認為與語、數、英這些學科相比較而言，地理屬于次要學科，學不學地理都影響不大。在錯誤認知的引導下，不少學生刻意減少地理學習的時間，甚至在地理課上睡覺或學習其他的學科。

二、高中生地理實踐力培養的主要策略

（一）改變不合理認知，明確地理學科的實際價值

眾所周知，高考是人生中的一次大考，對學生以后的發展有著至關重要的影響。高考具有考查學科較多、知識點較復雜的特點，因此，學生的高中學習任務繁重。在較大的學習壓力下，學生將學習目標指向考試，對于在考試中所占分值較小的學科較為輕視。在傳統的教學模式下，教師也認為學生學習地理就是為了考試能夠得到相應的分數。師生對地理學習存在的錯誤認知，使得地理教學過程較為枯燥，教學工作未能發揮其應有的作用。因此，在教學過程中，教師應充分認識和表明地理學習的重要性及其實際價值，激發學生的學習熱情[2]。地理學科的實際價值離不開生活與地理的聯系，因此，在實際教學中，筆者會帶領學生在其感興趣的領域尋找地理知識的實際應用。例如，當前航空航天事業的發展備受人們關注，于是筆者引導學生了解了發展航天事業中運用的地理知識，有效改變了學生對地理學科的認知。人們的生活離不開每天的天氣預報，天氣現象和氣候特點與人們的生產和生活息息相關，如何科學地運用地理現象和氣候特點等安排人們的生產和生活活動，是人們關注的問題。這些問題的解決都需要用到地理相關知識。這些實際案例可以讓學生切身感受到地理知識的學習并不是無關緊要的，而是與生活中的實際問題相關聯的，進而幫助學生認清高中地理知識對自身生活的重要性。

筆者在講解具體的地理知識時也加入了生活元素，通過生產和生活中的實例，引導學生思考問題。例如，筆者學校周圍有千畝杜鵑花園，筆者帶領學生實地參觀杜鵑花園及采訪管理人，讓學生根據所學地理知識評價其布局的區位條件及所帶來的優勢等。千畝杜鵑花園內擁有30多個品種600萬株杜鵑花，是目前中國北方最大的杜鵑花栽植基地，每年四月下旬至五月上旬，色彩斑斕的杜鵑花競相綻放，既能夠起到美化城市的作用，又能夠為城市經濟發展做貢獻。通過實際的走訪，學生可以身臨其境地感受到地理知識的實用性和生活化。生產和生活中的實際例子可以幫助學生更好地理解和運用地理知識，進而讓學生擺脫學習理論知識過程中的枯燥感。同時，呈現生活中的地理知識，能夠更好地讓學生明確地理學習的主要價值。這比傳統的說服教育更具實際意義。傳統的一味說服教育并不能對學生的內心產生深刻影響，反而會讓學生認為教師過于嘮叨，甚至產生厭煩情緒。而在實際運用地理知識的過程中，學生能夠清楚地認識到學習地理知識的重要性，特別是其對人們的生產和生活安排具有關鍵的指導作用。

（二）通過實踐教學引領學生進行地理知識探究

經過了解筆者發現，在目前的鄉鎮中學中，地理實踐教學中存在多種問題。例如，多個學校的教師認為，實踐教學時間長，教學內容復雜，會耽誤過多的教學時間。因為對實踐教學的重要性認識不足或存在不正確的教學理念，這些教師所開展的實踐教學并不能為學生的實踐能力提升創造條件。

對此，筆者因地制宜，對地理實踐教學進行了優化，以有效提高學生的實踐能力和知識探索能力。目前，城鎮化進程不斷加快，各大城市和地區都在進行城市優化建設。在城市建設中，很多場所的位置有了不同程度的變化，如車站、店鋪搬遷，還有一些建筑物的拆除，其涉及多戶的拆遷。這些城市變化的背后隱含的地理知識有哪些，以及城市優化的主要思路等均可以作為地理實踐教學的主要素材。筆者開展的實踐活動方案如下：首先，將學生分成不同的小組，讓學生分組尋找居民區、商場、汽車站、火車站、公園、學校、醫院等場所的位置，并運用已學地理知識對這些場所的分布特點和合理性進行分析;其次，讓學生總結城市布局的主要特點和缺點，并針對自己發現的城市布局問題，結合地理理論知識，設計出合理的城市規劃方案。學生在學習了城市布局特點后，對自己居住的位置進行了分析，通過實地考察，對學到的理論知識有了更深刻的認識，并且感受到了學習是為解決實際問題的。隨后，學生紛紛對自己所在城市的氣候特點及主要風向對工廠分布的影響進行了分析。

學生在實踐活動中發現的實際問題引起了其探究學習的興趣。在小組合作探究中，每位學生均有自己的收獲。通過實際探索知識，學生感受到了理論知識反映的是生產生活中的實際特點和規律，對知識的理解更加深刻，同時提高了理論聯系實際的能力[3]。實踐活動也使得諸多學生培養了發散性思維，提升了舉一反三的能力，他們紛紛為城市的建設建言獻策。

（三）注重對解決問題思路的指導，提升學生解決實際問題的能力

高中生的心理發育和思維能力的發育已經相對成熟。在素質教育背景下，自主學習和解決問題的能力培養是教學工作的重點。因此，傳統的“填鴨式”教學已不符合時代的要求。授人以魚不如授人以漁，對于地理知識教學也是如此，教師單純教給學生理論知識是遠遠不夠的，還要將學習方法和思維方式教給學生，使學生理解知識的深度和廣度大幅提升，進而培養學生分析和解決實際問題的能力[4]。近年來，越來越多的考試題目注重對解決實際問題能力的考查，需要學生具有分析問題和聯系實際的能力。因此，在教學過程中，教師更要注重對學生思維方式的培養，鼓勵學生思考問題。

例如，筆者讓學生在校園內觀測北半球夏半年和冬半年的太陽運動情況，以及校園樓間距的合理性，通過實踐觀察和指導，幫助學生更加輕松地理解地理知識，提升地理實踐力。同時，筆者注重指導學生梳理解決問題的思路，使學生在腦海中逐漸形成解決問題的完整步驟。此外，為了提升學生思考問題的積極性，筆者還采用了小組討論的形式，鼓勵學生說出自己解決問題的主要思路。學生紛紛各抒己見，在互相交流和討論中吸收了多方智慧，對于解決問題更有信心。教師傳授給學生思考問題的方法，能使學生在解決問題的過程中目標清晰、方向科學，從而達到事半功倍的效果。

當前，部分學校的高中地理教學存在一定的問題，不同學校的教學條件和實際問題存在差異。在素質教育逐漸普及的今天，要想優化對學生實踐力的培養，教師就要從思想上進行改變，摒棄傳統的錯誤觀念，使用科學有效的培養手段，以提升學生解決實際問題的能力。鄉鎮高中生地理實踐力培養的有效途徑有很多，筆者根據教學經驗在本文中進行了分析。各地教師可以根據當地學生的實際情況和具體教學工作特點，選用合適的教學策略，以提升高中生地理實踐力。

【參考文獻】

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阮柯政.高中地理課堂教學中新教學理念的引入及教學設計[J].名師在線，2020（06）：23-24.