優化英語詞匯教學的策略

[摘 要] 《義務教育英語課程標準（2017年版）》要求初中生的詞匯能力達到五級，即掌握1500～1600個單詞，修訂后的初中教材將單詞量相應調整為1600個左右，其中包含1500 個課標詞和100 個左右的教材特色詞匯（指日常生活中使用頻率較高的詞匯）。由此可見，詞匯學習在基礎教育階段中的重要性。

[關鍵詞] 詞匯教學;教學策略;初中英語

[作者簡介]朱桂蘭（1974—??? ），女，江西九江人，德安縣第三中學，一級教師，研究方向為初中英語教學。

一、城鎮初中英語詞匯教學和學生詞匯學習現狀

《義務教育英語課程標準（2017年版）》對初中階段學生的詞匯知識目標有了具體規定，除了要求學生了解“英語詞匯包括單詞、短語、習慣用語和固定搭配等形式”這一概念之外，還對學生提出了學習、領會詞語的基本含義及其在特定語境中的意義，并能達到“運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”等要求。

然而，不乏有詞匯教學時間投入多、效率低、效果差的情況，學生普遍反映詞匯難學難記。出現這類問題的原因在于教師偏頗的觀念：①部分教師下意識地認為詞匯只是英語學習過程中的一個組成部分，并非舉足輕重;②大多數教師雖能意識到詞匯教學的重要性，但沒有研究有效的教學策略，只是借助傳統的機械記憶法，要求學生刻板地記住單詞表中每個單詞的意思，而不是根據教學大綱，要求學生分層次地掌握單詞，不夠重視詞匯的運用教學。

在筆者學校針對詞匯教學的一項調查中，有一個問題是：請問，以下記憶單詞的方法，你認為哪些更有效？（可多選）

A.邊讀邊寫

B.通過反復拼讀字母來記單詞

C.通過反復拼寫來記單詞

D.通過音標音節來記單詞

E.通過構詞法來記單詞

F.通過歸納單詞的用法、意義等來記單詞

G.通過背句子和文章來記單詞

H.背單詞時同時記憶與其搭配的短語

I.通過重復使用單詞來記憶單詞，如在會話和寫作中運用剛學過的單詞

通過調查發現，學生更傾向于使用后幾種方式來記憶單詞。因此，在初中英語教學中，教師應注重運用有效的詞匯教學策略，優化英語課堂教學模式，達到良好的教學效果。

二、詞匯教學策略

（一）聽說課詞匯教學策略

1.句型操練法。不少學生的聽說能力差，實際上是因為外語基礎不牢，且詞匯量小。為了鞏固、擴大學生的基礎知識，教師在引導學生遣詞造句時，不應過多地使用復雜的詞語、句式，而應盡量使用新學的詞匯和句式，注意語句的邏輯、條理、語法等。

2.背誦法。課外進行詞匯、語段、語篇的背誦也是擴充詞庫的好方法。

3.趣味法。結合初中生的心理和生理特點，在聽說課上采取有趣的教學策略，如播放國外脫口秀來輔助詞匯的聽說教學。

（二）閱讀課詞匯教學策略

初中階段的閱讀材料為學生提供了豐富的詞匯和句型。按照英語語言生成規律，英語語篇的構造順序應是：詞—句—段—篇。在閱讀教學過程中，教師應重視詞匯和句型的輸入。

例如，在教學有關“Hobby”的閱讀文章時，文中有一段：“Many students have hobbies， such as reading， painting， growing vegetables in their gardens and looking after animals. Some hobbies are relaxing， and others are creative. Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills...As well as the usual activities， such as sailing， climbing and mountain biking， there was a writing workshop with a professional writer...As a result， David has become a successful young writer. ”文章運用了恰當的銜接詞，如such as、as well as、as a result等，讓行文更加連貫、流暢。在完成對整篇文章的分析后，教師可以精心地在連詞處設置空格，讓學生填寫，加深學生對連詞的印象和理解。課后，教師還可以布置以“My Hobby”為題的習作任務，要求學生用上新學的連詞，讓學生學以致用。

美文賞析有助于詞匯學習，通過朗誦，學生既能學到純正的英文句子，又能在學習新詞匯的基礎上陶冶情操。例如，Waves of the Life一文中有一段：“Remember that you are responsible for what you put in your circle and that circle will also touch many other circles.”教師可以教會學生通過上下文，推敲詞匯的含義，并在英英互譯的練習中掌握更多的詞匯。查字典無疑會降低閱讀速度，我們可以通過以下幾種方式，猜測陌生詞匯的含義：①找同義詞，看看上下文有沒有出現這一生詞的不同種說法，有時上下文會對生詞做出解釋，或提供一些暗示;②判斷生詞在文章中的詞性，及其在文中與哪些詞匯搭配使用;③先分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴，再根據詞綴的含義，推測詞義;④看看這一生詞是否在文中其他地方出現，通過比較詞匯所在的不同語境來推測詞義。

（三）寫作課詞匯教學策略

對寫作質量產生直接影響的是詞匯量的大小。有了充足的詞匯量，學生便可自由地發揮想象，寫出既有內容又有品質且結構完整的好文章;反之，學生不能很好地將想法表達出來，進一步傳遞給讀者。不少研究表明，學生寫作失分的主要原因是詞匯缺乏和不會靈活運用詞匯，導致寫作中出現許多問題，如文章缺乏思想、內容空洞、詞不達意、邏輯紊亂、表達單調等。那么，教師怎樣才能擴充學生的寫作詞匯量呢？第一，應嚴格規范學生的英語書寫格式，使其達到符合大綱要求的詞匯量，養成細心的好習慣;第二，鍛煉學生的單詞運用能力，要求學生將零散的詞匯連成句子，最終靈活地表達各類句子、表述圖表、口頭復述課文、將對話改成短文、將短文改成對話等;第三，側重邏輯、文采、寫作架構等方面的訓練，力求寫出完整的文章;第四，讓學生明確優秀作文的評價標準，指導學生學習優秀范文，要求學生整理平日寫作練筆中出現的、具有代表性的名言佳句，為日后的寫作積累素材，達到事半功倍的效果。

優秀作文的標準有：①能準確運用詞匯和句型，生動、詳細地描述情景或敘述指定話題，準確、自如地表達態度和情感;②能用流暢的語言寫出常見體裁的短文，邏輯清楚、結構完整、層次清晰、內容充實、文體恰當;③能在寫作中恰當地運用語料，如諺語、俗語等，清楚地闡述自己的觀點和評析他人的觀點，具有一定的人文意識。

（四）話題課詞匯教學策略

在話題教學中，如何將課文內容作為話題，如何激發學生的興趣，如何培養學生的思維能力，如何讓學生創造性地解決由課文話題引申出的實際生活問題，是廣大英語教師需要研究的課題。教師需要根據考綱要求，整合與學生生活、學習、認知相關的話題，圍繞話題來拓展話題中的詞匯教學。