戲劇影視課程混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

許哲煜 謝冰沁

摘? 要：戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)和戲劇普及性課程，都以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免死記硬背和紙上談兵，尤其不能偏重技能訓(xùn)練而忽略對(duì)理論思想的開(kāi)拓與升華。所以要對(duì)戲劇影視學(xué)科的課堂教學(xué)傳統(tǒng)的、純理論的教學(xué)方式進(jìn)行改革，我們必須厘清教學(xué)理念，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目的，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。以《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》與《微電影創(chuàng)作》兩門(mén)課程為例，從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體關(guān)系、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)基本要素，對(duì)課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)模式，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：戲劇影視課程;教學(xué)改革;“混合式”教學(xué)

一、引言

戲劇影視專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的，旨在掌握戲劇影視文學(xué)理論知識(shí)，具備藝術(shù)鑒賞能力和影視劇本寫(xiě)作、編輯、節(jié)目編導(dǎo)能力，能在廣播影視系統(tǒng)及其他各級(jí)各類(lèi)影視文化制作公司，從事戲劇影視文案制作、編輯及文化管理的具有國(guó)際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。所以，從戲劇影視學(xué)科的課堂教學(xué)入手，厘清教學(xué)理念、明晰教學(xué)目的、豐富教學(xué)手段成為學(xué)科培養(yǎng)與課堂講授取得良好效用的基礎(chǔ)路徑。本文在戲劇影視實(shí)踐教學(xué)成果與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以《微電影創(chuàng)作》與《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》兩門(mén)課程切入，具體從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、“教師—學(xué)生—內(nèi)容”關(guān)系、“教師—學(xué)生—實(shí)踐”關(guān)系三個(gè)方面，探討課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)變革是如何引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量互動(dòng)教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科培養(yǎng)要求和基本教學(xué)規(guī)范，更要在課程具體內(nèi)容上靈活把控，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和師生之間的互動(dòng)性。課程《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》是戲劇影視文學(xué)系專(zhuān)業(yè)必修課，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握戲劇舞臺(tái)的布置規(guī)范與舞美造型。中國(guó)話劇誕生百余年，小劇場(chǎng)話劇走過(guò)了第36個(gè)年頭，“黑匣子”“繁星戲劇村”“蜂巢”“木馬”等國(guó)內(nèi)小劇場(chǎng)演繹場(chǎng)所不斷增多，小劇場(chǎng)話劇也逐漸成為國(guó)人的文化時(shí)尚，對(duì)于戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握小劇場(chǎng)戲劇及劇場(chǎng)知識(shí)成為必備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。首先，《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，這就要求教師在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)計(jì)劃中科學(xué)合理地進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課程《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》占兩個(gè)學(xué)時(shí)，課程對(duì)象是我校戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生。該課程在戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程中，處于奠定理論基礎(chǔ)向?qū)嵺`操作的過(guò)渡階段，所以這門(mén)課程既是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，也是一門(mén)夯實(shí)基礎(chǔ)理論、使學(xué)生逐步進(jìn)入戲劇舞臺(tái)創(chuàng)作實(shí)踐道路的專(zhuān)業(yè)課程。根據(jù)該課程既有理論修養(yǎng)又有實(shí)踐操練之特性，課堂環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，具體從情景導(dǎo)入、課程內(nèi)容講授、多媒體展示、實(shí)踐練習(xí)、作業(yè)強(qiáng)化五個(gè)環(huán)節(jié)入手，最終在教學(xué)環(huán)節(jié)上達(dá)成有序配置，梯度上升，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度的穩(wěn)步推進(jìn)。其中，情景導(dǎo)入側(cè)重于影像和圖片資料的視覺(jué)呈現(xiàn)，實(shí)踐練習(xí)側(cè)重于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物與無(wú)實(shí)物表演。

《微電影創(chuàng)作與制作》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的影像創(chuàng)作課程。該課程以小組創(chuàng)作活動(dòng)為主要方式，并通過(guò)理論和實(shí)例教學(xué)活動(dòng)掌握微電影創(chuàng)作的藝術(shù)理論和操作技能，強(qiáng)化合作共贏的精神，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。情景導(dǎo)入、課程內(nèi)容講授、小組討論、學(xué)生發(fā)言、作業(yè)強(qiáng)化五個(gè)課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，兼顧理論與實(shí)踐，鍛煉提高學(xué)生的情景熏陶和發(fā)散思維的能力。其中，小組討論是將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組都承擔(dān)一個(gè)微電影創(chuàng)作項(xiàng)目。通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流與發(fā)言，使學(xué)生們可以在學(xué)期內(nèi)完成微電影的制作流程。

三、“教師—學(xué)生—內(nèi)容”關(guān)系

“教師—學(xué)生—內(nèi)容”關(guān)系是教學(xué)課堂的核心架構(gòu)，也是課堂活動(dòng)的主體部分。在具體的課堂教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)科要求和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)進(jìn)行內(nèi)容架構(gòu)的合理配置，是體現(xiàn)課堂效果的明確指標(biāo)和重要依據(jù)。

首先，《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)建立在理論與實(shí)踐基礎(chǔ)之上，主要體現(xiàn)在課堂上的實(shí)踐操作及練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，要求學(xué)生掌握三項(xiàng)基本內(nèi)容：第一，西方以及中國(guó)小劇場(chǎng)及其戲劇的主要發(fā)展過(guò)程;第二，通過(guò)作品觀摩和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，掌握小劇場(chǎng)舞臺(tái)中道具、美術(shù)、音響、燈光等各內(nèi)容層面的基本設(shè)置規(guī)范與協(xié)同配合;第三，結(jié)合小劇場(chǎng)設(shè)置與規(guī)范，提高學(xué)生在完整的戲劇空間中表達(dá)戲劇作品的藝術(shù)特色和主體意蘊(yùn)上的認(rèn)識(shí)理解。

為此，在本學(xué)期17周的課堂學(xué)習(xí)期間，安排如下教學(xué)內(nèi)容：劇場(chǎng)的歷史發(fā)展概況;劇場(chǎng)的分類(lèi)、規(guī)模和等級(jí);劇場(chǎng)的組成內(nèi)容、功能組合和設(shè)計(jì)原則;小劇場(chǎng)概念以及小劇場(chǎng)戲劇的淵源和發(fā)展歷程;中國(guó)小劇場(chǎng)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)當(dāng)代小劇場(chǎng)戲劇的發(fā)展過(guò)程;小劇場(chǎng)戲劇作品案例分析;小劇場(chǎng)中的舞臺(tái)、演出準(zhǔn)備、觀眾廳等空間設(shè)置和流程解析;小劇場(chǎng)舞臺(tái)戲劇空間中的各要素;觀摩小劇場(chǎng)戲劇作品，結(jié)合作品分析舞臺(tái)空間布置;中國(guó)當(dāng)代小劇場(chǎng)戲劇的審美向度;小劇場(chǎng)戲劇空間的參與方式;小劇場(chǎng)文本與舞臺(tái)演出規(guī)范;戲劇觀念變革與舞臺(tái)語(yǔ)匯更新;中國(guó)小劇場(chǎng)戲劇的代表人物及其作品解讀;小劇場(chǎng)舞臺(tái)音響設(shè)計(jì)、系統(tǒng)搭建與操控;當(dāng)代小劇場(chǎng)戲劇的幾種類(lèi)型;新時(shí)期小劇場(chǎng)話劇的形式探索與多變。其中在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了教學(xué)梯度設(shè)置，實(shí)現(xiàn)從理論基礎(chǔ)導(dǎo)入實(shí)踐演練的目標(biāo)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上強(qiáng)化理論吸收的教學(xué)理念過(guò)程。

課程《微電影創(chuàng)作與制作》教學(xué)目的之一是使學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)掌握微電影創(chuàng)作過(guò)程中理論知識(shí)和操作技能。教學(xué)內(nèi)容主要涉及四個(gè)方面：第一，微電影的發(fā)展歷程和創(chuàng)作特征;第二，微電影的創(chuàng)作形態(tài)和建組以及影視劇導(dǎo)演的基本素質(zhì);第三，微電影創(chuàng)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及視聽(tīng)語(yǔ)言的呈現(xiàn);第四，微電影項(xiàng)目的實(shí)踐拍攝，演練電影拍攝的前期、中期、后期制作過(guò)程。因此，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主要有：微電影發(fā)展歷程及其創(chuàng)作特征;劇組、微電影的創(chuàng)作者;場(chǎng)景、劇情、服裝、道具、設(shè)備;前期拍攝的各項(xiàng)事項(xiàng);蒙太奇的概念和原理;影視編輯技巧和基本編輯流程;語(yǔ)言聲、效果聲、音樂(lè)聲之間的關(guān)系;聲音的錄制;國(guó)內(nèi)外微電影大賽簡(jiǎn)介;微電影評(píng)價(jià)的基本原則和方法;微電影的劇本創(chuàng)作;微電影的分鏡頭腳本創(chuàng)作;微紀(jì)錄片的選題策劃;微紀(jì)錄片的紀(jì)實(shí)拍攝和后期編輯;微電影的視聽(tīng)語(yǔ)言節(jié)奏;微科普片、科學(xué)片知識(shí)的“微觀”展示;微電影廣告等。《微電影創(chuàng)作與制作》是一門(mén)實(shí)踐課程，因此在課程內(nèi)容設(shè)置上，更加偏重實(shí)踐，但也不能忽略這門(mén)課程的理論內(nèi)容。因?yàn)樵谟耙晞?chuàng)作過(guò)程中，既有腦力勞動(dòng)，又有技術(shù)勞動(dòng)。腦力勞動(dòng)包括影視作品的選題、前期策劃，劇本構(gòu)思與創(chuàng)作、文學(xué)劇本的寫(xiě)作、鏡頭腳本的創(chuàng)作等內(nèi)容，所以這門(mén)課程的實(shí)踐屬性也包含影視選題策劃與劇本創(chuàng)作基礎(chǔ)。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上包含了必要的理論知識(shí)的講授，如影視劇本創(chuàng)作過(guò)程與方式方法、微電影的鏡頭腳本創(chuàng)作、微紀(jì)錄片的選題策劃等。

四、“教師—學(xué)生—實(shí)踐”關(guān)系

《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》與《微電影創(chuàng)作與制作》兩門(mén)課程均強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作性，課程性質(zhì)規(guī)定了課堂形式，課堂形式?jīng)Q定了課堂內(nèi)容，課堂環(huán)節(jié)最終成為細(xì)化的課堂形式與內(nèi)容。所以，實(shí)踐性成為檢驗(yàn)這兩門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的最終手段，“教師—學(xué)生—實(shí)踐”的關(guān)系成為課程的核心要素。

在《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》這門(mén)課程中，學(xué)生要掌握的核心內(nèi)容為小劇場(chǎng)戲劇舞臺(tái)陳設(shè)規(guī)范，以及在具體舞臺(tái)上主題、情節(jié)、人物等關(guān)系背后所蘊(yùn)含的美學(xué)旨趣。所以，課程目的側(cè)重于讓學(xué)生從理論到實(shí)踐過(guò)程，能夠?qū)ξ枧_(tái)空間營(yíng)造產(chǎn)生深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從劇場(chǎng)舞臺(tái)審美特性出發(fā)，為日后小劇場(chǎng)戲劇創(chuàng)作夯實(shí)基礎(chǔ)。該課程的實(shí)踐內(nèi)容分為課內(nèi)練習(xí)和課外實(shí)踐。課內(nèi)練習(xí)主要訓(xùn)練和考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)每節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行演練，如授課內(nèi)容為：劇場(chǎng)的分類(lèi)、規(guī)模和等級(jí)。那么在課堂內(nèi)容中，除了介紹和普及劇場(chǎng)類(lèi)型和各要素組合之外，還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)散能力，用圖畫(huà)呈現(xiàn)的形式來(lái)設(shè)計(jì)小劇場(chǎng)空間的各要素功能組合，從而產(chǎn)生類(lèi)型多樣、奇思妙想的小劇場(chǎng)空間設(shè)計(jì)。教師以小組為單位，展示學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作的劇場(chǎng)規(guī)劃圖，并選出學(xué)生代表發(fā)言，闡述主題想法和設(shè)計(jì)思路。課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和師生之間的互動(dòng)關(guān)系，使師生二元關(guān)系互為交融，充分鍛煉和提升學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，也使學(xué)生們對(duì)劇場(chǎng)的認(rèn)識(shí)更加全面和深入，起到了擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的想象力的教學(xué)作用，具有一定的創(chuàng)見(jiàn)性。同時(shí)，為彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)踐的不足，還安排了課外實(shí)踐，內(nèi)容針對(duì)講授的課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作，主要以排演小劇場(chǎng)戲劇的方式進(jìn)行。在排演戲劇的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)戲劇中空間情景的設(shè)置、時(shí)代環(huán)境的展示、人物心理物化的表達(dá)等形式與內(nèi)容特性的呈現(xiàn)，強(qiáng)化和鍛煉不同戲劇情境下不同的營(yíng)造舞臺(tái)效果的能力。課程實(shí)踐證明，采用戲劇演練的方式可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)戲劇空間營(yíng)造的把握和認(rèn)識(shí)。課內(nèi)實(shí)踐加深了學(xué)生對(duì)劇場(chǎng)藝術(shù)的認(rèn)知，課外實(shí)踐鍛煉了學(xué)生的戲劇創(chuàng)造能力，兩者的有機(jī)融合提升了課堂教學(xué)效果。

《微電影創(chuàng)作與制作》是一門(mén)實(shí)踐類(lèi)課程，也是一門(mén)全實(shí)踐操作的技能課程。所以與《小劇場(chǎng)布置與規(guī)范》相比，該課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能鍛煉，及實(shí)踐操作性。主要目的是讓?xiě)騽∮耙晫?zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)能力的提升，并在影視行業(yè)制作技術(shù)日新月異的當(dāng)下，充分獲得技術(shù)能力的鍛煉和儲(chǔ)備，因此該門(mén)課程的性質(zhì)要求課堂形式的靈活性和課堂內(nèi)容的實(shí)踐性。《微電影創(chuàng)作與制作》的教授對(duì)象是戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大二學(xué)生，在授課過(guò)程中分為若干小組，期末考試的形式為作品考察，每小組需要制作完成一部微電影作品。從前期的策劃到文學(xué)劇本的撰寫(xiě)，從鏡頭腳本的細(xì)化到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地拍攝是一個(gè)全流程的實(shí)踐操作課程。每個(gè)小組都是一個(gè)劇組，成員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演、、演員、攝影師、照明師、剪輯師等工種，每個(gè)成員各司其職，參與到微電影創(chuàng)作中的每一個(gè)流程，合力完成創(chuàng)作。課程實(shí)踐使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)際操作的創(chuàng)作中去體會(huì)影視工業(yè)的制作流程，同時(shí)也起到了凝聚人心、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增加學(xué)習(xí)氛圍的積極效用。在課程安排上，實(shí)踐操作也把課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐包含影視編輯技巧和基本編輯流程、聲音的錄制、微電影的分鏡頭腳本創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，從劇本創(chuàng)作到技術(shù)錄制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練與指導(dǎo)。腳本創(chuàng)作作為課堂實(shí)踐的方法是分小組現(xiàn)場(chǎng)擬定題目，每個(gè)小組要在20分鐘內(nèi)完成一個(gè)場(chǎng)景的腳本創(chuàng)作，旨在考察學(xué)生對(duì)于鏡頭結(jié)構(gòu)場(chǎng)景的把握。完成后，小組互換進(jìn)行參考對(duì)比和評(píng)議，這樣的課內(nèi)實(shí)踐方式能夠訓(xùn)練學(xué)生從專(zhuān)業(yè)視聽(tīng)角度進(jìn)行創(chuàng)作。課外實(shí)踐主要是完成給定的期末考察作業(yè)，實(shí)地拍攝錄制與剪輯，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。從課內(nèi)到課外，從單項(xiàng)模擬到全流程實(shí)踐演練，逐步提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，戲劇影視課程“混合式”教學(xué)模式的實(shí)踐，是建立在厘清教學(xué)理念、明晰教學(xué)目的基礎(chǔ)之上的，從課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐入手，利用豐富多維的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科培養(yǎng)。通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)科學(xué)的梯度搭建以及方法的靈活，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和師生互動(dòng)性;通過(guò)“教師—學(xué)生—內(nèi)容”關(guān)系彰顯課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理配置，構(gòu)建完整的課程體系;而“教師—學(xué)生—實(shí)踐”關(guān)系，最終使教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量互動(dòng)教學(xué)效果。三者之間相輔相成、相互鏈接、相互作用，最終彰顯出“混合式”教學(xué)模式的多維功能。

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作者簡(jiǎn)介：許哲煜，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院中文學(xué)院戲劇影視文學(xué)系教師。研究方向：戲劇影視文學(xué)。

謝冰沁，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院設(shè)計(jì)系教師。研究方向：廣播電視編導(dǎo)。