“微課”在高中語文教學中的運用探析

[摘 要] 隨著教育改革的深入，高中語文教學形式呈現出多樣化的趨勢，其中“微課”以短小精悍的優勢，被廣泛應用于高中語文教學中，并成為高中語文教學中一個重要的教學手段?；诖耍恼孪确治鑫⒄n在高中語文教學中的價值，然后針對當前高中語文教學中運用微課時存在的問題提出建議，希望能夠充分發揮出微課的作用，提高語文教學的效率。

[關鍵詞] 高中語文;微課;運用

[作者簡介]王天相（1975—??? ），男，甘肅古浪人，古浪縣第五中學，一級教師，研究方向為中學語文教學。

語文是高中階段一門重要的學科，人們逐漸意識到語文教學在傳統文化滲透及思想品德教育中的重要作用。因此，高中語文教師紛紛引入了各種教學方法，以期提升語文教學效果。而微課的出現，為提高高中語文教學效率創造了有利條件，將微課與語文教學工作有機結合，有利于提高學生的學習效率和綜合能力。因此，對微課在高中語文教學中的運用進行分析，具有重要的意義。

一、微課在高中語文教學中的運用價值

（一）有利于提高課堂學習效率

在傳統的高中語文課堂教學中，大多數教師采用以教師講、學生聽為主的教學模式，但單一的教學形式讓學生的學習變得吃力，甚至有的學生對語文學習失去興趣，不利于提高學生的學習效率。而將微課融入高中語文教學中，能夠節省教師的精力，轉變過去單一的教學模式，將需要掌握的內容通過視頻展現出來，有利于激發學生的學習興趣，且微課最大的優勢是短小精悍，能夠幫助學生掌握教學的重難點，有利于提高學生的學習效率，也能夠幫助教師在有限的課堂時間內提高語文教學的效率。

（二）有利于提高學生的積極性

受傳統教育的影響，以往在課堂教學中學生只能被動地聽講和學習，長期限制了學生主觀能動性的發展，不利于提高課堂教學的效率。而運用微課能夠轉變以往傳統的教學模式，促使學生從被動學習轉變為主動學習。教師需要有針對性地指導學生學習，充分體現學生的主體地位，有效引導學生主動探索知識，有利于提高學生學習的積極性。

（三）有利于構建生動和諧的課堂

高中生正處于青春期，難免會存在不愿意與教師或家長溝通的情況，如果教師仍然保留單一的課堂教學形式，則很容易讓學生反感。而微課的內容豐富、形式多樣，具有較強的趣味性，符合高中生的認知特點。同時，運用微課可以營造出生動和諧的課堂氛圍，能夠加強學生與教師之間的互動。

（四）有利于掌握學生的學習動態

微課作為一種新型的教學方式，相對于傳統授課方式，其在高中語文教學中的運用具有較大的技術優勢。首先，教師能夠根據學生對知識的理解和掌握程度，有針對性地設計教學內容，且微課能夠反復觀看，學習能力相對較弱的學生可以通過反復觀看的方式掌握知識。其次，教師可以通過觀看記錄來掌握學生的學習動態，了解學生是否真正地學習了微課的內容，以及學生預習、復習的情況，然后根據學生的實際情況及時調整教學進度，從而達到事半功倍的效果。

二、微課在高中語文教學中的運用現狀

微課在高中語文教學中具有重要的運用價值。目前微課這一新的教育形式被廣泛運用于高中語文教學中，但是從實際情況來看，仍然存在許多不足之處，具體表現在以下幾個方面。

（一）未充分體現出微課的優勢

微課在高中語文教學中具有較大的優勢，可針對碎片化知識而設計教學內容，相對于教師的課堂教學更具有針對性，且微課本身的數字化形式使其在運用形式上更加豐富，不受時間和空間的限制，加之微課內容豐富，趣味性較強，所以受到了許多教師的青睞。但是在實際運用過程中，也有教師并沒有充分利用微課的優勢，主要表現為多數教師只會在預習或復習時運用微課，其他情況下基本不會運用微課，難以充分發揮微課的作用，不利于提升學生的學習質量。

（二）過度依賴微課

盡管微課具有較強的運用優勢，但并不代表它能夠完全取代教師的地位，微課只是教師在教學過程中的一種輔助性手段。而部分教師認識到微課的作用后，經常在課堂中運用微課進行教學，但不考慮教學內容適合與否，這樣過度依賴微課，反而會讓學生難以抓住教學內容的重難點。

三、微課在高中語文教學中的運用措施

（一）利用微課增強預習效果

在高中語文教學過程中，預習起到了非常重要的作用。學生通過預習能夠大致了解將要學習的內容，有利于提升學習效率。教師可利用微課來強化學生的預習效果，通過層層遞進的方式，激發學生預習的積極性，促使學生對新知識的學習有一個深刻的了解。具體而言，教師可針對教學內容，利用微課設置預習任務，引導學生自主預習，并記錄問題和提出疑問，后續在課堂中教師與學生共同探討解決，這不僅有利于強化學生的預習效果，也有利于提高課堂教學的效率。利用微課形式引導學生自主預習，能夠強化學生課前預習的效果，也能夠深化學生對閱讀的理解。

（二）利用微課突破教學重難點

微課最大的優勢是短小精悍，即能夠將碎片化的知識融合在一起，并直觀地展現出來。依據這一優勢，在高中語文課堂教學中，教師可借助微課來突破教學重難點，通過視頻清晰地剖析學生難以理解的教學內容，降低學生的學習難度，這有利于深化學生對文章的理解。

（三）利用微課優化教學過程

微課本身是一種較為新穎的教學形式，將其融入高中語文課堂教學中，有利于提高學生學習語文的興趣。教師可利用微課短小精悍、內容豐富、形式多樣的優勢，充分調動學生的積極性，并直觀地展現教學內容，讓課堂變得更加生動有趣，也有利于提升學生的學習效果。比如，在學習《林黛玉進賈府》時，由于文章中涉及的常識較多，學生理解和記憶比較困難，此時教師可以借助播放視頻的形式，向學生直觀地展示文本中的內容，以此提高學生的學習效率。

（四）利用微課鞏固課堂學習成果

高中生學習壓力較大、學習任務繁重，而課堂教學時間有限，為了能夠鞏固學生在課堂上學習的成果，教師可以在課后利用微課布置作業，讓學生自主學習微課中的內容，或者將微課作為家庭作業來完成，這樣有利于幫助學生理解在課堂中沒能完全理解的知識。

（五）利用微課提升復習效率

復習是高中語文學習中的一個重要步驟，有利于加深學生對知識的理解和掌握。每個學生都是獨立的個體，且實際上教師也難以全面了解哪些章節是學生掌握得較好的、哪些知識點是學生還未掌握的，而全面講解又受到課堂時間的限制，浪費教學資源。為此，教師可利用微課搭建學習平臺，讓學生通過這一平臺對知識進行查漏補缺，這樣一來不僅能夠提高學生的復習效率，還能夠減輕教師的負擔，讓教師有更多的時間去幫助學生突破學習中的重點和難點。

總之，微課作為一種新型的教學方式，在高中語文教學中具有較多的優勢。語文教師在實際運用過程中，應充分體現出微課的優勢，但不能過度依賴，應結合實際情況科學合理地運用微課，幫助學生全面提升語文學習的效率，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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